Доступность качественного образования
Школа №23 заявляет себя как современная российская школа, обеспечивающая[ доступное и качественное образование всем детям без разделения по каким- либо признакам. В то же время она обеспечивает создание условий для личностного развития каждого, ориентируясь на индивидуальные особенности ребенка, прежде го на его здоровье, интеллект, способности. Реализация принципа равенства образовательных возможностей осуществляется в следующих формах:
• отсутствие конкурсного отбора при приёме в 1 и 10 классы. Заключение двустороннего договора с родителями;
~ из других микрорайонов города и других ОУ
· Бесплатность предоставляемых образовательных дополнительных услуг (ритмика, танец, спортивные игры, техническое и художественное творчество, консультации и дополнительные занятия учителей по предметам, научно-исследовательская проектная деятельность учащихся);
· Создана система подготовки будущих первоклассников - двух месячная субботняя школа «Филиппок». Решает проблемы выравнивания и создания равных стартовых возможностей детей, не посещавших ДОУ, школьной адаптации. Параллельно происходит педагогическое просвещение родителей. Партнёрские связи установлены с ДОУ № 2,8,14,15: осуществляется взаимопосещение занятий воспитателями ДОУ и учителями школы, выработка единых требований к будущим школьникам.
· Организация индивидуального обучения по адаптированной программе в щадящем режиме для больных детей (учащихся 4 и 9 кл); индивидуального обучения с зачетной формой для детей - спортсменов находящихся на длительных сборах или соревнованиях(6 человек).
· Выделение подготовительных и специальных групп внутри класса для дозирования физических нагрузок на уроках физкультуры. Введено безотметочное обучение на уроках ритмики, в режиме эксперимента - на ИЗО, музыке. Создание на базе общеобразовательных универсальных 10 и 11 классов с использованием резервов школьного компонента БУП классов с углублённым изучением предметов естественно - математической и гуманитарной направленности, что позволит осуществить переход к профильному обучению в последующий период.
· Психолого-педагогическое сопровождение трудных периодов школьной жизни при переходе на новую ступень образования. Реализация школьной подпрограммы «Ступени» и работа базовой площадки ИРРО по данной теме.
· Система психологического диагностирования уровня развитости интеллектуальных операций, учебной мотивации, школьной тревожности. Заведены индивидуальные карточки для работы с дезадаптированными учащимися.
· Учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного, образовательного социального заказа региона и запросов родителей. Инвариантная часть выполняется полностью, что не препятствует при необходимости переходу учащихся в другое ОУ.
· Общеобразовательные классы смешанного контингента реализуют государственные типовые программы на основе адаптированных рабочих программ педагогов, в которых учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий.
В рамках реализации программы предпрофильного обучения на 2 ступени разработаны и используются программы элективных курсов (спецкурсов), ориентированных на знаниевое содержание будущей деятельности при выборе образованных учреждений после окончания основной школы:
Так вариативная часть БУП для 10А класса, условно называемого «гумани-1ным», включает следующие курсы: «Психология общения», «Стилистика русского языка», «Основы медицинских знаний». Для 10Б (условно физико-математического): «Концепция современного естествознания», «Практикум по рению задач по физике и математике повышенного уровня сложности», «Техническое черчение». Распределение учащихся по «профильным» классам осуществлять на добровольной основе, осознанно. Так как базисная часть в обоих классах одинаковая, это не исключает возможность перехода из класса в класс.
Таким образом, в ОУ сложились механизмы, обеспечивающие доступность [качественного образования всем желающим. Для достижения качественного результата на ступенях образования необходимо решить следующие задачи:
Ø обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся на всем протяжении пребывания в школе;
Ø изучение личности каждого ребенка разработку и ведение «Социальной карты»;
Ø учет образовательных потребностей семьи учащихся и влияние на формирование этих потребностей;
Ø более полное использование возможностей предпрофильного и профильного обучения, применимо к реальным условиям школы;
Ø дифференцированный подход. Гибкость, модульность учебного плана, групповые формы занятий в сочетании с классно-урочной системой;
Ø реализация учащимися права выбора курсов и учебных предметов. Выбор необходимо формировать, начиная с 6-7 класса;
Ø переход к индивидуальному обучению.
1.3.Эффективность использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе
Использование современных образовательных технологий в практике обучения является залогом успешности УВГТ и обязательным условием интеллектуального, нравственного и творческого развития сегодняшнего ученика. Современные образовательные технологии в арсенале педагогического коллектива - это совокупность приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные задачами здоровьесбережения, включают учащихся в активный познавательный процесс. Анализ данных ресурсных исследований показал рост и развитие профессионального потенциала педагогов, готовность осваивать высокотехнологичные процессы обучения и работать в инновационном режиме:
• повысился общий уровень квалификации педагогического коллектива. В 2000 г. было 76 % аттестованных учителей, в 2007 - 92%. Первую квалификационную категорию имело 42% педагогов, высшую - 4%; в 2007 г. соответственно 65,7% и 15,8%;
• 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях;
• 92% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно;
• 60% педагогов в определении тем для самообразования отдали предпочтение изучению, разработке и внедрению технологий учебно-воспитательного процесса, 40% - содержанию образования;
• 100% педагогов разработали адаптированные рабочие программы, в том числе составительские программы предметов и курсов школьного компонента: «Ритмика и танец» (4-6 классы), «Психология общения» (10-31 классы), «Физика и химия» (5-6 классы), «Информатика» (3-4 классы), «Информатика и ИКТ» (9 класс), «Черчение» (9-11 классы), «История Урала» (7 классы); «Основы медицинских знаний» (10-11 классы), «Концепция современного естествознания» (10-11 классы), «Основы экономической культуры» (5-6- классы), «Мировая художественная культура. История изобразительного искусства». (7,8 классы), программы элективных курсов, факультативов, кружков;
• курсы повышения квалификации в разной форме прошли: 2004-2005 г.- 18% педагогов, 2005-2006 г. - 24% ,2006-2007 г. - 36%;
• на курсах по программе «Интел - обучение для будущего» за 3 года обучилось 16 человек (42%);
• большинство учителей готово участвовать в инновационных процессах, что подтверждает участие педагогов в научно-практической деятельности в форме городской «Трибуны передового педагогического опыта», базовых экспериментальных площадок управления образования.
