Произвольное внимание— активное, сознательно направленное и регулируемое сосредоточение на объекте, поддержание уровня которого связано с волевыми усилиями

1. В зависимости от активности личности: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное

Непроизвольное внимание – возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений и целей человека увидеть или услышать что-либо. Не связано с участием воли.

Условие для возникновения непроизвольного внимания:

- неожиданность или новизна раздражителя,

- подвижность, контраст между раздражителями,

- выразительность речи,

- изменение действия раздражителя,

- качество объекта: яркость сила, - интерес, привлекательность.

Длительное сосредоточение непроизвольного внимания связано с потребностями личности, удовлетворение которых ведет к угасанию непроизвольного внимания.

Непроизвольное внимание связано с направленностью личности.

Произвольное внимание— активное, сознательно направленное и регулируемое сосредоточение на объекте, поддержание уровня которого связано с волевыми усилиями.

При этом раздражителем является мысль, приказ, произносимый про себя, вызывающий возбуждение в коре головного мозга.

Этот вид внимания необходим для усвоения трудовых навыков, от него зависит работоспособность. Сосредоточить внимание в умственной деятельности легче, если в познание включить практическое действие.

Послепроизвольное внимание– наступает после произвольного, значимым является содержание и сам процесс деятельности, а не только её результат как при произвольном внимании.

При появлении первых позитивных результатов происходит автоматизация деятельности, выполнение ее уже не требует специальных волевых усилий.

Оно характеризуется длительной сосредоточенностью при плодотворной, интенсивной умственной и трудовой деятельностью.

Внимание может проявляться в сенсорных, мыслительных и двигательных процессах.

2. По направленности на объект внимание бывает: сенсорное (перцептивное),

интеллектуальное (внутреннее), моторное (двигательное), чувственное.

Сенсорное внимание– внешнее, направлено на восприятие окружающих объектов и явлений.Необходимое условие – познание и преобразование человеком окружающего мира.

Интеллектуальное внимание – направлено на собственные мысли, чувства, переживания, на работу мышления, памяти.

Необходимое условие – самопознание и самовоспитание.

Моторное внимание – направлено на движения.

Чувственное – связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств. В центре сознания – чувственное впечатление.

3. По происхождению внимание бывает: природное, социально-обусловленное

Природное внимание – врождённая способность человека реагировать на внешние или внутренние элементы информационной новизны.

Социально-обусловленное – складывается в течение жизни субъекта в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения.

4. По механизму регуляции:

непосредственное

опосредованное

Непосредственное – не управляется ничем, кроме субъекта, на который оно направлено, и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека

Опосредованное – регулируется с помощью специальных средств (жестов, слов, указательных знаков).

Качественные проявления внимания называют свойствами внимания

Основные свойства внимания: Объем, Распределение, Устойчивость, Концентрация,

Переключение, Избирательность

Объем внимания – количество одновременно и отчетливо воспринятых объектов в ограниченный отрезок времени.

У взрослого объём внимания равен 4-6 объектов не связанных между собой в пределах 1/10 секунды. Если включить буквы в смысловое целое (слово), то объём внимания возрастает до 12-14 объектов, так как слово воспринимается как единый объект.

Основными условиями расширения объема внимания является:

- формирование умений группировать, - систематизировать,

- объединять по смыслу воспринимаемый материал.

ОПЫТ 22 (стр. 117, Щербаков)

Определение объёма внимания на словесном материале (прямой метод)

Цель: показать зависимость объема внимания от характера словесного материала.

Оборудование: 14 бессмысленных слов содержащих от 3 до 9 согласных букв. (2 разных набора по 7); 18 знакомых слов содержащих от 8 до 16 букв (2 разных набора по 9 букв)

Ход работы

1. Работа группой.

2. Э на 0,5 с² поочередно показывает семь бессмысленных слов в порядке возрастания количества букв.

3. И. после сигнала «Внимание!» (за 2 с до показа) старается прочесть предъявленный материал за короткое одинаковое время во всех сериях и записать его.

4. Э. показывает 9 слов родного языка затем 7 бессмысленных слов и вновь 9 слов родного языка.

5. И. фиксирует каждое из них после сигнала «Внимание!».

6. Проверка полученных результатов.

Выполнение работы

1 вариант (бессмысленные слова) 2 вариант (слова родного языка)

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8.

9.

3 вариант (бессмысленные слова) 4 вариант (слова родного языка)

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8.

9.

