Рекомендации по развитию внимания
10 правил самоорганизации внимания при усвоении материала:
1. Заранее планируйте время работы и исключите на это время все, что отвлекает Вас.
2. Организуйте рабочее место предварительно.
3. Максимально мобилизуйте волю, заставьте себя думать о том, что занимало Вас перед работой. Один из способов – предварительный просмотр материалов задания, составление плана работы.
4. Приступая к новой теме, просмотрите предыдущий раздел, ликвидируйте пробел, иначе непонимание обеспечит Вам невнимательную (бесполезную) работу.
5. Конспектирование и чтение вслух обеспечивает сосредоточение внимания.
6. Чтение материала по темпу должно обеспечивать осмысленность и препятствовать переключению внимания (медленное чтение способствует частому отклонению внимания на посторонние объекты).
7. Необходимо чередовать чтение обдумыванием, пересказом, поиском собственных примеров.
8. Подавляйте непроизвольное переключение внимания, контролируйте его. Осознав, что переключение внимания все же произошло, волевым усилием верните себя к работе.
9. Если Вы обнаружили, что Вы "отключились", то вернитесь к тому месту в тексте, на котором произошло отключение. Весь предыдущий текст воспринимается как незнакомый.
10. Соблюдайте гигиену умственного труда: освещение, температура в помещении, перерывы с упражнениями.
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. На уроках один преподаватель в тех случаях, когда учащиеся вели себя особенно шумно, стучал по письменному столу ручкой. На какой вид внимания рассчитывал педагог? Как долго он может пользоваться приемом?
Задание 2. Определите, о каких свойствах внимания идет речь:
1) Говорят, Наполеон мог одновременно диктовать своим адъютантам 7 писем.. Какое свойство внимания у него было хорошо развито?
2) Человеку часто необходимо длительное время поддерживать внимание на определенном объекте. Какое свойство внимание здесь требуется?
3) Милиционер Иванов, находясь на охране магазина, может одинаково четко и ясно держать в поле своего зрения входную дверь, кассу, продавцов и покупателей. Какое свойство внимания хорошо развито у милиционера Иванова?
4) Учащемуся Смирнову трудно переключаться с одного урока на другой. Какое свойство внимания у него недостаточно развито?
5) Способность человека сосредотачиваться на главном, отвлекаясь от всего того, что в данный момент лежит за пределами поставленной задачи, определяет такое свойство внимания как:
6) Среди множества тканей, разложенных на прилавке, Татьяна Степановна сразу заметила ту, которую искала. Какое свойство внимание сработало при этом?
Задача 2. Существуют различные мнения о том, кого из учащихся следуетсчитать более внимательным. Одни полагают, что если ученика не могут отвлечь ни разговоры, ни посторонние шумы, он, конечно внимателен. Другие думают, что внимателен тот, кто, рассказывая, видит и слышит все, что делается вокруг. Третьи под внимательностью понимают способность мгновенно замечать на предъявленных пособиях сразу много деталей. О каком свойстве внимания идет речь в каждом случае?
Вопросы для самоконтроля
1. Что такое "внимание "и какие его свойства и виды Вы знаете?
2. Какую роль играет внимание в поведении и деятельности человека?
3. Можно ли влиять на формирование и развитие свойств и видов внимания, если да, то каким образом?
Рекомендуемая литература
1. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. – Изд. дом. "Академия", 1999. – с. 143-157.
2. Гильбух Ю.З. Как учиться и работать эффективно. Минск., 1995, с. 141.
3. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. М., 1998. с. 111.
4. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – с.171-184.
4. 2. МЫШЛЕНИЕ
| ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: | Сформировать представления о мышлении, его видах и свойствах. Исследовать особенности мышления учащихся |
| КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ: | Мышление: основные понятия и положения Методики исследования особенностей мышления Рекомендации по активизации мышления |
Мышление
Основные понятия и положения
Человек не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять. Понять – это значит проникнуть в суть предметов и явлений, познать самое главное, существенное в них. Понимание обеспечивается наиболее сложным познавательным процессом, который называется мышлением.
Мышление – опосредованное и обобщенное познание окружающего мира.
Ощущения и восприятия дают возможность непосредственно познать отдельные предметы и явления окружающего мира. С помощью органов чувств мы воспринимаем действительность непосредственно. Например, мы смотрим на стену и видим ее цвет; мы определяем размер двух разных предметов. Мы можем непосредственно определить, какая сегодня погода. Но можем определить погоду и косвенным путем, используя термометр. Таким образом, мы узнаем о погоде воздуха не с помощью ощущений и восприятий, а опосредованно. Такого рода познание не является непосредственным показанием наших анализаторов, а является опосредованным познанием.
Жизнь все время ставит такие задачи, которые нельзя решить, опираясь только на восприятие окружающих предметов и явлений или на припоминание того, что уже было воспринято ранее. На многие вопросы надо искать ответы косвенным путем, делая выводы из уже имеющихся знаний. Мысля, человек познает общие свойства опосредованно, т.е. через посредство других, ранее усвоенных знаний. Именно при этом становится возможным понять то, чего человек сам не может видеть, слышать, ощущать, чувственно воспринимать и представлять .
Но мышление не только опосредованное, но и обобщенное познание окружающего мира.
Ощущения и восприятия дают нам знание единичного – отдельных предметов и явлений (или их сторон, свойств, качеств) реального мира. Такое знание недостаточно. Жизнь, практика требуют умения предвидеть результаты наших действий, последствий различных явлений, событий, нами воспринимаемых. Знание единичного не дает достаточного основания для предвидения. Обобщенное отражение действительности – важнейший признак мышления. Не всегда опыт человека может дать достаточный материал для обобщения. Люди в своей деятельности постоянно опираются на общий опыт, усвоенный от других, обобщенный и закрепленный в языке. Обобщения отражают общие и потому наиболее существенные свойства предметов и явлений, их общие и поэтому закономерные связи. Только с помощью мышления мы познаем то общее в предметах и явлениях, те закономерные, существенные связи между ними, которые недоступны непосредственно ощущению и восприятию и которые составляют сущность, закономерность объективной действительности.
Процесс мышления включает ряд мыслительных операций, с помощью которых осуществляется проникновение вглубь проблем, стоящих перед человеком:
Анализ – мыслительная операция расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики.
Синтез – мыслительная операция, предполагающая соединение частей предмета или явления, сочетание их принципов и свойств.
Сравнение– мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами.
Обобщение– мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.
Абстрагирование– мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств предмета и отвлечении от других, несущественных.
Различают следующие виды мышления:
Практически-действенное мышление– вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Этот вид мышления хорошо развит у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого-либо материального продукта.
Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. Здесь содержание мыслительной, задачи основано на образном материале.
Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логической операции с понятием. Задача здесь решается в словесной форме. Этот вид мышления хорошо развит у людей, чей род занятий связан с рассуждениями, выведением новых понятий и определений (ученый, преподаватель, юрист).
К индивидуальным особенностям мышления относится:
Гибкость – способности нестереотипно, нешаблонно мыслить. Проявляется в умении изменять намеченный план действий. При наличии такого качества мышления человеку удается находить новые подходы, действия, способы решения.
Самостоятельность – стремление к независимости мысли от различных влияний. Выражается в умении увидеть новую проблему, поставить новый вопрос и затем решить задачу своими силами.
Критичность–это особенность мышления, проявляющаяся в способности объективно оценивать явления и процессы окружающей действительности, а также себя и других людей.
Глубина мышления проявляется в степени проникновения в сущность явления, процесса.
Быстрота мышления – способность находить правильные решения в короткие сроки.