Тема 5.ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
План:
1.Назначение и цели организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения .
2.Основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения .
3.Требования к формированию предметного содержания развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения.
Воспитание — это все. Персик был когда-то горьким миндалем, а цветная капуста — это обычная капуста, получившая позднее высшее образование. МаркТвен
Вопросы для самопроверки:
1. Что такое развивающая предметно-пространственная среда?
2.Раскройте значение и содержание принципов построения развивающей предметно-пространственной среды.
3.Определите значение развивающей предметно-пространственной среды в развитии дошкольников.
4.На какие зоны с учетом активности детей можно разделить группу.
5. Охарактеризуйте требования к предметному содержанию развивающей среды дошкольного учреждения.
Задания для самостоятельной работы:
Провести осмотр и дать общий анализ построения развивающей среды в ДОУ.Проанализировать реализацию одного их принципов построения развивающей среды в ДОУ.
Методические указания.
При посещении ДОУ студенты разбиваются на группы по 5-6 человек. Посещают одну из групп дошкольного учреждения, осматривают ее, выявляя реализацию принципов организации развивающей среды в ДОУ.
Делают подробный анализ реализации одного из принципов организации развивающей среды.Общая экскурсия по ДОУ, осмотр помещений, анализ реализации принципа комплексирования и гибкого зонирования в ДОУ в целом.
Карта «Самооценка предметно-развивающей среды»
Показатель
Выполнено (5 баллов за каждый пункт показателя, отмеченный звездочкой)
Частично выполнено (3 балла за каждый пункт показателя, отмеченный звездочкой)
Не выполнено (0 баллов за каждый пункт показателя, отмеченный звездочкой)
Соответствие развивающей среды группы возрастным особенностям: Разработана модель РППС, в соответствии тематического планирования ДОУ. младший возраст: присуще целенаправленность детской деятельности, целеполагание .средний возраст: интерес к знаковой системе, выходы за пределы действительности.старший дошкольный возраст: формируется произвольность психических процессов .
Соответствие пространства группового помещения соотношению: сектор активной деятельности (50%); сектор спокойной деятельности (20%); рабочий сектор (30%):
Групповое пространство разграничено по секторам; Игровые и спортивные центры периодически меняются; Соответствие оборудования и материалов санитарно - эпидемиологическим нормам и правилам: Игровое оборудование отвечает требованиям техники безопасности; Игровое оборудование (игрушки) соответствует психолого-педагогическим и эстетическим требованиям;
Отсутствие в спальных комнатах мест для хранения методических материалов.
Соответствие оборудования и материалов эстетическим требованиям: Единство стиля в оформлении группы; Цветовая гамма группы соответствует требованиям эстетики и обеспечения психологического комфорта ребенка;
Маркировка мебели в соответствии СанПин, укрепление предметов интерьера.
Наличие карт расстановки мебели для НОД и приема пищи, с учетом маркировки СанПин. Присутствие в оформлении интерьера ДОУ продуктов детской деятельности;
Наличие материалов и оборудования для организации и проведения прогулки: Наличие предметов и оборудования для двигательной активности на прогулке, организации сюжетных игр, деятельности с песком (снегом), трудовой деятельности по сезону. Оборудованы места для хранения выносного материала;
Имеются картотеки проведения прогулок по сезонам с перечнем материалов и оборудования для организации и проведения прогулки.
Организация в ДОУ мониторинга предметно-развивающей среды: Имеется план обновления ПРС на учебный год по результатам мониторинга на начало года. Наличие типов игрового оборудования для учебно-материального обеспечения: Имеется достаточное количество игрового оборудования в соответствии с контингентом детей: Оборудование для продуктивной деятельности (материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования). Оборудование для конструирования (строительный материал, детали конструкторов разных видов, бумага разной фактуры и цвета, а также природные и бросовые материалы.) Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в реальном времени, (сенсорный материал, природные объекты для исследования их свойств и качеств) образно-символический материал (специальные наглядные пособия, репрезентующими детям мир вещей и событий);
Материалы и оборудование для физического развития, в том числе двигательной активности: (оборудование для ходьбы, бега и равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания, лазания, ОРУ);Материалы и оборудование для познавательно-речевого развития;
Материалы и оборудование для социально-личностного развития;
Материалы и оборудование для художественно-эстетического развития. В достаточном количестве представлены объекты для познавательно-исследовательской деятельности;
Учет полоролевой специфики в организации ПРС группового пространства;
Соблюдение принципов -информативность -вариативность -полифункциональность -педагогическая целесообразность –трансформируемость.
Нормативно-правовое и методическое обеспечение:Наличие необходимой документации (правовая база; текущая документация; паспорт кабинета , др.)
Создание информационного пространства для родителей:Содержание информационных материалов для родителей, эстетика оформления, наличие информации о воспитанниках, материалы, отражающие включение родителей в образовательный процесс.
Итого количество баллов: Итоговый результат:
Литература:
1. Бабунова Т.М. Создание предметно-развивающей среды. //Сб.Полякова М.Н. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. /Готовимся к аттестации: Методическое пособие для педагогов ДОУ. — СПб.: Детство-ПРЕСС, 2000.
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 128 с.
3. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. - М.: Федеральный институт развития образования, 2014. - 96 с.
4. Нищева Н.В Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н.В. Нищева. - Спб., “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2006.-128 с., ил.
5. Петровский В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении/В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. Т. Стрелкова. -М.: Новая школа, 1993.- 102с.
6. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. –192 с.