Обработка результатов

1. Результаты заносятся в таблицу.

2. Объем внимания - количество правильно воспроизведенных букв в двух наиболее длинных бессмысленных словах одной длины или в словах родного языка.

Вывод.В ходе опыта мы определили объем внимания на словесном материале. Объем внимания отличен в зависимости от характера словесного материала. Так, объем внимания И. равен …, что соответствует норме, а объем внимания слов родного языка больше, чем объем внимания бессмысленных слов (равен …. ), потому, что слова родного языка чаще употребляются в речи, лучше запоминаются, сохраняются и воспроизводятся как единый объект.

ОПЫТ 23 (стр. 118, Щербаков)

Цель:определить объем внимания на цифровом материале (косвенный метод)

Оборудование:4 цифровые таблицы, секундомер, указка.

Ход работы

1. Работа в парах.

2. Э. предъявляет последовательно за равные промежутки времени таблицы с числами от 1 до 25 расположенные в случайном порядке.

3. И. быстро находит числа в порядке возрастания, от 1 до 25, показывает указкой, называет данное число громко и четко. Показывает указкой и называет данное число громко и чётко.

4. Э. фиксирует время счета по каждой таблице отдельно, а также количество и характер допущенных ошибок. Фиксируются задержки при нахождении, какого- либо числа (по секундам).

5. Результаты заносятся в таблицу.

Выполнение работы И 1

И 2

Обработка результатов

1. Объем внимания - суммарное время, затраченное И. на поиск всех 4-х таблиц.

2. Э. выявляет стратегию работы И.:

Ø работал ли он бессистемно;

Ø по какому - либо алгоритму;

Ø делил ли он поле таблицы на квадраты;

Ø по конфигурации части (вертикальные или горизонтальные полосы), как велики эти части;

Ø запоминал ли расположение чисел, следующих за искомым, чтобы выиграть в дальнейшем время;

Ø испытывал ли затруднения при поиске, каких -то чисел (какие это были числа и в какой таблице).

Вывод. В ходе опыта мы определили объем внимания косвенным методом с помощью цифровых таблиц он равен …. с и ….с. Выяснили, что чем больше объем внимания, тем больше объектов И. одновременно охватывает взором и, следовательно, меньше времени затрачивает на поиск нужных объектов. Объем внимания увеличивается (уменьшается) к цифровым таблицам № .. и …. , так как произошло вхождение в деятельность. И 1 работал …………………………………………, И 2 работал ……………………………………………

2. Распределение внимания- одновременное успешное выполнение двух и более видов деятельности.

Высокий уровень распределения внимания — обязательное условие успешного выполнения многих видов деятельности: в работе операторов, водителей, педагогов.

Распределение внимания зависит от ряда условий:

- сложно совмещать два вида умственной деятельности,

- успешно распределение внимания при выполнении двигательной и умственной деятельности,

- основным условием успешного распределения внимания является автоматизация одного из видов деятельности.

Умение распределять внимание формируется в процессе овладения деятельностью, может быть развито путем упражнения и накопления навыков.

ОПЫТ 24 (стр. 59 , Петровский)

Цель:исследовать особенности распределения внимания методом корректурной пробы.

Оборудование:бланки корректурной пробы, секундомер.

Ход работы

1. И. в (I серии) быстро и точно находит и зачеркивает буквы С, В,а буквуХподчеркивает

2. По сигналу Э. каждую минуту (в течение 5 минут) И. ставит в строках вертикальную черту (для выявления динамики продуктивности роботы).

3. Во II серии И. выполняет ту же работу (на новом бланке) но одновременно вслух называет чётные или нечетные числа.

Выполнение работы

См. бланки.

Обработка результатов.

1. Э. подсчитывает количество букв подлежащих вычеркиванию и подчеркиванию по каждой строке, результаты – с правой стороны на полях бланка.

2. И. подсчитывает количество ошибок в каждой строке по каждой серии и сумму ошибок по сериям отдельно и сравнивает результаты.

Вывод:В ходе опыта мы исследовали особенность распределения внимания методом корректурной пробы и убедились, что совмещение двух видов умственной деятельности (во II серии) представляет определенную сложность: снизился темп работы; уменьшилось количество просмотренных строк; увеличилось количество ошибок при зачеркивании и подчеркивании букв (I серия = …. < / > II серии ……..), а также нужно отметить, что к 4-5 минуте в обеих сериях продуктивность работы повысилась т.к. произошло овладение деятельностью и усилилась концентрация внимания / снизилась, т.к. наступило утомление.

