Тематика реферативно-исследовательских работ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является составной его частью. Студент, приступающий к изучению дисциплины получает информацию о всех формах самостоятельной работы по курсу. При этом устанавливается максимальный уровень баллов, который может быть набран в процессе самостоятельной работы. Ориентируясь на этот показатель, студент осуществляет набор форм самостоятельной работы из предлагаемого ему на выбор перечня по данной дисциплине.
Конспектирование. Требования к конспекту:Конспектирование теоретического материала выполняется по нижеперечисленным темам. Конспектирование может проводиться с опорой на планы ответов на вопросы практических занятий. Тетрадь с конспектами сдается в конце семестра.
Тематика для конспектирования
Тема 1. Социальный опыт ребенка как результат его социализации и воспитание.Вопросы для самостоятельного изучения:Социальный опыт: понятие, механизм становления. Социальный опыт ребенка. Психолого-педагогическая характеристика структуры социального опыта ребенка. Накопление социального опыта. Механизмы становления социального опыта ребенка. "Образ мира" в социальном опыте ребенка. Самоопределение ребенка в процессе социализации.
Тема 2. Общественное отношение и межличностные отношения.Вопросы для самостоятельного изучения:Определяющая роль социальных отношений для развития индивидуального сознания. Понятие "социальная роль". Социальная роль как общественно-необходимый вид социальной деятельности - способ обращения личности, обусловленный ее местом в системе общественного отношения. Возможность "личностной" крашение разных "стилей" выполнение социальной роли.
Возникновение межличностных отношений внутри системы общественного отношения, как форма их проявления. Критика разных форм психологического редукционизма. Эмоциональная основа межличностных отношений. Общая характеристика специфики межличностных отношений в малых группах.
Тема 3. Место общения в системе отношений человека. Структура и функции общения.Вопросы для самостоятельного изучения:Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Значение общения для развития общества. Связь общения и деятельности. Структура, содержание, формы и механизмы общения. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная; их связь с характером общей деятельности и характеров отношений партнеров по общению.
Тема 4. Социальная установка в процессе социализации личности.Вопросы для самостоятельного изучения:Понятие социальной установки. Значение исследований установки в школе Д. М. Узнадзе для изучения социальных установок. Разные подходы к исследованию социальных установок в отечественной психологии. Традиция исследования социальных установок - "аттитюдов" в современной социальной психологии на Западе. Методы измерения аттитюдов и методологические затруднения при их изучении.
Подготовка реферата
Критерии оценки реферата: При написании реферата надо учитывать, что, оценивая реферат, преподаватель обычно использует следующие критерии:
- умение сформулировать цель работы;
- умение подобрать научную литературу по теме;
- полнота и логичность раскрытия темы;
- самостоятельность мышления;
- стилистическая грамотность изложения;
- корректность выводов;
- правильность оформления работы.
Тематика реферативно-исследовательских работ
1. Возникновение межличностных отношений внутри системы общественного отношения, как форма их проявления.
2. Критика разных форм психологического редукционизма.
3. Эмоциональная основа межличностных отношений.
4. Общая характеристика специфики межличностных отношений в малых группах.
5. Структура социальной установки.
6. Эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты социальных установок.
7. Функции социальных установок в регуляции социального обращения личности. Соотношение социальных установок и реального обращения (эксперимент Лапьера).
8. Недостаточность понятия социальной установки для объяснения механизмов социального обращения.
9. Иерархическая структура диспозиций личности.
10. Проблема изменения социальных установок, ее теоретические и практические аспекты.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
(для студентов дневной и заочной формы обучения)
1. Проанализировать тенденцию углубления социальных аспектов современного образования.
2. Охарактеризовать социализацию как предметную область психологии и педагогики.
3. Раскрыть психолого-педагогическое содержание понятия социализации
4. Раскрыть содержание процесса социализации в деятельности и общении.
5. Назвать и раскрыть стадии процесса социализации.
6. Охарактеризовать современные институты социализации.
