НАЗОВИТЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ
ОТВЕТ.Предметные действия ребенка основаны на совершенствовании хватания. Руки направляются к предмету, глаз постоянно следует за рукой. Предмет “учит” руку. Рука “учит” глаз. Глаз “учит” руку.
Полезно предлагать ребенку игрушки разной формы для их захватывания, манипулирования с ними. Важно класть их на разных расстояниях от ребенка, менять их расположе ние в пространстве.
Предметы должны быть интересными и иметь разные свойства. Впечатления от предметов превращаются в образы восприятия, что является основой для развития мышления малыша.
Тема№5
«Коммуникативные навыки и развитие общения»
001. Речь – наиболее выразительный показатель умственного развития малыша. С самого рождения мама должна развивать речь ребёнка. С этой целью мама наклоняется над кроваткой так, чтобы ребёнок видел её рот и произносит сначала такие же “гкх”, а потом более сложные звуки /”ага”,”угу”/ КАКАЯ ЦЕЛЬ СТАВИТСЯ МАМОЙ В ЭТОТ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЁНКА? ПРЕДПОЛОЖИТЕ К ЧЕМУ ЭТО ПРИВЕДЕТ.
ОТВЕТ. Задача мамы побудить ребёнка ответить, подражая и маме и самому себе. Такой диалог не только совершенствует артикуляцию, но и приучает младенца слушать чужую речь, вслушиваться в неё – умение, которое так понадобится ему потом.
002. В КАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РАЗВИВАЕТСЯ РЕЧЬ МАЛЫША?
ПО КАКИМ ПРИЧИНАМ МОЖЕТ ПРОИЗОЙТИ ЗАДЕРЖКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА?
ОТВЕТ. Речь младенца развивается следующим образом: “комплекс оживления” (2–2,5 мес), гуление (2–4 мес), лепет, подражание (5–6 мес), фонемы родного языка; понимание некоторых слов и понимание речевой ситуации в целом (к 8 мес), произнесение первых слов к 1 году.
Причинами задержки речевого развития могут быть: недостатки развития анализаторных систем слуха и зрения, речедвигательного анализатора; боязнь ребенка, вызванная тем, что своевременно не был создан положительный эмоциональный фон; отсутствие достаточного речевого общения взрослого с ребенком.
003. В 8 мес. Дети теряют способность различать звуки, которые не играют никакой роли в их родном языке. Например, японские малыши уже не могут уловить разницы в звучании “р” и “л”.
КАКИМ ОБРАЗОМ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЭТИ ДАННЫЕ В ВОСПИТАНИИ РЕБЁНКА ?
ОТВЕТ. Обучение чужому языку надо начинать рано. И легче всего это делать, когда дети растут в двуязычной среде
004. ЧТО ДЕЛАТЬ МАМЕ ,ЕСЛЕ ЕЕ МАЛЫШ ОКАЗАЛСЯ МОЛЧУНОМ?
ОТВЕТ. Речь не только отрожает степень умственного развития ,но стимулирует формирование интеллекта ребенка. Поэтому мама ,не отчаиваясь ,длжна всячески стараться разговорить малыша.
Можно подойти к нему и сказать что-то очень ласковое, доброе и закончить…/ замолчать /. Малыш станет смотреть на маму , ожидая продолжения ,и заявить об этом ,используя свои речевые возможности. Похвалить малыша, показав, что мама его поняла, а в награду дать игрушку.
005. КАК ВЗРОСЛЫЙ ДОЛЖЕН УДОВЛЕТВОРЯТЬ ПОТРЕБНОСТЬ МАЛЫША В ОБЩЕНИИ?
КАК РАЗВИВАТЬ ТАКОЕ ОБЩЕНИЕ?
ОТВЕТ. Потребность в общении со взрослым обнаружива ется у младенца в 2– 2,5 мес. К 4 мес общение приобретает избирательный характер.
При правильных методах воспитания непосредственное общение, характерное для начала младенчества, вскоре уступает место общению по поводу предметов, игрушек, перерастающему в совместную деятельность взрослого и ребенка.
Взрослый как бы вводит ребенка в окружающий мир, привлекает его внимание к предметам, наглядно демонстрирует всевозможные способы действия с ними, часто непосредственно помогает ребенку выполнять действие, направляя его движения
006. ВСЕ ЛИ ДЕТИ ПРОХОДЯТ СТАДИЮ ЛЕПЕТА?
ДО КАКИХ ПОР ПРОДОЛЖАЕТСЯ СТАДИЯ ЛЕПЕТА?
ОТ ЧЕГО ЭТО ЗАВИСИТ?
ОТВЕТ. Стадию лепета проходят все дети. Лепет необходим для развития речи. Поэтому дело не столько в продолжительности периода лепета, сколько в его качественном изменении. С момента самостоятельного употребления первых слов лепет обычно заканчивается, т.е. примерно к 1 году.
В случае резкого изменения условий жизни: поступление в детский сад, больницу и др. – отмечается возврат к лепетной речи.
007. Ехавшие в автобусе люди обратили внимание на спокойную, румяную девочку сосредоточенно посасывающую соску-пустышку. Ее модно одетая мама пояснила, что соска красивая, и не портит внешний вид дочки.
СЛЕДУЕТ ЛИ ПРИУЧАТЬ РЕБЕНКА К СОСКЕ?
ОТВЕТ. Рефлекс на соску у ребенка вырабатывается очень быстро. Ребенок успокаивается, сосредоточивается на процессе сосания.
Малыш не проявляет никакого интереса к “калейдоско пу” картин окружающего мира. А ведь это способствует психическому развитию ребенка.
008. Родители Нины заметили, что в первые 2–3месяца их дочка легко вступала в контакт с любым человеком, а к 6 мес, узнавая знакомое лицо, отдавала ему некоторое предпочтение перед чужими.
После 6 мес девочка стала очень избирательна в своих контактах. Стала больше тянуться к родителям, неизменно отстраняясь от незнакомых людей.
С ЧЕМ СВЯЗАНА ТАКАЯ МЕТАМОРФОЗА?
ОТВЕТ. Это свидетельствует о появлении у девочки чувства привязанности к родителям. У младенцев постепенно (к 6мес) формируются эмоционально-психологические связи с любящим их человеком.
009. Едва научившись произносить некоторые слова, ребенок предпринимает первые попытки кое-что разузнать. Неутомимо показывает пальчиком на все вещи, которые его окружают, и спрашивает: “Это сьто?” Малыш еще не владеет языком, не может правильно задавать вопрос, часами спрашивая об одном и том же. Доводит родителей “до белого каления”, часто путается, вводя в заблуждение и себя, и маму.
КАК ВЗРОСЛЫЙ ДОЛЖЕН РАЗРЕШАТЬ ПОДОБНЫЕ СИТУАЦИИ?
ОТВЕТ. Взрослый, чтобы разрядить эту ситуацию, должен подсказать ребенку разные варианты вопросов, похожих на тот, который он безуспешно пытается задать взрослому. Может быть, один из них подойдет.
010. Дима и Митя – однояйцевые близнецы. И общаются они с помощью сложившейся у них автономной речи.