Школа активно включилась в реализацию задач программы информатизации школьного пространства. Материально-технические ресурсы представлены следующим: 18 компьютеров ( 9 из них - в учебном кабинете, 9 - на рабочем месте учителей и администрации), 5 ноутбуков, печатающая и множительная техника - 12 единиц, проекционные устройства - 4 и экраны, DVD- двойки -14, цифровые фото- и видеокамеры, учебно-методические пособия на электронных носителях - 102 единицы.
31 педагог (76%) освоил ПК на уровне пользователя. 16 учителей (42,3%) обучились в период с 2004 по 2007 г.г. на курсах «Информационная культура педагога».Они активно используют полученные навыки в образовательном процессе: для организации учебных занятий, проектной деятельности учащихся, внеклассной работе. Так с помощью компьютерной технологии была создана презентация коллективного творческого продукта в ходе ОПП «ОКР» в 2007 г. - в 8Б классе «Визитная карточка школы», в 10 Б «Путеводитель по школе». Компьютерные технологии сделали возможным участие в 2-х заочных турах олимпиады УрФО по предметам. Не менее 90% обучающихся и педагогов, занимающихся проектной деятельностью, готовы к публичному представлению своих работ в электронной версии. Совет управления старшеклассников с помощью новых технологий выпускает школьную газету, в практику воспитательных мероприятий входит показ созданных учащимися видеофильмов, видеороликов. Создан сайт школы, в конструировании которого принимали участие выпускники 2006-2007 уч. г. Учителя, учащиеся активно используют возможности интернета в научно-исследовательской деятельности, для обмена опытом.
Наряду с использованием готовой методической продукции педагоги школы приступили к разработке компьютерных презентаций уроков по отдельным темам и модулям, прежде всего связанными с изучением предметов школьного компонента, а также к созданию базы КИМов. Компьютерная техника используется для организации школьного мониторинга и выполнения администрацией других управленческих функций. При учебных кафедрах (их 4) имеются кабинеты, оснащенные проекционной техникой и используемые при проведении уроков учителями данной кафедры.
Таким образом, качество образовательных воздействий осуществляется за счет эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных. Задачами совершенствования технологий образовательного процесса являются:
Ø отбор и освоение большинством педагогов наиболее эффективных, оптимальных в реальных условиях образовательных технологий, отвечающих принципам гуманной педагогики, валеологичности;
Ø выработка методики и технологий построения индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка, обладающего дифференцированными способностями, склонностями и интересами, при сохранении основ классно-урочной системы;
Ø обеспечение условий реализации программы информатизации УВП.
1.4.Сочетание принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада
Базовыми ценностями демократического уклада школьной жизни является; равенство возможностей, свобода выбора, уважение личности, терпимость, плюрализм, вовлечение в управление всех участников образовательного процесса. В ОУ сложилась определенная структура управления, сочетающая единоначалие и общественное начало (Приложение 5). Деятельность всех органов соуправления школы регламентируется локальными актами Устава школы.
Таким образом, в школе складывается система самоуправления, идет формирование школьного сообщества, объединенного общими целями, идеями, устремлениями. В активе родительского самоуправления много выпускников школы, воспитанных в лучших традициях школы и готовых эти традиции сохранять. Администрация школы открыта для диалога на любом уровне, готова к демократическим переменам, сотрудничеству, конструктивному партнерству. Обязательным является публичный анализ деятельности школы за учебный год, ежегодный анализ состояния материально-технической базы школы, расходования бюджетных и внебюджетных средств. Годовой отчет директора школы - открытый публичный доклад - помещен на сайте ОУ.
На этапе формирования государственно - общественного управления первостепенным является решение следующих задач:
Ø разработка полноценной нормативно - правовой базы управления ОУ;
Ø поиск наиболее эффективных форм сотрудничества всех субъектов управления;
Ø привлечение к участию в управлении школой представителей городской общественности, спонсоров;
Ø развитие договорной основы в деятельности школы;
Ø развитие самоуправления в нижних звеньях школьной структуры (классные коллективы, методические объединения учителей и т.д.);
Ø совершенствование форм отчетности школы перед общественностью.
1.5.Участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, конкурсах, смотрах
Показатели уровня вовлечения в процесс творчества всех участников УВП и их успешность служат подтверждением позитивных результатов развития ОУ.