Характеристика типов ценностности по параметрам методик КП и КС

Тип ценност­ности Отображаемая область действи­тельности Отображаемые элементы Языковые осо­бенности рас­сказов Особенности поведения в ходе экс­перимента
1. Реально-прак­тическое фун­кционирование 1. Формальное отображение быта 2. Конкретное отображение быта 1. Формальная фиксация пред­метов 2. Функция пред­метов 1. Простые предложения 2. Бедный сло­варь сюжетов 1. Напряженность, скованность 2. Принятие экспериментальной ситуации как «учебной» 3. Неупорядоченный отбор картинок 4. Ориентация на реакцию экспери­ментатора («угадывание требуемого») 5. Игровое манипулирование картин­ками при рассказывании 6. Неуверенные, невыразительные или бытовые, разговорные интона­ции
11. Учебная дея­тельность А. Действовать по образцу 1. Формальное отображение быта 2. Конкретное отображение быта 3.Упоминание школы 1. Формальная фиксация пред­метов, привычное месторасполо­жение предметов 2. Функция пред­метов 1. Простые предложения 2. Бедный сло­варь, практи­ческие дей­ствия 3. Трафаретные сюжеты — «ре­жим дня» 1. Напряженность, старательность 2. Ситуация — «учебная» 3. Упорядоченный, последователь­ный отбор картинок 4. Рассказ, работа только после соот­ветствующего требования экспери­ментатора 5. Предварительное продумывание рассказа

 

6. «Учебн 7. Стерео
Б. Действовать в соответствии с требованиями взрослых 1. Отображение конкретных специ­фических учебных деталей 2. Конкретное ото­бражение быта 1. Назначение, функция предме­тов 2. Действия с пред­метами 1. Простые и сложные предло­жения 2. Средний сло­варь 3. Сюжеты трафа­ретные: «режим дня», «день рож­дения», «зоо­парк» и т. п. способа f 1. Напря? мента спг 2. Ситуаи мость оце 3. Активн ции 4. Упоряд 5. Органи соответст риментат< 6. Безразл 7. Тенден
В. Действовать в соответствии с требованиями данной ситуа­ции 1. Отображение конкретных специ­фических учебных деталей 2. Конкретное ото­бражение быта 3. Упоминание общения 4. Требования, нормы поведения 1. Ситуация упот­ребления предме­тов 2. Действия с пред­метами 3. Люди 1. Простые и сложные предло­жения, прямая и косвенная речь 2. Средний сло­варь 3. Сюжеты трафа­ретные 1. Спокой старатель» 2. Ситуац влияют не задания 3. Активн ции 4. Упоряд< 5. Самостс ность при

 

Продолжение


Продолжение

J     -т        
                    6. Предварительное составление рассказов 7. Диктовка или декламационные «учебные» интонации    
111. Ценност-ность отноше­ния к себе А. Утверждение себя через ка­чество выпол­нения деятель­ности 1. Конкретное отображение быта 2. Отображение конкретных спе­цифических учеб­ных деталей 3. Упоминание общения 1.Люди 2. Действия субъекта с пред­метами 3. Ситуации упот­ребления предме­тов     . Простые и слож­ные предложения, прямая и косвен­ная речь, причаст­ные обороты 2. Богатый словарь 3. Разные сюжеты 1. Возбуждение к концу экспери­мента сменяется сосредоточен­ностью 2. Ситуация — полуучебная, полу-общенческая, оценки влияют на качество работы 3. Активное отношение к инструк­ции 4. Упорядоченный отбор картинок 5. Самостоятельность, организован­ность 6. Предварительное составление рассказа 7. Декламация,диктовка    
Б. Отношение к себе окружаю­щих 1. Отношения (си­туации дружбы или ссоры) 1.Выделенность субъекта 2. Люди     1. Простые и слож­ные предложения, причастные оборо­ты, прямая и кос- 1. Возбуждение, заинтересованность 2. Ситуация — «общение», значи­мость оценок    

 

Продолжение

    2. Нормы отношений между людьми 3. Необычное, ска­зочное, фантастичес­кое 3. Ситуация упот­ребления предметов венная речь 2. Богатый и сред­ний словарь 3. Разные сюжеты 3. Активное отношение к инструк­ции 4. Вольный отбор картинок, манипу­ляция картинками в ходе рассказа, обращение картинок «лицом» к эк­спериментатору 5. Рассказы составляются по ходу ответов 6. Диктовка, декламация, попытка «художественного», эмоционального исполнения рассказа 7. Неустойчивый стиль работы
IV. Общение 1. Совместная дея­тельность; игровая, учебная, практичес­кая 2. Требования, нор­мы поведения 1.Люди 2. Ситуация упот­ребления предметов 1. Простые и слож­ные предложения, прямая и косвен­ная речь 2. Средний и бога­тый словарь, спе­циальные термины 3. Разные сюжеты 1. Спокойная заинтересованность 2. Ситуация — «общение», значи­мость оценок 3. Внимательное выслушивание ин­струкции 4. «Вольный» отбор картинок (может быть упорядочен) 5. Любые интонации, чаще «вырази­тельные» 6. Изменчивый стиль работы

