Технология саморазвития М. Монтессори

Цель педагогики М. Монтессори:

1. Воспитание личности в согласии с законами развития заложенных в каждом ребенке сил и возможностей.

2. Создание сильных людей, а сильные люди – самостоятельные и свободные.

3. Воспитание навыков: трудовых, бытовых, разговорных, навыков обзаведения друзьями и т. д.

Главные принципы работы М. Монтессори:

• воспитать независимого и свободного человека;

• главное для ребенка – духовная свобода;

• не торопи;

• любовь ко всем детям;

• помоги ребенку стать уверенным в себе;

• поверь в ребенка, его силы и возможности;

• не навреди.

Основным положением педагогической системы М.Монтессори является операционная сторона обучения – т. е. многократное повторение каких-либо действий и упражнений. Она разработала метод, первоначально названный ею «физиологическим». От деятельности мускульной системы к развитию различных органов внешних чувств, а затем к культуре высших психических функций.

Вторым положением ее концепции является то, что детям необходимо давать как можно больше свободы, под наблюдением воспитателя. Это требует от воспитателя большого душевного напряжения. Взрослые должны уважать ребенка. Ребенка нужно готовить не к школе, а к жизни. Детей надо обучать основным принципам морали и ценностям жизни: учить различать добро и зло и т. д. Наградой служит удовлетворение от деятельности, нака-занием – относительная изоляция от коллектива: посадка за отдельный стол с любимыми игрушками, при этом ребенок не лишается ласки воспитателя.

Третье положение – уроки индивидуальны, в соответствии с особенностями психики каждого отдельного ребенка. Они должны быть сжаты, просты и кратки.

Ошибки не нужно исправлять сразу – надо выждать благоприятный момент для вмешательства. Чаще ребенок сам контролирует свои ошибки, находит их причины и исправляет.

Монтессори считала, что необходимо много времени уделять мускульному (моторному) воспитанию. Надо выполнять ряд физических упражнений, стимулирующих физическое развитие, а также приучать к движениям, необходимым для о выполнения обыденных житейских актов: одевание, раздевание и т. п. Упражнения могут выполняться как со специаль-ными приспособлениями, так и без них – свободная гимнастика. Внимание уделяется дыхательной гимнастике, гимнастике губ, зубов, языка.

Основой воспитания была забота о животных: заботясь о них, ребенок лучше понимает и ценит заботу о себе, становится предусмотрительным, заботливым.

Важное место занимает развитие у ребенка чувств: осязания (тактиль-ное), определения температуры (термическое), давления (барическое), ориентации (стереогностическое), обоняния, вкуса, зрения.

Огромное достоинство методики М. Монтессори – непрерывность обучения между дошкольным и школьным возрастом, единство требований к детям в детском саду и в школе. В начальной школе знакомство с миром осуществляется уже на новом уровне, чем в детском саду. Педагог заставляет детей задуматься над вечностью поверхностных суждений. Дает объяснения терминов. Педагог отводит время на свободное и самостоятельное накопление впечатлений и переживаний.

В школе Монтессори ребенок постигает науку на основе конструкторов, разрезных моделей, схем. Монтессори разработала много дидактического материала, особенно для развития органов чувств. Главное, по словам педагога, – развитие разума делом. Монтессори придавала большое значение наблюдению над поведением ребенка. Она считала, что учитель должен отличать, когда ребенок начинает сосредотачиваться на работе, какие ее виды он выбирает, время, затраченное на работу, индивидуальные особенности выполнения. Поведение ребенка важно с точки зрения соблюдения или несоблюдения порядка, отношения к деятельности, выражения своих наклонностей, сотрудничества со сверстниками.

Недостатки Монтессори–технологии:

– малая подвижность детей, сидячий образ обучения и отдыха;

– мало времени уделяется общению детей и, как следствие, низкий уровень развития речи;

– медлительность психических процессов.