Запатентованных в Комитете РФ по патентам и товарным знакам функционально ориентированных изобретений и полезных моделей
Группа технологий, повышающих потенциал гармоничного развития ребенка на ранних этапах детства
Приемы и технические устройства раннего формирования родоразрешающего ритма у беременных.
Приемы и технические средства, повышающие эффективность адаптации новорожденного к гравитации земли.
Адекватная генетической природе сенсорных ритмов среда обитания младенца.
Приемы и технические устройства раскрепощения и развития нейродинамических функций головного мозга младенца.
Технологии глубинного запечатления ритма, мелодии и гармонии.
Технологии раннего формирования синтетического телесно-моторного, в т.ч. зрительно-ручного чувства.
Группа технологий, повышающих потенциал гармоничного развития детей в дошкольном возрасте
Технологии и технические средства обустройства среды для раннего формирования мужественно-волевых качеств у мальчиков.
Технологии и технические средства обустройства среды для раннего формирования женственных качеств у девочек.
Технологии и технические устройства для гармоничного развития телесно-детородной конституции у девочек.
Приемы раннего формирования установок чувств (души) на добро, нравственность, справедливость и силу духа.
Технологии дистантного жестово-образного обучения чтению.
Пололичностно ориентированное функционально-развивающее обустройство пространства вокруг детского сада и начальной школы.
Группа технологий для организации процесса обучения на основе законов свободы и раскрепощения чувственно-эмоциональной и духовно-волевой природы ребенка.
Методика и технические устройства оценки уровня школьной зрелости.
Сообразная сенсорным ритмам учебно-познавательная среда.
Приемы и технические средства раннего овладения чтением-письмом-рисованием в режиме сохранения и развития чувства пространства и перспективы.
Технические устройства предупреждения психомоторного закрепощения и утомления учащихся в процессе чтения-письма.
Графические прописи, сообразные природе эндогенных ритмов ребенка. Методика проектирования индивидуальных прописей.
Набор мебели, обеспечивающей выполнение зрительно-умственных работ в режиме сохранения телесной вертикали.
Набор широкоформатных природно-экологических панно для обучения детей в режиме сюжетно-образного моделирования.
Наборы технических средств для обучения детей грамоте в режиме ориентированно-поисковой и телесно-моторной активности в свободном пространстве.
Конструкции и приемы обучения детей быстрому и осмысленному чтению.
Сенсорная матрица для раннего формирования у детей чувства метризации и исчисления пространства.
Настольные и напольные сенсорные конструкции для овладения детьми образно-математическим мышлением.
Учебный класс для проведения комбинированных учебных и физкультурно-оздоровительных занятий детей.
Технические устройства коррекции возникших в процессе учебы отклонений в развитии зрения, а также нарушений осанки и сколиозов.
Техническая система раннего развития вестибуло-координаторно-мышечного чувства с целью повышения потенциала профессиональной ориентации детей и подростков.
Открытая дидактическая площадка.
Приложение 7
В.Ф.Базарный
ТЕСТ
На оценку природосообразности укоренившейся практики смешения мальчиков и девочек при комплектации классов по календарному возрасту, зная, что у них изначально разные мотивы, игры, фантазии, мечты, смыслы, а также то, что мальчики младше в этих условиях на 1.5-2 генетических лет!
Для ответа на сформированную проблему руководитель образовательного учреждения издает приказ по созданию комиссии из психолога, представителя администрации школы, родителей, школьного врача (среднего мед. работника). Комиссия обходит все классы. При этом, войдя в класс, просит выйти в начале всех мальчиков. После этого психолог задает девочкам следующий вопрос:
«Когда вы чувствуете себя свободнее, увереннее, эмоционально комфортнее: сейчас, когда вы одни, или когда вы были только что все вместе?!»
После этого комиссия просит удалиться всех девочек и войти всех мальчиков. Мальчикам задается тот же вопрос.
Результат опроса фиксируется и оформляется в виде протокола. Полученные данные служат основой для решения главного требования закона РФ «Об образовании», вменяющий личностно-ориентированный подход в обучении. А личностная ориентация начинается, прежде всего, с пололичностной ориентации в организации и проведении урока.
Если кто-либо из руководителей вышестоящих инстанций, либо из родителей будет «рьяно» защищать существующий «статус кво» руководитель образовательного учреждения просит министерство образования представить методику подбора и оценку совмещения (индивидуальной совместимости) мальчиков и девочек при укомплектации классов! Каждый директор школы должен знать: ни министр образования, ни руководители управления системой образования не несут никакой юридической ответственности за продолжающиеся уже пол века реформы, а, по сути, эксперименты над детьми. За все юридически отвечает директор школы.
Рисунки детей,