Методические рекомендации для организации самостоятельной работы
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБРОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГОСУДАРСТВА И ПРАВА РОССИИ»
по направлению подготовки
030900.62 Юриспруденция
Профиль: гражданско-правовой
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр
Владимир 2013
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы
Настоящие методические рекомендации предназначены для курсантов, слушателей и студентов (далее просто слушатели) по организации самостоятельной работы по изучению дисциплины «История отечественного государства и права».
Современные условия основными ресурсами функционирования и развития общества определяют творческую одаренность и нестандартную самостоятельную деятельность человека. Поэтому подготовка высококвалифицированных специалистов направлена на подготовку знатока своего дела, способного постоянно самосовершенствоваться и активно участвовать в жизни общества. Решение данной задачи видится в активизации познавательной деятельности обучающегося. Именно самостоятельная работа способствует формированию творческого подхода к будущей профессии, наиболее полно раскрывает индивидуальные черты и способности человека.
Самостоятельную работу необходимо отличать от самостоятельной подготовки. Последняя является одной из форм обучения, отражающей организационную и временную характеристику самостоятельной деятельности обучаемых.
Самостоятельная работа является деятельностью слушателя как по заданию преподавателя, так и по собственной инициативе, направленной на закрепление, расширение и углубление получаемых знаний, умений и навыков, на выработку навыков самостоятельного активного поиска новых дополнительных знаний, на подготовку к предстоящим занятиям. Иными словами, она является одним из методов обучения слушателей, а с другой стороны - одним из методов приобретения слушателями знаний.
В самостоятельную работу входят:
· выполнение письменных работ (контрольных, практикумов, рефератов) и заданий на самоподготовку;
· умение работать с литературой и нормативно-правовыми актами;
· подготовка к текущим групповым занятиям;
· подготовка к учебному контролю (рубежный контроль, зачет, экзамен);
· выполнение проектов, являющейся результатом самоподготовки слушателя;
· консультации по материалам занятий, по выполнению письменных работ и заданий на самоподготовку, по подготовке тезисов для выступлений на семинаре, конференции, на заседаниях круглого стола и т.п.
Основные правила работы при осуществлении библиографического поиска. Самостоятельная работа чаще всего начинается с подбора литературы. Подбор литературы осуществляется в библиотеках, которые представляют собой сложные системы хранения и использования информации. Полное представление о фонде библиотеки можно получить при помощи её справочно-библиографического аппарата, состоящего из каталогов, карточек и библиографических указателей.
Каталоги разделяются на два вида: алфавитный каталог и систематический каталог. Дополняет оба вида систематический каталог статей.
Каталог представляет собой совокупность библиографических карточек и записей, отражающих имеющуюся в данной библиотеке литературу. Каталоги систематизируются определённым образом и по основаниям систематизации делятся на виды.
Алфавитный каталог – является библиотечным каталогом, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке имен или фамилий индивидуальных авторов, наименований коллективных авторов или заглавий произведений печати и других документов. Алфавитный каталог позволяет найти все произведения одного автора, различные издания одного и того же произведения.
Систематический каталог – является библиотечным каталогом, в котором библиографические записи располагаются по отраслям знаний, в соответствии с определённой системой библиотечно-библиографической классификации. Чаще всего классификация осуществляется по отраслям знаний, их подотраслям, направлениям деятельности и т.д. В результате образуются предметные рубрики.
Алфавитно-предметный указатель – вспомогательный аппарат к систематическому каталогу, представляющий собой алфавитный перечень предметных рубрик, раскрывающих содержание отражённых в систематическом каталоге произведений, периодической печати, нормативно-правовых актов, других документов с указанием соответствующих классификационных индексов.
Предметный каталог – библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке предметных рубрик. Предметный каталог раскрывает содержание фонда и обеспечивает простой и оперативный поиск по конкретному вопросу, об отдельном предмете и близких предметах, независимо от того, с точки зрения какой отрасли знания рассматривается данный предмет.
Систематическая картотека статей – дополняет систематический каталог, так как включает карточки на статьи и материалы из периодических изданий и сборников по актуальным вопросам.
Справочно-библиографический аппарат – совокупность справочных и библиографических изданий, библиотечных каталогов и карточек, предназначенная для поиска информации.
Начиная поиск литературы, необходимо знать: библиографические сведения о книге, отрасль знания или направление деятельности. Затем осуществляется поиск по одному из каталогов. Если найти не удается, необходимо обратиться к дежурному библиографу. После того как источник найден в каталоге, необходимо заполнить требование на книгу. В требовании необходимо указать шифр книги, который, как правило, располагается в левом углу карточки.