7. Раскрыть адаптивную концепцию социализации.
8. Раскрыть ролевую концепцию социализации.
9. Раскрыть критическую концепцию социализации.
10. Охарактеризовать когнитивную концепцию социализации.
11. Охарактеризовать концепцию социального обучения.
12. Охарактеризовать социальную педагогику П. Наторпа.
13. Раскрыть особенности социализации ребенка в педагогической системе М. Монтессори.
14. Проанализировать развитие социальных способностей детей в педагогике С. Френча.
15. Раскрыть концепцию социализации в вальдорфськой педагогике.
16. Раскрыть идеи социализации в роботах отечественных психологов и педагогов-гуманистов начала ХХ ст.
17. Охарактеризовать классово-пролетарскую психолого-педагогическую концепцию социализации.
18. Проанализировать взнос технократичной педагогики в изучении проблем социализации молодежи.
19. Раскрыть проблему социализации ребенка в творчестве педологов.
20. Проанализировать проблемы социализации в отечественной психологии и педагогике второй половины ХХ ст.
21. Охарактеризовать социальную ситуацию развития личности в подростковом возрасте.
22. Раскрыть семью как важнейший институт социализации.
23. Раскрыть определение и типологию семьи.
24. Проанализировать особенности социализации ребенка в семье.
25. Назвать и раскрыть компоненты педагогической характеристики процесса социализации.
26. Охарактеризовать образовательное пространство как фактор социализации школьников.
27. Раскрыть школы и сценарии социализации детей: «школа учения», «школа – золотая клетка», «интерактивная школа», «школа разных маршрутов», «школа социального опыта».
28. Раскрыть определяющую роль социальных отношений для развития индивидуального сознания.
29. Раскрыть понятие "социальная роль".
30. Охарактеризовать социальную роль как общественно-необходимый вид социальной деятельности - способ обращения личности, обусловленный ее местом в системе общественного отношения.
31. Раскрыть понятие «социальный опыт».
32. Проанализировать социальный опыт ребенка.
33. Представить психолого-педагогическую характеристику структуры социального опыта ребенка.
34. Раскрыть принципы накопления социального опыта.
35. Раскрыть механизмы становления социального опыта ребенка.
36. Проанализировать "образ мира" в социальном опыте ребенка.
37. Раскрыть самоопределение ребенка в процессе социализации.
38. Охарактеризовать общение как реализацию общественных и межличностных отношений.
39. Раскрыть значение общения для развития общества.
40. Проанализировать связь общения и деятельности.
41. Раскрыть структуру общения.
42. Охарактеризовать коммуникативную сторону процесса общения.
43. Раскрыть понятие социальной установки.
44. Раскрыть значение исследований установки в школе Д. М. Узнадзе для изучения социальных установок.
45. Проанализировать разные подходы к исследованию социальных установок в отечественной психологии.
46. Выделить традиция исследования социальных установок - "аттитюдов" в современной социальной психологии на Западе.
47. Раскрыть методы измерения аттитюдов и методологические затруднения при их изучении.
48. Раскрыть функции семьи.
49. Охарактеризовать интерактивную сторону процесса общения.
50. Охарактеризовать перцептивную сторону процесса общения.
51. Раскрыть связь сторон общения с характером общей деятельности и характеров отношений партнеров по общению.
52. Структура социальной установки.
53. Эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты социальных установок.
54. Функции социальных установок в регуляции социального обращения личности.
55. Соотношение социальных установок и реального обращения (эксперимент Лапьера).
56. Недостаточность понятия социальной установки для объяснения механизмов социального обращения.
57. Иерархическая структура диспозиций личности.
60. Проблема изменения социальных установок, ее теоретические и практические аспекты.
61. Охарактеризовать психодинамическую концепцию социализации.
62. Назвать и раскрыть этапы процесса социализации.
63. Раскрыть психоаналитическую концепцию социализации.
64. Раскрыть понятие «социальный опыт» и механизм его становления.