Для детей младшего дошкольного возраста
Примеры ситуаций общения
«Что-то мешает открыть (или закрыть) дверь»
Цели: побуждать детей искать и устранять причину, мешающую действовать; формировать понимание причинно-следственных связей и отношений; учить видеть реальную последовательность событий; формировать коммуникативные способности.
Алгоритм проведения ситуации общения:
1.Создание педагогом реально-практической ситуации: дверь открывается.
2. Педагог выслушивает предположения детей, по какой причине дверь не открывается.
3. Педагог направляет детей на поиск решения проблемы, помогает приобрести новый опыт.
4.Совместный анализ результатов.
Старшим дошкольникам можно предложить следующие ситуации, в которых необходимо выявить как можно больше ресурсов: «Лена пролила варенье на пол. Что ей теперь делать? Как поступить лучше всего?», «Вася пошел погулять в лес и заблудился. Что ему делать? Как найти дорогу домой?», «У Маши разбилось зеркальце. Где она может увидеть свое отражение и привести свою внешность в порядок?», «Катя решила пригласить детей к себе в гости. Что она для этого должна сделать?» и т. д.
«Теремок»
Цель:развивать разговорную речь детей с использованием знакомой сказки, учить вступать в общение с окружающими, выражать свои мысли вербально.
Материалы:деревянный теремок, игрушечные звери:
мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.
1. Педагог ставит на ковре теремок. Возле теремка рассаживает зверей. Дети стайкой размещаются рядом. Взрослый рассказывает сказку, побуждая детей принять участие.
П еда г о г. Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку
Кто? Правильно, мышка (дети подсказывают.) Какую мышка песенку поет? (Пи-пи-пи...) Кто в теремочке живет? Никого нет. Стала мышка в теремочке жить. Прискакала к теремочку…(лягушка). Какую песенку поет лягушка? (Ква-ква-ква...)
В рассказывании педагог использует слова «прибежала», «прибежал», «прискакала», «прискакал», «притопал». Дети исполняют песенки зверушек, подсказывают взрослому, вступают в диалог.
2. Педагог предлагает детям построить теремок для зверей из мелкого строительного материала. Во время постройки взрослый побуждает детей комментировать свои действия, рассказывать, что они делают, кто будет жить в теремочке.
3. Обыгрывание готовой постройки. У детей мелкие игрушки — зверушки, с которыми они играют: селят их жить в теремок (каждый в свой!), зверюшки ходят друг к другу в гости, выполняют какие-то бытовые действия и т. д.
«Я должен спросить маму»
Цель:учить вступать в речевой контакт со взрослым и детьми, выражать свои мысли вербально.
Педагог разыгрывает перед детьми небольшую сцепку: в руках у него куклы (театр): зайчонок и бельчонок.
Педагог: Прибежал Зайчонок к своему другу Бельчонку и зовет его гулять:
— Пойдем, Бельчонок, на нашу любимую полянку, поиграем.
— Не могу, Зайчонок.
— Почему? — удивился Зайчонок.
— Эта полянка далеко. И я должен спросить маму, могу ли я пойти так далеко гулять.
— Так спроси разрешение у своей мамы, и пойдем! — не унимался Зайчонок.
— А моей мамы нет дома, — грустно ответил Бельчонок.
— Тогда пойдем так, без разрешения. Мы немного погуляем, и ты вернешься домой. Твоя мама даже не заметит.
Но Бельчонок очень боялся расстроить свою маму и никак не поддавался на уговоры друга.
Взрослый спрашивает у детей, правильно ли поступил Бельчонок, зачем нужно спрашивать маму; просит детей предположить, что бы произошло, если бы Бельчонок все-таки ушел без разрешения. (Выслушиваются ответы детей.)
Педагог: Почему маленькие дети должны спрашивать разрешения у мамы, прежде чем куда-нибудь пойти или что-нибудь сделать? О чем вы дома еще спрашиваете маму? Зачем вам нужны советы или разрешение своей мамы?
В процессе беседы-диалога педагог подводит детей к выводу, что мама всегда беспокоится, волнуется за своего ребенка, она всегда подскажет, как правильно поступить, придет своему малышу на помощь. Вот почему нельзя расстраивать маму.
Примеры ситуаций общения