Неравенство в получении высшего образования как ограничение потенциала молодежи
Неравенство в системе высшего образования сегодня выступает наиболее актуальной социальной проблемой. Справедливый доступ к образованию выражается в минимизации зависимости возможностей поступления в образовательное учреждение от социального происхождения и в максимизации зависимости от способностей и усилий учащихся. Всеобщее право на образование, декларируемое Конституцией РФ, согласно которой каждый гражданин вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном учреждении и на предприятии [1], на самом деле выступает формальным юридическое правом, которое не подтверждается реальной практикой по причине неравных возможностей при поступлении в вуз и является фактическим проявлением социального неравенства в системе высшего образования.
В результате различных социальных, экономических и политических реформ в постсоветском российском обществе наблюдается процесс усиления социального неравенства. В советском обществе социальный состав обучавшихся студентов постоянно контролировался со стороны государства, согласно идеологической цели – борьбе за «социальную однородность общества», что способствовало постоянному воспроизводству социального неравенства при поступлении в вуз [2]. Сегодня социальное неравенство в системе высшего образования проявляется в лишении возможности большинства молодых людей в приобретении качественного профессионального образования и, следовательно, оно становится основой для формирования новых экономических классов, страт и слоев. Очевидно, что высокий уровень образования населения увеличивает экономический потенциал всего общества и способствует благосостоянию людей, повышению их социального статуса. С одной стороны, статистика показывает, что за последние десять лет численность студентов в России постоянно растет, что свидетельствует о доступности высшего образования. С другой стороны, этот прирост во многом является результатом инвестиций в образовательную сферу не столько государства, сколько самого населения, возрастает численность студентов, обучающихся за плату. По данным Министерства образования, в 2001 году в государственные вузы было принято 46% бюджетников, а доля платных мест составила 54% [3]. В настоящее время уже большая часть студентов, принятых в вузы, сама оплачивает обучение. Развитие коммерческой основы высшего образования, ее жизнеспособность во многом определяются растущим уровнем доходов отдельных групп населения, которое происходит на общем фоне снижающегося материального достатка большинства граждан России. Очевидно, что платность образования повышает его доступность для обеспеченных, но снижает для бедных семей. Помимо доходов, на доступность высшего образования влияют другие факторы — это место жительства, школьная успеваемость, качество школьной подготовки, образование родителей, неформальные связи и т.д.
Сегодня в системе высшего образования очевидна тенденция, продолжающаяся на протяжении не одного десятилетия, в проявляющейся изоляции от высшего образования достаточно значительных групп населения.
В современном российском обществе наблюдается быстрый рост количества высших учебных заведений, происходящий в основном за счет открытия новых филиалов и коммерческих вузов, и, как следствие, рост числа обучающихся в них студентов, причем именно на коммерческой основе. В результате приоритетное значение приобретает «экономический капитал», когда значительное число абитуриентов лишается возможности приобретения качественного профессионального образования вследствие невозможности платить за свое обучение, высшее образование становится доступным только экономически обеспеченному слою.
Поступление на престижные, высококонкурсные специальности на основе общего конкурса возможно, как правило, лишь при условии обучения в элитном среднем учреждении, либо длительных занятий с помощью репетиторов, либо посредством неформальных обменных отношений (использование экономического (деньги) и социального (связи) капиталов). Эти специальности доступны в основном абитуриентам из высокостатусных и высокодоходных семей.
Для лиц из малообеспеченных слоев и детей из сельской местности, самых уязвимых социальных групп в российском обществе, высшее образование является практически малодоступным, вследствие невозможности посещать подготовительные курсы, нести расходы на обучение, транспорт, проживание и т.д. Конкуренция между вузами за студентов в существующих условиях не способствует выравниванию шансов представителей разных социальных групп получить высшее образование и поступить в вузы в соответствие с их знаниями, а не доходами и социальным положением. Таким образом, прослеживается тенденция влияния «экономического капитала», способствующего углублению социального неравенства, так как для лиц из малообеспеченных слоев и детей из сельской местности, самых уязвимых социальных групп в российском обществе, высшее образование становится малодоступным вследствие невозможности посещать подготовительные курсы, нести расходы на обучение, оплачивать транспорт, проживание и так далее.
Обеспечение доступности качественного профессионального образования каждому члену общества – проблема, выходящая на уровень социальных институтов и требующая структурных преобразований в общественном организме. К сожалению, проблема социального неравенства продолжает существовать у нас и в развитых процветающих государствах.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. П.3 Ст.43 Глава 2 Конституции Российской Федерации.
2. Интеллектуальный слой в советском обществе. С.В.Волков. М., 1999, 250 с.
3. «Фонд комплексных исследований РФ. Будущее образования в России: демография, экономика, потребности общества», - журнал «Общество и образование», №5, 2002г.
Ф.Ф. Сайфуллин