Дополнительные индивидуальные задания. Методы статистической обработки данных: виды, специфика, условия применения

Методы статистической обработки данных: виды, специфика, условия применения. Характеристика экспериментальной процедуры и требования к ней.

Программа и процедуры измерения.

Понятие корреляции в статистике, ее модификации в психологии и педагогике. Свойства корреляции.

Способы графического и табличного представления результатов исследования. Интерпретация результатов математической обработки результатов информации.

 

 

Семинар 3. Интерпретация и представление результатов психолого-педагогического исследования

План

1. Систематизация и интерпретация результатов исследования.

2. Апробация работы.

3. Оформление результатов поиска. Основные требования к оформлению результатов.

4. Требования к логике и методике изложения. Основные методические варианты изложения. Основные виды изложения результатов исследования.

 

Вопросы и задания по учебнику с. 176-177. № 9-16.

Семинар-практикум 4.

Индивидуальные задания ( по учебнику)

1. Разработайте программу наблюдения на уроке в соответствии с задачами собственного исследования. Какие цели Вы поставите? Что выберете в качестве объекта, предмета и т.д.? Оцените составленную Вами программу в соответствии с требованиями к наблюдению.

2. Разработайте план изучения опыта и проведения эксперимента по интересующей Вас проблеме.

3. Составьте план наблюдения по теме вашего исследования.

4. Разработайте по одной и той же проблеме систему опросных методов (анкету, интервью и план беседы). В каком порядке и почему Вы будете применять эти методы? Какие специфические задачи они будут решать в Вашей комплексной программе опроса?

5. Проведите социометрическую методику в Вашей учебной группе или в классе, с которым работаете. Заранее продумайте план ее проведения и анализа.

66. Разработайте комплексную программу диагностики класса, в который Вы приходите преподавать свой предмет (работать в качестве классного руководителя). Постарайтесь включить в нее возможно большее число разнообразных методик. Чем следует руководствоваться при их отборе?

7. Ниже дано краткое описание основных методов исследования. Определите, о каких методах идет речь.

а) кратковременное психологическое испытание проводится (по заданной стандартной форме) с целью выяснить, насколько психологические качества испытуемого (способности, навыки, умения и др.) соответствуют установленным психологическим нормам и стандартам (применяется главным образом для определения пригодности к той или иной профессии);

б) сущность метода – сбор и обобщение данных, полученных при изучении различных видов деятельности характеризуемой личности; каждая учитываемая черта личности по степени проявления может оцениваться условным баллом (применяется для изучения индивидуально-психологических качеств учащегося, в частности его способностей);

в) индивида систематически изучают в обычной повседневной жизни – исследователь не вмешивается в естественный ход событий, пример этого метода – ведение дневника родителями, которые на протяжении многих лет записывают все сведения об изменениях в психической жиз-ни ребенка; эти сведения служат исходным материалом для психологических выводов, обобщений, предположений, которые следует проверять другими методами.

г) исследуемое явление изучается в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздавать его при повторении этих условий;

д) с целью изучения содержания «Я» подростков им предложили составить самоописание на тему «Я, каким кажусь себе», затем с помощью школьных психологов и филологов выделили в самоописаниях основные темы, после чего экспериментатор подсчитал, у скольких испытуемых встречалась определенная тема.

 

Семинар-практикум 5.

Составление ТЗ

Мини-реферат

1. Проанализируйте по авторефератам диссертаций обоснованность отбора и применения методов исследования.

2. Разработайте вопросы анкеты (по проблеме Вашей научно-исследовательской работы), используя знания о структуре анкеты и форме постановки вопросов.

3. Оцените по выделенным в тексте пособия критериям методы исследования, которые Вы отобрали для своего исследования.

Представление статьи на конференцию с обсуждением

 


 

Контрольные вопросы к экзамену

 

1. Наука как вид человеческой деятельности. Понятие методологии науки.

2. Понятие о научном исследовании. Природа научно–педагогического исследования.

3. Природа и функции образовательных инноваций. Источники и условия научно–педагогического поиска.

4. Теоретические основы и проблематика современных научно–педагогических исследований.

5. Виды научных исследований. Фундаментальное и прикладное исследование.

6. Понятие о методологии. Структура методологии педагогики.

7. Понятие о методологическом принципе. Характеристика методологических принципов научно–педагогического исследования.

8. Методологические подходы в современных научно–педагогических исследованиях.

9. Понятие логики научного исследования.

10. Проблема и тема научно-педагогического исследования.

11. Объект и предмет научно-педагогического исследования.

12. Цели и задачи научно-педагогического исследования.

