П. Количество и назначение ученических тетрадей

1. Для выполнения всех видов обучающих, проверочных и кон­трольных работ учащимся надлежит иметь следующее количество тетрадей из расчета на каждого учащегося:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п/п Учебный предмет Количество тетрадей Период обучения Комментарии
текущих контроль­ных
Русский язык Прописи Нет Период обучения грамоте Помимо пропи­сей допускается наличие 1-2 тетрадей
1-4  
Литератур­ное чтение Нет Нет 1-4  
Риторика В соответствии с программными требованиями 1-4  
Математика Прописи Нет Период обучения грамоте Помимо про­писей допус­кается нали­чие 1-2 тетра­дей
1-4  
Окружаю­щий мир Нет Нет 1-4 Допускается использование рабочих тетра­дей на печат­ной основе, входящих в УМК
История Нет Нет 1-4
Иностран­ный язык В соответствии с про­граммными требова­ниями 1-4  
ИЗО Альбом Нет 1-4  
Труд Нет Нет 1-4  
Музыка В соответствии с программными требованиями 1^4  
Физическая культура Нет Нет 1-4  
ОБЖ Нет Нет 1-4  

2. В тетрадях для контрольных работ, помимо самих контроль­ных работ, надлежит в обязательном порядке делать работу над ошибками. Ежедневная работа над ошибками должна представлять собой целостную систему, результативность которой необходимо прослеживать изо дня в день.

3. При оценке письменных (текущих и контрольных) работ учащихся учитель в обязательном порядке руководствуется Мето­дическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (нормы оценок) и Ми­нистерства образования РФ от 25.09.2000 г. Ж 2 202 1/1 1-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».

4. В начальной школе надлежит проверять ежедневно каждую работу учащихся.

5. Работа над ошибками проводится в той или иной форме еже­дневно как в тетрадях для текущих работ, так и в тетрадях для кон­трольных.

6. Проверка тетрадей учителем осуществляется чернилами красного цвета. Так как чернила красного цвета как единственный цвет для проверки ученических тетрадей нормативно не оформлен, то допускается использование и чернил зеленого цвета.

7. Помимо стационарной ручки в классной и домашней работе учащимися используется только простой карандаш.

8. Проверка и возвращение учащимся контрольных работ по русскому языку и математике осуществляется к следующему уро­ку. В обязательном порядке тетради для контрольных работ пока­зываются родителям (лицам, их заменяющим) с выдачей на дом.

9. Все классные и домашние работы учащихся проверяются учителем ежедневно и в обязательном порядке.

Ш. Оформление надписей на обложках ученических тетрадей.

1. Тетради учащихся 1 класса подписывает либо учитель, либо родители. Совершенно не обязательно, чтобы тетради для учащихся 1 класса (да и других) были подписаны одним почерком. Самое главное - грамотное оформление надписей на тетрадях. Тетради учащихся 2-4 классов подписываются самими учащимися.

2. Надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме, которая традиционно включает в себя минимальный объем основной информации:

 

 

Следует Не следует Примечание
Тетрадь для работ по математике; для работ по русскому языку учащегося 3 класса «а» МОУ СОШ № Тетрадь по математи­ке; по русскому языку. Тетрадь для работ по Математике, Русскому языку. Тетрадь для матема­тики; для русского языка Предлог «по» отно­сится к существи­тельному «математи­ка» («русский язык»), поэтому и пишется на той же строке
 
Ивановой Ольги Ивановой Оли Оли Ивановой Ольги Ивановой Фамилию и имя сле­дует писать в форме родительного падежа
Павлова Дмитрия Павлова Димы Димы Павлова Дмитрия Павлова Фамилию пишем на первом месте, а затем пишем полное имя

IV. Оформление письменных работ по математике и рус­скому языку. Общие положения.

1. Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.

2. При определении каллиграфического письма необходимо строго соблюдать требования и рекомендации нейропсихофизиологов и методистов.

3. Не следует систематически использовать ценное время на уроке для фронтального чистописания для всех учащихся.

4. Работа над каллиграфическим письмом должна строиться с учетом системы дифференцированных подходов. Нет смысла за­ниматься на уроке со всеми детьми одинаково безрезультатным прописыванием элементов, букв, слогов и слов.

5. Работу над каллиграфическим почерком следует осуществ­лять в течение всех четырех лет обучения в начальной школе.

При этом необходимо индивидуально подойти к каждому ре­бенку:

а) так как часть учащихся пишет достаточно красиво, чтобы тратить на уроке на это время;

б) часть учащихся неправильно оформляет соединения, что яв­ляется серьезной проблемой и мешает учителю правильно оценить работу учащихся;

в) часть учащихся испытывает трудности в графическом опре­делении высоты элементов и букв;

г) следует помнить, что такие требования к написанию, как на­клон, округлость, параллельность и высота элементов и букв, должны вытекать из строгого и обязательного выполнения требо­ваний и рекомендаций методистов и нейропсихофизиологов.

6. Не совсем правильно и корректно требовать от совершенно разных детей единообразного (параллельность, округлость, наклон, высота) написания элементов букв, цифр, самих букв, цифр, слогов и слов.

7. Система работы по формированию навыка правильного со­единения букв должна проводиться обязательно, дифференциро­ванно и на протяжении всех четырех лет обучения в начальной школе.

8. Учителю следует прописывать индивидуально учащимся те элементы букв, цифр, слоги и буквы, которые требуют корректи­ровки.

9. В ходе проверки учителем прописанных учащимися букв не­обходимо исправлять неправильно прописанные буквы и выносить (как один из оптимальных вариантов корректировки) образцы их написания на полях (подчеркнуть неправильные соединения, ис­править и прописать образцы данных соединений на полях и для прописывания на новой строке).

10. Также учителю необходимо исправлять неправильные на­писания в классных и домашних работах.

11. Обязательна система работы над ошибками в тетрадях по математике и по русскому языку. Рекомендуется как один из опти­мальных вариантов в ходе проверки работ учащихся только зачер­кивать неправильный ответ или ошибку, подчеркнуть это место и дать возможность учащимся самим в классе или дома написать нужный ответ или орфограмму.