В библиотеке находятся отдел абонемента, где выдают литературу «на вынос» (для работы вне помещений библиотеки), и читальный зал, где работу с литературой осуществляют непосредственно в зале.
Более подробная информация о порядке библиотечного обслуживания вывешивается в каждой библиотеке. Кроме того, данную информацию всегда можно получить у работников библиотеки.
Приёмы работы с литературой. После получения литературы необходимо грамотно организовать работу с ней. Методика работы с литературой индивидуальна, однако можно рекомендовать рациональные приёмы.
Работа начинается с предварительного знакомства с литературой. Просмотр титульного листа, аннотации, предисловия, послесловия, оглавления. Полезно бегло просмотреть текст, обратить внимание на авторскую манеру изложения материала, композицию материала (книги, статьи), рассмотреть иллюстрации, таблицы, примечания.
После получения общего представления о литературе приступают к полному (сплошному) чтению и анализу текста. При этом возможно делать краткие пометки или записи. Для глубокого, осмысленного понимания текста необходимо: сосредоточиться на том, что читаешь; выделить сущность читаемого; мыслить ясно и отчетливо, не спешить, если нет понимания содержания текста; действовать последовательно, чтобы понимать логику изложения.
Анализ при сплошном чтении состоит в уяснении его содержания по законченным в смысловом отношении частям. Для достижения этих целей используются определённые мыслительные приёмы:
· мысленное составление плана текста;
· соотнесение содержания текста с собственными знаниями;
· соотношение читаемой части текста с уже прочитанной;
· предугадывание последующего содержания или плана текста;
· использование наглядных представлений, образов;
· «перевод» (переложение) содержания текста на «свой язык».
Следующим этапом самостоятельной работы с материалом (литературой) является запись прочитанного. Данная работа может осуществляться в следующих формах: выписки, планы, тезисы, конспект.
Выписки заключаются в выделении из читаемого текста главного, существенного и записи их. Выписки бывают двух видов: цитаты (дословное воспроизведение отрывков исследуемого материала) и свободные выписки (краткое изложение мысли автора в собственной редакции). Осуществляются выписки в тетрадь, на отдельные листы и т.п. В них рекомендуется отмечать библиографические характеристики исследуемого материала и номера страниц, откуда делаются выписки.
Запись в форме плана представляет собой схематически записанную совокупность кратко сформулированных мыслей-заголовков («скелет произведения»). Планы могут быть: простыми, сложными, планами-схемами.
Тезисы представляют собой сжатое изложение основных мыслей прочитанного произведения. В них отражаются наиболее важные выводы и обобщения, которые повторяют текст дословно или «своими словами» воспроизводят его содержание. Они являются доказываемым или опровергаемым положением, которое аргументированно оценивает мысль автора, соглашается с ней или отвергает её.
Тезисы можно разделить на следующие виды:
· простые тезисы – основные мысли, содержащиеся в различных частях материала (книги) и входящие составной частью в конспект, их можно составить при первоначальном ознакомлении с материалом;
· основные тезисы – принципиально важные, главные положения, обобщающие содержание источника, иногда в своей совокупности носящие характер кардинальных выводов, они составляются лишь после уяснения сути всего произведения в целом;
· сложные тезисы – записи, включающие два вида тезисов (простые и основные); как в сложном плане за основными пунктами следуют подпункты, так и в сложных тезисах за основными тезисами будут следовать простые, раскрывая, поясняя их содержание.
Конспект представляет собой систематическую, логически связанную запись, объединяющую план, тезисы, выписки, дополненную мыслями и замечаниями составителя конспекта. В конспект, как правило, входят отдельные части текста, цитируемые дословно. Конспекты условно разделяют на следующие типы: плановые, текстуальные, свободные, тематические.
План-конспект представляет собой запись, в которой каждому пункту плана соответствует определенная часть конспекта, кроме тех случаев, когда дополнений и разъяснений плана не требуется. Простейшим видом план-конспекта является вопросно-ответный конспект, в котором вопросам пункта плана соответствуют точные ответы.
Схематический план-конспект отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений источника чаще всего в географическом виде.
Текстуальный конспект представляет собой конспект, созданный в основном из цитат, которые взаимосвязаны цепью логических переходов. Он может включать план и отдельные тезисы.
Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы и часть его текста может быть снабжена планом. Данный вид конспекта является наиболее полноценным.
Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ на поставленный вопрос-тему на основе использования ряда источников. Он способствует изучению темы.
