Вводный инструктаж по выполнению практического задания

а) Ответы на вопросы.

У нас на доске остался вопрос: «Как?..». Может, у вас возникли по­добные вопросы? Давайте разберемся, как сложить бумагу, как вырезать снежинку, как составить узор.

Физкультминутка.

Мы — снежинки, мы — пушинки, Мы деревья побелили,

Покружиться мы не прочь. Крышу снегом замели.

Мы — снежинки-балеринки, Землю инеем укрыли

Мы танцуем день и ночь. И от стужи сберегли.

Если станем мы в кружок — Получается снежок.

б) Складывание бумаги. Работа с технологической картой учебника.

Ученики поочередно комментируют действия в соответствии с тех­нологической картой и складывают первую салфетку. В итоге делается вывод, что у изготавливаемой снежинки будет 8 лучиков, так как это бо­лее простой способ складывания бумаги, чем для 6-лучевой снежинки.

в) ТБ при работе с ножницами (см. приложение, с. 110). Записаны на
снежинках-образцах и зачитываются поочередно детьми.

г) Как вырезать 8-лучевую снежинку.

Учащиеся берут сложенную салфетку и определяют, какой угол ока­жется центром снежинки.

Учитель. Центр снежинки можно оставить сплошным, а можно выре­зать. Оттого, как вы срежете угол, зависит, какая фигура получится в цен­тре. В учебнике на с. 33 предложены 4 способа срезания угла. Срежьте угол любым из этих способов.

Не разворачивая бумагу, попробуйте определить, на какой рисунок будет похоже ваше изделие: если на первый голубой квадратик — похло­пайте в ладоши, если на розовый — потопайте ножками, если на зеле­ный — улыбнитесь, если на синий — громко скажите «Ха-ха!».

А теперь разверните бумагу и шмыгните носами те, кто верно опреде­лил форму среза.

Рис. 4
Рис. 5
Затем учащиеся берут вторую салфетку и складывают ее на 8 частей. Теперь надо определить, в каком месте треугольника вырезать лучик. Учитель выполняет учебный рисунок на до­ске и комментирует действия. Ученики вслед за учителем карандашом рисуют контур луча и вы­резают снежинку (рис 4).

Развернув снежинку, дети видят, что получи­лось 4 лучика.

Берется третья салфетка, снова складывается и по образцу, данному учителем на доске (рис. 5), вырезается следующая снежинка.

Развернув снежинку, дети делают вывод, что «лучики» получились неодинаковые.

Для получения 8-лучевой снежинки с одинаковыми симме­тричными лучиками учитель предлагает сложить бумагу еще раз. Ученики складывают 5 раз четвертую салфетку и по образ­цу учителя, данному на доске (рис. 6), выполняют вытинанку.

Далее учитель демонстрирует, как можно усложнить снежинку, вырезав дополнительные фигуры (рис. 7).

III. Самостоятельная работа учащихся и текущий ин-
структаж учителя.

— Какие признаки покажут, что ваша «снежинка» уда­лась и может стать достойным украшением? (Определя­ются критерии оценивания работы: наличие 8 лучиков, целостность работы, аккуратные ровные срезы.)

Учащиеся доделывают начатую совместно с учителем «снежинку» и в зависимости от возможностей выполняют «снежинку» по собствен­ному замыслу.

IV. Заключительный этап.

1. Анализ работ в соответствии с критериями.

2. Уборка рабочих мест.

3. Подведение итогов и рефлексия.

Ваши снежинки действительно достойны стать украшением. Но что же можно ими украсить?

Ученики самостоятельно читают текст учебника на с. 32 и отвечают на •опрос.

Учитель. А теперь я предлагаю вам отправиться в прошлое с помо­щью волшебных часов. (В руках у учителя модель «сказочных» часов.) Но время повернуть непросто. Для этого надо вспомнить, что мы делали на уроке, и вернуться назад. Я задаю вопросы о том, что было на уроке. Если вы отвечаете правильно, часы «возвращают» время. (На каждый правильный ответ учитель поворачивает стрелки на час назад.)

 

—Сколько раз мы складывали бумагу, чтобы получить 8-лучевую снежинку?

—Сколько лучиков у настоящих снежинок?

—В каких странах делают вытинанки, похожие на белорусские?

—Когда появилась бумага?

—Где появилась бумага?

—В какой стране родилась вытинанка?

Теперь «волшебные» часы позволят за­тянуть нам в прошлое, в то время, когда вытинанка появилась у нас в Беларуси.

Учитель демонстрирует плакат с изображением интерьера белорусской хаты без украшений.

 

Тема: Вытинанка. Вырезание симметричной вытинанки

Задачи: дать представление о раппортной, симметричной и ро-зетковой вытинанке; познакомить с принципами составления узора для симметричной вытинанки, продолжать формировать умение вы­резать симметричные вытинанки; развивать умение анализировать изображение, развивать образное мышление, пространственную ори­ентацию; содействовать воспитанию аккуратности в работе, фор­мировать интерес к культуре нашего народа.