13. Идея, замысел и гипотеза как теоретическое ядро научно-педагогического исследования.

14. Взаимосвязь предмета и метода. Теория, метод и методика, их взаимосвязь.

15. Классификация методов исследования в психологии и педагогике.

16. Исследовательские возможности различных методов. Специфика выбора методов в научно–педагогических исследованиях.

17. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик. Способы представления данных.

18. Эксперимент и его виды. Характеристика экспериментальной процедуры и требования к ней.

19. Психологические тесты, их виды. Требования к процедуре тестирования.

20. Опрос как метод получения социологической и психологической информации. Виды опроса. Специфика анкетирования, интервью, беседы и группового опроса.

21. Наблюдение как метод научно-педагогического исследования. Его исследовательские возможности. Меры повышения точности и надежности наблюдения. Развитие способности к наблюдениям.

22. Проективные методы. Метод экспертной оценки.

23. Метод анализа результатов деятельности.

24. Методы статистической обработки данных: виды, специфика, условия применения.

25. Подходы и техники обработки результатов исследования. Анализ результатов исследования.

26. Способы интерпретации результатов исследования. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных.

27. Понятие апробации научно–педагогического исследования. Формы апробации. Значение апробации.

28. Требования к оформлению результатов исследования. Стиль изложения результатов исследования.

29. Виды изложения результатов исследования.

30. Содержание опытно–экспериментальной работы в современных образовательных организациях.

 


 

Результаты деятельности

(заполняются самостоятельно студентами и обсуждаются после каждого раздела)

 

Раздел 1 оценка Раздел 2 оценка Раздел 3 оценка Прим.
Виды деятельности              
Конспект –цитирование по результатам лекций Лекция 1. тема   Лекция 2. тема   Лекция 3. тема    
Написание конспектов по темам семинаров   Семинар 1. Семинар 2. Семинар 3. Семинар 4. Семинар 5   Семинар 1. Семинар 2. Семинар 3. Семинар 4. Семинар 5   Семинар 1. Семинар 2. Семинар 3. Семинар 4. Семинар 5   Необяза тельно
Составление ТЗ (не менее 5 по разделу             Не составляем
Написание мини-реферата в соответствие с темой исследования 5-10с. 14шрифт тема            
Выполнение одного индивидуального задания тема   тема   тема    
Написание статьи на конф. с обсуждением (4)         тема    
Написание статьи без обсуждения (5)         тема    
Дополнительное выполнение ИЗ              

 

ü Экзамен-автомат – при выполнении всех заданий, посещения, активности на семинарах.

ü Экзамен по билетам

ü Экзамен с правом выбора способа ответов – при выполнении дополнительных заданий

 

 

Литература

 

Основная:

1. Циулина М.В. Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 239 с.

2. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001.

3. Кудаев М.Р. Методология и методика педагогических исследований. Учебное пособие.– Майкоп: Изд-во АГУ, 2003. 174 с.

4. Федотова Г.А. Методология и методика психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов психолого-педагогических факультетов высших учебных заведений. - Великий Новгород: НовГУ, 2010. 114 с.

Дополнительная :

5. Барболин М.П. Методология инновационного развития образования. - Петрополис, 2008. 506 с. (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/42497

6. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для вузов / Н. М. Борытко, Соловцова, И. А.; А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. - М.: Академия, 2009. - 319с. (Библиотека УлГПУ; Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.ulspu.ru).

7. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для пед. вузов / В. И. Загвязинский, Атаханов, Р.; Р. Атаханов. - М.: Академия, 2007. 206 с. (Библиотека УлГПУ; Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.ulspu.ru).

8. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования. М.: ИЦ Академия, 2012. 208 c.

9. .Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студентов вузов / В. П. Давыдов, Образцов, П. И.; П. И. Образцов, А. И. Уман. - М.: Логос, 2006. - 127 с. (Библиотека УлГПУ; Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.ulspu.ru).

10. Добреньков В.И. Методология и методы научной работы: Учебное пособие / В.И. Добреньков, Н.Г. Осипова. М.: КДУ, 2012. 274 c.

11. Краевский В.В. Методология педагогики. Новый этап: учеб. пособие для вузов / В. В. Краевский, Бережнова, Е. В.; Е. В. Бережнова. М.: Академия, 2006. 393 с. (Библиотека УлГПУ; Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.ulspu.ru).

12. Шипилина Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие. – М.: Флинта, 2011. 204 с (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/114306)

13. Юревич А.В. Методология и социология психологии. – М.: Институт психологии РАН, 2010. 269 с. (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/57989)