3. Устойчивость внимания- длительное сосредоточение на объекте или явлении.

Показатель устойчивости - высокая продуктивность деятельности в течение длительного периода времени.

Условия сохранения длительного сосредоточения внимания:

изменчивость, подвижность объекта внимания (невозможно длительное сосредоточение на одном объекте, если он не меняется и если его нельзя рассматривать с разных сторон). Все однообразное снижает внимание.

- увеличение сложности объекта (сложные объекты вызывают активную мыслительную деятельность. Сложность должна быть оптимальной, в противном случае наступает утомление и ослабление сосредоточения).

- интерес к деятельности (чем она больше увлекает, тем длительнее сосредоточение);

- осознание важности, значимости выполняемой работы,

- активность личности (внешняя – практические действия с объектами, внутренняя – решение мыслительных задач, требующих сосредоточения);

- постановка задач, их решение;

- выделение новых свойств, качеств объекта;

- раскрытие содержания, установление связей.

Устойчивость внимания не означает статичность, а связано с динамическими характеристиками внимания.

ОПЫТ 25 (стр. 54 Петровский)Изучить устойчивость и распределение внимания.

Цель:исследовать временную динамику устойчивости внимания и особенности распределения внимания.

Оборудование:бланки корректурной пробы (4 шт.) текст связанного рассказа.

Ход работы.

1. В первой части в течении 10 минут зачеркивать буквы К, Н.

2. Э. включает одновременно секундомер и выделяет каждую минуту, И. ставит вертикальную черту.

3. Во второй части И. выполняет ту же операцию и слушает рассказ, содержание которого воспроизводит по окончанию работы.

Выполнение работы.См. бланк.

Обработка результатов.

1. Подсчитываем количество букв по каждой строчке, подлежащих вычеркиванию,

результат - с правой стороны на полях бланка.

1. Подсчитываем количество ошибок в каждой строчке в I и II частях.

3. Итог I части задания подсчитываем по формуле: Q1= S²/m где Q1– показатель устойчивости внимания;

S – количество просмотренных строк;

m – общее количество ошибок;

4. По результатам I части строим график.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Время (в мин)

5. Итог II части задания подсчитываем аналогично I части (Q2=S²/m) и сравниваем его с показателем устойчивости внимания, полученным при выполнении I части задания.

Вывод.В ходе опыта мы исследовали временную динамику устойчивости внимания и особенности распределения внимания.

По характеру кривой, отраженной на данном графике можно сказать, что внимание И. на протяжении 10 минут опыта было неустойчивым. Со второй минуты внимание концентрируется (на это указывает крутой спуск кривой); на 5-7 минуте внимание было высококонцентрированным, а с 7 минуты наступило ослабление внимания.

В первой части к 10 минуте ошибок меньше, чем вначале, так как овладение этой деятельностью дошло до автоматизма.

. Сравнивая результаты I и II части задания мы убедились, что совмещение 2-х видов умственной деятельности (во II части) представляет определённую трудность и дает худший результат (Q1=240>Q2=145), так как чем больше результат, тем устойчивее внимание, чем меньше ошибок, тем больше Q.

Рассказ, звучащий во II части изложен неточно.

Концентрациявниманиявыражается в степени его сосредоточения на объекте. Способность субъекта сохранять сосредоточенность внимание при наличии помех. Оценку концентрации внимания производят по интенсивности помех.

Опыт №26 (стр. 122 Щербаков)

Цель:изучить концентрацию слухового внимания.

Оборудование:тексты арифметических задач.

Ход работы

1. Работа группой.

2. Э. читает 3 арифметические задачи чётко, медленно.

3. И. решает их в уме и держит числа в памяти. Вслух говорить ничего нельзя, переспрашивать тоже нельзя. Если не расслышал или забыл примеры, вместо ответа ставить прочерк.

Выполнение работы

1) 2) 3)

Обработка результатов.

1. Решенные задачи отмечают знаком «+» нерешенные «-«.

2. Оцениваем индивидуальные особенности концентрации слухового внимания:

Ø правильное решение II и III задачи - относительно невысокая скорость сосредоточения внимания и, таким образом, медленная включаемость в работу.

Ø правильно решенная I и II задачи - некоторая истощаемость внимания, неспособность сохранять высокую степень концентрации внимания в процессе работы

Ø правильно решенные I и III задачи - свидетельствуют о неустойчивости внимания, отвлекаемости.