Оборудование: листы цветной или писчей белой бумаги, ножницы, карандаш, изображение интерьера белорусской хаты с прикрепленны­ми половинками розетковых и симметричных вытинанок, изображение вытинанки «Зюзя», таблички с названиями видов вытинанок, способов складывания бумаги, оценочные листы у каждого ученика.

Ход урока

I.Организационный этап.

* * *

Вот случилось где-то, что-то, Непонятно, где беда,
Ой-ей-ей-ей-ей. Только нам пора туда,

Кто-то с чем-то сделал что-то, Только нам пора-пора туда, туда...

Ой-ей-ей-ей-ей.

— Где же могла приключиться беда? (В нашем доме — белорусской хатке, которую мы стали украшать.)

Итак, снова отправляемся в прошлое, в наш дом. Давайте проверим, все ли у вас готово для этого путешествия.

II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
1. Актуализация знаний учащихся.

Учитель. Мы продолжим украшать нашу «хатку», но сначала вспом­ним, чему научились на прошлом уроке, а заодно и беду исправим. Что же случилось? (Вытинанки-украшения испорчены, от них остались только половинки.)

Тот, кто первый отгадает загадку, пойдет искать половинки украшений.

* * *

Он вошел — никто не видел, Дунул в окна и исчез,

Он сказал — никто не слышал, А на окнах вырос лес. (Мороз.)

Один-два ученика у доски дополняют изображения снежинок (рис. 9, с. 41).

Учитель. Пока ученики исправляют ошибки, я расскажу, кто это мог Набедокурить. Это Зюзя (демонстрируется изображение вытинанки мЗюэя»). Очень давно наши предки считали, что во всем, что нас окру­жает, живут духи — боги. У зимы тоже был свой дух — Зюзя (рис. 11), от влова «зюзец» — мерзнуть, трястись от холода.

Вот каким его представляли белорусы: маленький, Старый, с белыми, как снег, волосами на голове и такой же сверкающей бородой. Толстый, весь укутан в плащ, Моги босые, голова ничем не покрыта. В руках носит железную булаву.

Рис. 11

Большую часть зимы Зюзя проводит в лесу, но иногда заходит в деревни, и тогда начинается лютый холод. Когда Зюзя злится на людей, он стучит своей булавой о какой-нибудь пень так, что земля, а иногда и дома покрываются трещинами.

Чтобы как-нибудь задобрить Зюзю, белорусы накануне эго года готовят, как обычно, курицу и часть откладывают на особую тарелку, которую оставляют на ночь на столе. Курица остается целой, но пове­рье гласит, что ее поедает Зюзя.

Наверно, это Зюзя испортил снежинки. Но вы их восстановили. (Проверяется работа на доске.)

Изучение нового материала

а) Рассматривание изображений (на доске).

— Можно ли их назвать снежинками? Почему?

— Сегодня вы познакомитесь с разными видами вытинанки и узнаете, в чем их отличия. А еще нам на-

р 12 до задобрить Зюзю — подарить ему Чудо-дерево.

б) Знакомство с разными видами вытинанок.

Учитель. Чтобы восстановить вытинанки на доске, надо найти точ­ную копию предложенной половинки, только в зеркальном изображении, наоборот. Если изображение разделить пополам и две половинки будут абсолютно похожи, как в зеркале, это значит, что изображение симмет­рично. (На доску прикрепляется табличка со словом «симметричная») Такая вытинанка называется симметричной.

Если же изображение можно разделить сначала вдоль, а потом попе­рек — накрест, а каждая из четырех частей будет абсолютно похожа на остальные части — это значит, что узор повторяется по кругу. Такая вытинанка называется «розетковая». (На доске табличка со словом «розетковая»)

Одному из учеников предлагается подойти к доске и из ранее рас­смотренных изображений найти примеры симметричной и розетковой вытинанки, объяснить свой ответ.

— Как еще может быть организован узор? В каком направлении мо­жет повторяться один и тот же рисунок? (В полосе.)

Название вытинанки, в которой узор повторяется не по кругу, а друг за другом, в полосе, вы найдете в учебнике (с. 34). (На доске появляет­ся табличка «раппортная».) Найдите примеры раппортной вытинанки в учебнике и покажите друг другу.

Физкультминутка.

Прибежали, прибежали ежики, ежики.

Наточили, наточили ножики, ножики.

Прискакали, прискакали зайчики, зайчики,

Ну-ка, вместе, ну-ка, дружно:

—Девочки!

—Мальчики!

Дети становятся в две колонны «паровозиком» и выбирают направ­ляющего.

В разных местах класса расположены изображения вытинанок трех видов. Направляющий («паровоз») получает маршрутный лист:

а Девочки — розетковая — симметричная — раппортная.

В Мальчики — раппортная — розетковая — симметричная.

«Паровозики» должны пройти по маршруту, подходя к указанным ви­дам вытинанок. Если направляющий ошибется, остальные должны со­общить свое несогласие гудком.