ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

1. Познакомившись с одним из предлагаемых ниже источников, преобразуйте научное знание в учебный материал для студентов:

· Проблемные задания;

· Задания для обучения различным приёмам чтения специальной научной литературы;

· Дидактические материалы для контроля знаний обучающихся;

· Задания по овладению следующими умениями:

- обобщение понятий и подведение под понятие;

- выделение общих положений;

- конкретизация;

- выведение следствий;

- построение доказательств.

Подготовьте письменные рекомендации по преобразованию научного знания в учебный материал.

Укажите, на какие фундаментальные знания по педагогике и психологии учебно-познавательной деятельности Вам следует опираться при переработке.

Список рекомендуемых источников для выполнения задания № 1:

1. Бухатанова Д.Б. Педагогические условия профессиональной деятельности педагогов высшей школы: Реферат дисс. Магистра профессионального обучения. – Усть-Каменогорск, 2010. http://www.vkgu.kz/ ;

2. Васильева Е. Оценка и самооценка: мотивы улучшения качества деятельности преподавателей вуза. // Alma-mater. – 2006. - № 1. – С. 43-45;

3. Вощевская О.В. Особенности педагогической деятельности в высшей школе США. // Достижения высшей школы: Материалы IV Международной научно-практической конференции. – София: Бялград – БГ, 2008. – т. 7;

4. Иванов В.Г., Гурье Л.И., Зерминов А. Педагогическая деятельность: Проблемы, сложности. // Высшее образование России. – 1997. - № 4. – С. 44-49.

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. На основании литературных источников, приведённых ниже и в списке рекомендованных для подготовки к семинару, проанализируйте категорию личности в философии, психологии, педагогике.

· Укажите ключевые характеристики личности, выступающие на первый план в этих и других науках, где личность занимает важное место.

· В чём проявляется ограниченность трактовки личности в отечественной педагогике советского периода?

Оформите сделанные вами выводы в письменном виде и подготовьте устное сообщение.

2. Проведите наблюдение за одним из своих сокурсников и составьте его психологический портрет как личности и профессионала.

3. Охарактеризуйте известные Вам типы нервной системы и разработайте рекомендации для преподавателей высшей школы по учету их особенностей в образовательном процессе в вузе.

4. Подготовьте памятку преподавателю по организации индивидуальной познавательной деятельности студентов с разными стилями мышления.

Список рекомендуемых источников для выполнения задания № 1:

1. Бахтин Н.М. Разложение личности и внутренняя жизнь. // Хрестоматия. Педагогика Российского Зарубежья. – М.: Институт практической психологии, 1996;

2. Ильенков Э.В. Философия и культура. – М.: Политиздат, 1991;

3. Кравченко А.И. Общая психология. – М., Проспект, 2009;

4. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. – М.: Прогресс, Культур, 1992;

5. Теория личности в западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Изд-кий Дом «БАХРАХ», 1996;

6. Человек как философская проблема: Восток-Запад. / Отв. ред. Н.С. Кибараев. – М.: Изд-во УДН, 1991.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

1. Разбившись на группы по 3-4 человека, изучите состояние педагогической компетентности Ваших сокурсников, используя различные методы психолого-педагогического исследования (по выбору студентов) и по полученным материалам подготовьте справку «Профессиональная компетентность магистрантов педагогического вуза».

2. Проведите аналогичную работу по изучению компетенции Ваших сокурсников в использовании иностранного языка как средства научно-исследовательской и практической педагогической деятельности.