 


Продолжение

V. Познаватель­ная деятель­ность 1. Необычное, ска­зочное, фантастичес­кое 2. Формальное ото­бражение быта 1-Люди 2. Формальная фик­сация предметов 1. Простые и слож­ные предложения, причастные обо­роты, прямая и косвенная речь 2. Богатый сло­варь, специальные термины из раз­ных областей жиз­ни 3. Разнообразные сюжеты 1. Заинтересованность 2. Ситуация — «деловое общение» 3. Активное отношение к инструкции 4. «Вольный» отбор картинок 5. Самостоятельное выполнение зада­ния 6. Составление рассказов по ходу ответа 7. Выразительные интонации

 


Рис. 68

Рис.69

Рис.70

ОГЛАВЛЕНИЕ

От автора..................................... 4

Как построен практикум? ................. 5

ГЛАВА о том, что такое психология развития, и о некоторых методах исследования в ней ....... 6

Понятие о предмете возрастной психологии.......... 6

Личность как целое...................................

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ .............. 18

Основные методы исследования в возрастной психологии ............................ 91

Метод анкеты........................................

Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Соколова Е.Ю. Методика многостороннего исследования личности. — М., 1994 ................................... 37

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ........ 39

Метод анализа продуктов деятельности................ 42

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ …………… 53

Метод самонаблюдения....................................... 56

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.. 62

Метод эксперимента и наблюдения ....................... 64

Методы объективного наблюдения и генетический .... 71

Перлз Ф. Опыт психологии самопознания. — М 1994. - С. 17 .....................75

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ .............. 79

Метод поэтапного формирования умственных действий и понятий ...... 83

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ .............. 85

ГЛАВА о том, что такое Я-концепция, концепция другого человека и как их изучать .............................. 90

Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986 ......................... 90

Лазурский А. Ф. Психология общая и экспериментальная. — Л., 1925 ....... 90

Соловьев Вл. Сочинения. — М., 1990. — Т. 2 ....... 94

Фрейд 3. «Я» и «Оно». — Тбилиси, 1991. — Т. 1... 94

Юнг К. Г. Конфликты детской души. — М., 1995 ……………………... 96

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1989. - Т. 2 ................... 97

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ .............. 97

Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах. — СПб., 1908. - С. 333 – 351 ... 101

ГЛАВА о чувствах и их исследовании ........................... 142

Лазурский А. Ф. Психология общая и экспериментальная. — Л., 1925 ....... 142

Рибо Т. Психология чувств. Ч. I — II. — Киев, 1897 .................................. 142

Выготский Л. С. Лекции по психологии. Т. 2. — М.: Педагогика, 1982 ...... 145

Селье Г. Стресс без болезней. — В ст.: Стресс жизни: понять, противостоять и управлять им. — СПб., 1994.................................. 146

Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция /В. В. Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. - МГУ, 1990............................. 149

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ............ 151

ГЛАВА о том, что такое мышление и как его можно исследовать ............... 169

Аристотель. Сочинения. Т. 1. — М., 1976............ 169

Пиаже Ж. Психология интеллекта. — В сб.: Избранные психологические труды. — М., 1969.. 170 Библер В. С. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога). — М., 1975 ....... 171

Лазурский А. Ф. Психология общая и экспериментальная. — СПб., 1925 .. 173

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ............ 174

ГЛАВА о некоторых способностях человека и возможности их исследования . 231

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1989. - Т. 2 …............... 231

Ляудис В. Я. Память в процессе развития. — МГУ, 1976 ......................... 232

Лупан Сесиль. Поверь в свое дитя. — М., 1993 .. 232

Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. — М., 1977 ........................ 233

Выготский Л. С. Собр. соч. — Т. 2. Лекции по психологии. — М., 1982 ........................................ 234

Выготский Л. С. Собр.соч. — Т. 2. Лекции по психологии. — М., 1982 ........................................ 235

Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. — МГУ, 1969.............................................................. 238

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ............ 241

ГЛАВА о мотивах, потребностях и их исследовании .. 284

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ............ 293


Учебное издание

Абрамова Галина Сергеевна Практикум по возрастной психологии

Учебное пособие

Редактор А. В. Корзун Художник В. И. Феногенов Технический редактор Р. Ю. Волкова Компьютерная верстка: Г. Ю. Никитина Корректоры М. М. Крючкова, И. Н. Голубева

Подписано в печать 28 01.99. Формат 84х 108/32. Гарнитура «Тайме». Бумага офсетная № 1. Печать офсетная. Усл. печ. л. 16,8. Тираж 30 000 экз (1-й завод 1-5000 экз.). Заказ № 1563.

Лицензия ЛР № 071190 от 11 июля 1995 года. Издательский центр «АКАДЕМИЯ». 105043, Москва, ул. 8-я Парковая, 25. Тел./факс (095) 165-46-66, (095) 367-07-98, (095) 305-23-87.

Государственное унитарное предприятие ордена Трудового Красного Зна­мени полиграфический комбинат Государственного комитета Российской Федерации по печати. 410004, Саратов, ул. Чернышевского, 59.

AcademiA

 

 


ROOT"]."/cgi-bin/footer.php"; ?>