(Такая интерпретация результатов имеет смысл только в случае положительной мотивации у испытуемых к проводимому опыту).

Вывод.В ходе опыта мы изучили концентрацию слухового внимания. Для решения всех трех задач необходимо быстрое сосредоточение и устойчивость концентрированного внимания.

У И.относительно невысокая скорость сосредоточения внимания и, таким образом, медленная включаемость в роботу (правильное решение II и III задачи)

5. Переключение внимания— преднамеренный переход от одной деятельности к другой, от одного объекта к другому.

Показатели переключения внимания:

ü время, затраченное на переход от одной деятельности или операции к другой;

ü продуктивность работы - объем работы или время выполнения определенного по объему материала по сравнению с деятельностью без переключения внимания;

ü качество и точность работы (её безошибочность или наличие ошибок, обусловленных переключением).

Переключение бывает:

-полное, завершённое

-неполное, незавершённое, при котором человек, приступив к выполнению новой работы, не полностью отключается от предыдущей. При неполном переключении тормозящее влияние предыдущей деятельности может проявляться в том, что новая работа выполняется по правилам, отвечающим специфие старой.

Успешность переключения зависит от ряда условий:

1. Переключение связано с особенностями предыдущей и последующей деятельности:

ü снижается успешность при переходе от лёгкой деятельности к трудной;

ü чем интереснее предшествующая деятельность и чем менее интересна последующая, тем труднее происходит переключение;

ü переходить к новой деятельности значительно труднее, если не завершена предыдущая;

ü при глубоком сосредоточении на предыдущей деятельности переключение достигается с большим трудом.

2. Переключение зависит от правильно поставленной цели новой деятельности, её ясностью и четкостью.

3. Переключение зависит от индивидуальных особенностей (некоторые люди быстро и легко переходят от выполнения одной деятельности к другой, для других подобный переход требует длительного времени и затраты значительных усилий). Это связано с особенностями нервных процессов.

4. Рациональное переключение внимания в учебном процессе (смена различных учебных предметов в течение школьного дня, последовательность в изучении материала, смена видов и форм активности учащихся) для поддержания необходимого уровня работоспособности.

Наряду с переключением внимания выделяют его отвлечение.

Отвлечение внимания — непроизвольное перемещение внимания с основной деятельности на объекты, не имеющие значения для успешного выполнения деятельности.

В «помехоустойчивости», то есть способности индивида работать сосредоточенно в отвлекающих условиях, имеются различия, связанные с силой нервной системы. Так, у лиц с сильной нервной системой при выполнении разного рода задач в условиях отвлечения внимания, эффективность деятельности может даже несколько повышаться, при слабой - привести к ухудшению показателей деятельности.

Повышение показателей переключения внимания возможно путем упражнений.

Опыт №27 (стр. 56 Петровский)

Цель:исследование особенностей переключения и устойчивости внимания в умственной деятельности методом сложения чисел с переключением.

Оборудование:пары чисел, секундомер.

Ход работы.

1. Работа в парах.

2. Э. предлагает И. в течение 10 минут с возможно большей скоростью и точностью складывать два однозначных числа написанных одно под другим. Сложение производится двумя различными способами, меняясь через каждую минуту.

1 способ – сложить 2 цифры и к полученной сумме прибавить единицу, а результат написать рядом с верхней цифрой, справа, а верхнюю предыдущую цифру подписать внизу. Полученная пара чисел опять складывается аналогичным образом и т.д. Если сумма выражена двузначным числом, записывается цифра, обозначающая единицы, а цифру обозначающую десятки отбрасывают

Например, 1 4 6

2 1 4 и т. д.

2 способ – также складываются две цифры, но от сумы вычитается единица и результат записывается рядом с нижней цифрой первой парой, а нижнею цифру первой пары переносят вверх.

Например: 1 2 2

2 2 3 и т. д.

3. В подготовительной части Э. предлагает И. складывать только по первому способу в течение 3-х минут. После этого в течение 3-х минут вторым способом и подсчитывает количество счетных операций, произведенных за 1 минуту.

4. В основной части И. по сигналу Э. начинает складывать предложенную пару цифр ! способом, через одну минуту по команде «черта», И., поставив вертикальную черту, переходит на второй способ, с стой пары цифр, на которой его застал сигнал.

(И. работает в течении 10 минут, производит 9 переключений).

Выполнение работы

Подготовительная часть