Общий объем конспекта должен быть меньше изучаемого текста в 10-15 раз. Подобное сокращение достигается за счет тщательного отбора материала и в результате краткого изложения и речевых средств (сокращений).
Аналогичные приемы конспектирования возможно использовать при записи лекционного материала на занятиях. Не следует забывать, что конспект лекций является творческой деятельностью обучаемого. В связи с этим оформление его и методы изложения должны быть понятны в первую очередь самому автору. Более подробно на особенностях конспектирования лекции мы остановимся чуть позже.
Подготовка к устному выступлению. При подготовке к устному выступлению обучаемый проходит определённые этапы. Изначально идёт ознакомление с учебным материалом (как правило, это конспект лекции или консультация преподавателя), на основании первого этапа далее идёт подбор материала (литературы) и работа ним. Далее осуществляется подготовка к выступлению.
Подготовка выступления осуществляется при помощи подготовки его текста. Слушателям младших курсов рекомендуется готовить полный текст своего сообщения для последовательного, полного и точного изложения материала. По мере приобретения опыта слушатели старших курсов могут оформлять свои выступления в виде тезисов или развернутого плана.
При подготовке текста необходимо ознакомиться с проблемой, отобрать литературу и продумать структуру своего выступления (план). Кроме того, необходимо продумать стиль выступления, которое не должно быть простым прочтением текста. Необходимо приобретать навыки устной речи. Навыки устной речи представляют собой способность свободно выражать свою мысль, доходчиво и убедительно излагать материал. Достигается это за счет использования интонаций, жестов, мимики, логичности и последовательности, доступности и темпа изложения. При этом необходимо умело распределять время выступления. В ходе выступления необходимо следить за реакцией аудитории, перед которой осуществляется выступление, и излагать материал, координируя его.
Ошибки, чаще всего встречающиеся в выступлениях:
· неумение правильно распределять материал по времени;
· потеря основной мысли вопроса или логики рассуждения;
· повторы в изложении материала и т.д.
Подготовка письменных работ. К письменным работам относятся рефераты, контрольные, курсовые. Основными этапами подготовки письменных работ являются:
· выбор темы и составление плана;
· подбор и изучение литературы;
· написание текста и составления библиографии;
· оформление работы.
Выбор темы, как правило, определяется преподавателем или слушателем самостоятельно по согласованию с преподавателем. При подготовке к работе необходимо ознакомиться с методическими рекомендациями по написанию работы. После исследования дисциплины, определения темы разрабатывается план написания работы. Чаще всего примерный план работы имеется в тематике - слушатель может придерживаться его, а может самостоятельно разработать план, а затем согласовать его с преподавателем. Письменная работа состоит из следующих разделов: введение, основная часть (3-5 вопросов), заключение, список литературы, использованной при подготовке работы.
Далее осуществляется подбор и исследование литературы. Данные вопросы уже рассматривались. Затем следует написание работы, главной задачей которой является синтез (обобщение) положений, систематизация полученных сведений и знаний по теме работы, их анализ и оформление выводов. Подробно особенности написания и оформления письменных работ изложены в методических рекомендациях. В настоящих методических рекомендациях мы только отметим основные требования к письменным работам:
· самостоятельность в обобщении изученного материала;
· оценка различных точек зрения на проблему (сноски и ссылки);
· собственное осмысление проблемы на основе теоретических знаний;
· стройность изложения и логическая завершенность работы.
По юридическим дисциплинам общие теоретические положения в письменной работе (особенно в курсовой) должны быть связаны с реальной жизнью, практикой деятельности сотрудников органов внутренних дел, других правоохранительных органов, органов государственной власти. Теоретические выкладки по административному процессу должны сопровождаться статистическими данными деятельности органов исполнительной и судебной власти, анализом конкретных административных дел и т.д.
Самостоятельная работа в ходе учебного процесса. Самыми распространенными видами занятий являются: лекции, семинарские или практические занятия.
Эффективность овладения знаниями учащимися зависит от многих факторов и в-первую очередь от работы на лекциях. Лекция служит «путеводителем» по тому материалу, который необходимо изучить. На ней освещаются наиболее важные и проблемные вопросы, вызывая интерес у слушателей к дальнейшему поиску материала, углублению и систематизации знаний.
Восприятие лекции и её запись – это процесс постоянного сосредоточения внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия автором форме.
Работа слушателя на лекции состоит из двух компонентов: осмысленного прослушивания лекции и ее записи. Подробная запись всего изложения лекции исключает первый компонент и не способствует приобретению необходимых знаний. Для этого слушателю необходимо иметь навыки быстрого письма и хотя бы немного владеть темой. В связи с этим необходима предварительная подготовка к лекции: ознакомление с учебной, дополнительной и иной литературой, нормативно-правовыми актами и т.п., просмотр записей предыдущих лекций и т.д.
Методика записи лекции всегда индивидуальна, но существует ряд наиболее употребляемых способов и приемов. Одним из самых распространенных является оформление лекции в виде кратких тезисов. Кроме кратких тезисов записываются приводимые примеры, доказательства, даты, цифры, имена и иные сведения, раскрывающие и конкретизирующие тезисы. Лучше всего дополнять конспект своими мыслями, суждениями, вопросами, возникающими в ходе прослушивания содержания лекции. Большую помощь может оказать даже минимальное знакомство со стенографией. Большую помощь в написании лекционного материала окажет и использование самостоятельно выработанных сокращений.
В целях приобретения навыков конспектирования важно выработать индивидуальную систему. В дальнейшем её можно использовать не только для конспектирования лекций, но и при иных формах самостоятельной работы.
Групповые занятия (семинарские и практические) призваны развивать мышление, самостоятельность в познавательной деятельности, формировать глубокие и прочные знания. Для более эффективной подготовки к групповому занятию в библиотечном фонде имеются планы групповых занятий (семинарских и практических). Подготовка слушателей к групповому занятию осуществляется в определённой последовательности:
· ознакомление с содержанием плана семинарского занятия;
· изучение конспекта лекции по данной теме;
· ознакомление с соответствующими разделами учебной и дополнительной литературы (нормативными актами, учебниками, учебными пособиями и т.д.), их прочтение и изучение;
· составление конспекта по исследуемому вопросу;
· выполнение заданий на самоподготовку (в том числе решение задач, выносимых на практическое занятие);
· осуществление самоконтроля через ответы на вопросы или решение задач.
Рекомендуется составление плана ответа на вопросы занятия. Планы могут быть краткими (тезисными) или детальными.
Активизации получения знаний способствует коллективное обсуждение вопросов с товарищами.
Следующие формой осуществления самостоятельной работы является консультация. Консультация способствуют целенаправленной самостоятельной работе слушателей, является эффективной помощью в самостоятельном изучении дисциплины. Консультации могут быть индивидуальные и групповые. Индивидуальные консультации проводятся постоянно на протяжении всего периода обучения и заключаются в оказании помощи конкретному слушателю. Групповые консультации, как правило, проводятся перед одной из форм контроля (рубежный контроль, зачет, экзамен).
Слушателям следует обращаться за консультацией при возникновении затруднений в изучении вопроса (проблемы). В ходе консультации слушателю необходимо понять методику изучения дисциплины. При этом консультация не подменяет самостоятельную работу слушателей. Преподаватель, не давая прямых ответов, с помощью наводящих вопросов или примеров подводит слушателя к решению проблемы.
За консультацией слушателю необходимо обратиться тогда, когда он провел определённую работу: изучил конспект лекций, литературу и т.д.
Серьезным этапом в самостоятельной работе слушателей является подготовка в ходе экзаменационной сессии.
Примерно за месяц-полтора до начала сессии (экзаменов, зачетов) необходимо приступить к повторению пройденного материала по программе учебных дисциплин, выносимых на сессию.
Для подготовки к сессии в библиотечном фонде имеются примерные вопросы для подготовки к экзамену (зачету). Самостоятельная работа по подготовке к сессии будет более плодотворной, если она будет осуществляться по всему курсу на основании лекций, учебников. Примерные вопросы при этом служат направляющим ориентиром. При этом в ходе подготовке материал необходимо рассматривать шире рамок примерного вопроса. Основная подготовка к сессии осуществляется в плодотворной работе в течение всего семестра. Только в этом случае подготовка к сессии будет результативной. Удобно в ходе подготовки к экзамену (зачету) конспектировать материал в тетради или на отдельных листах.
В ходе подготовки к сессии необходимо придерживаться традиционного распорядка дня, не работая на «износ». В ходе самостоятельной работы необходимо делать перерывы, сочетать умственный труд с физическим (занятия спортом), чаще бывать на свежем воздухе.
Надеемся, предложенные выше методически рекомендации будут способствовать грамотной организации самостоятельной работы курсантов и слушателей по любой дисциплине.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ 1.
РУССКАЯ ПРАВДА
План
1. Общая характеристика источника.Время происхождения, авторство, источники, цели законодателя, структура, содержание (общие положения), вид систематизации нормативного материала, новации.