Элементарная поисковая деятельность (экологический проект)

Эколог.проект –совместная исследоват., творческая, практическая и общественная деятельность детей разного возраста и взрослых, направленная на улучшение экологической обстановки в ближайшем природном окружении.

Метод проектов применяется с начала xx века, и занимает особое место в системе экологического образования, позволяя детям приобретать знания, которые не достигаются традиционными методами обучения. Выполняя исследовательские проекты и задания на экскурсионно-практических «выходах» в природу, дети перестают воспринимать ее, как нечто стороннее, абстрактное.

Проект может быть предназначен для изучения одной темы в целом, или тематического блока.

Замысел проекта вырастает из какой-то общей проблемы, требующей разрешение и формирование в виде одной или нескольких определенных задач.

Значения:

В ходе проектной деят.ти возможно соединение предметного материала с практической деят.тью детей в природе;

Открывает широкие возможности для вовлечения детей в процесс исследования реальных местных экологических проблем и их решения;

Активизирует творческие способности детей;

Способствует формированию бережного отношения к природе.

Виды экопроектов:

1.Благоустройство и улучшение природной среды вокруг ДОУ.

2. Изучение состояния и благоустройство реакреционных зон.

3.Цветочно-декоративное оформление территории ДОУ.

4.создание экологических троп.

5.Изучение содержания в воздухе пыли.

Калейдоскоп проектов:

«Чтобы книжки дольше жили»

«Хоровод ароматов»

«Животные в истории моей семьи»

«Коллекция увиденных животных»

Стадии работы над проектом:

Стадия работы Содерж.работы Деят.ть детей Деят.ть вос.ля
1.Подготовка опред.цели проекта обсуждают с вос.лем тему проекта, получают необх. инф.цию знакомит со смыслом проекта,мотивирует детей, помогает с постановк. цели
2.Планирование Опред.источн. инф.ции,опред.способов сбора инф.ции;опр.ние способа представл. рез.та;распр.ние задач Вырабатывают план действия,формируют задачи Предлагает идеи, высказыван., предположение
3.Исследование Сбор инф.ции через интервью, опросы,наблюд.,эксперемент Выполнен.исследов.,решениепромеж.задач Наблюд.,совет.,косвенно руковод.деят.тью детей
4.Рез.ты и выводы Анализ инф.ции, форм.ка выводов Анализ инф.ции, обсуждение,сравнивание,обобщение Наблюдает,советует,рекомендует
5.Представление(Отчет) Устный отчет, демонстр.материала, коллекций, плакат,и т.д Отчитываются,обсуждают, Слушает, задает вопросы
6.оценка рез.тов   Уч.т в оценки путем коллект. Обсужден. Оцен. усилие дет.,креативн качество, исп.ние источн. инф.ции, а также неиспольз. возможн.ти потенциал

Экологический проект «Мое дерево»

1этап-подготовительный

1)объект-дерево

2)имя объекта

3) оформ.ся спец. тетрадь «Мое дерево»

2этап-исследовательский

1)знак.во с деревом;

2) изучение кроны листьев

3) изучение коры ствола

4) изучен. Плодов семян;

5) изучен. Животных, связанных с деревом;

6)изучен. «настроен.» дерева

7) уход за деревом, охрана

Изучение коры: 1. Найди место, где ствол дерева шире (уже) всего.

2. Погладь кору дерева. Какая она: теплая, холодная,

шершавая, гладкая, твердая, мокрая, сухая?

Есть ли на ней трещины? В каком месте их больше всего?

Может ли кто-нибудь жить в этих трещинах?

3. Понюхай кору. Что напоминает тебе этот запах? Всегда ли одинаково пахнет кора дерева?

4. Есть ли дупла на дереве? Может ли кто-нибудь в них жить?

5. Есть ли на коре дерева мхи, лишайники? Много их или мало? Рассмотри их внимательно и постарайся нарисовать в тетради.

6. Есть ли на стволе грибы?

7. Есть ли на коре дерева следы, оставленные человеком: ободранная кора, царапины от ножа и т. п. Как вы считаете, смогло ли дерево залечить эти раны?

3 этап-обобщение материала

1)составлен.сказок о дереве 4)составл. рисунков, стихов о дереве

2)провед.»Праздник дерева» 5)подбор музыки о дереве

3)составлен. Рекламы о дереве 6) подбор картин о дереве

7) составлен. Математ. Задач о дереве

 

33. Методикаорганизации поисковой деят-ти:

ЭТАПЫ РАБОТЫ НаД ПРОЕКТОМ:1)-подготовка–определ.темы и цели проекта;деят-ть детей:обсужд.с воспит. тему проекта, получ.дополнительн.информац.Деят-ть воспит.:мотивирует детей,помоготь в постановки цели.2) планирование-выбир.источник сбора и анализа информац.; способы предоставления информац.;распредел.обязанностей у детей.деят-ть детей –выработ. план действий;Деяттьвоспит.:предлагаетидеи,высказ.предложения..3)исследование –сбор информац. через интервью, эксперементы, наблюд.;деят-ть детей-выполн. ислед., решают промежуточн. задачи;Деят-ть воспит.:наблюд, советует, косвенно руководит

4)результаты и выводы:-анализ информац.,выводы;деят-ть детей:анализир.информац.,обсуждают,сравнивают;Деяттьвоспит.:наблюд,рекомендует;5)отчёт –устный отчёт с демонстрац.материалом, коллекция плакатов…;деят-ть детей:отчитываются, обсужд.;Деяттьвоспит.:слушает, задаёт вопросы.6)оценка результатов: деят-ть детей:оценка путём коллективного обсужден., самооценок; Деяттьвоспит.:оценив. усилия детей, креативность,а также неиспользов. возможности. Пример эко.проекта «Моё Дерево» С 4 лет. Этапы: 1) – подготовительный:-определ.объект – дерево-; - даётся собственное имя(красавица);-оформляется спец.тетрадь «М.Д.» 2): исследовательский: - знакомство с Д;- изуч.кроны листьев; - изуч.коры ствола; - изуч.плодов семян; -изуч. животн. связанного с Д.(живут, питаются его семенами); - изуч.»настроения «Д; -уход за деревом его охрана. ИЗУЧ.КОРЫ:-найди место где ствол уже(шире) всего; -погладь кору у Д.-какая она,тёплая, шершавая, твёрдая…; -есть ли трещины, где их больше, кто в трещинах живёт; -понюхай кору, чем тебе напоминает запах, всегда ли кора пахнет одинаково; -есть ли дупла на дереве;-есть ли на коре мхи, лишайники, рассмотр.их, есть ли грибы; -есть ли на стволе следы оставленные человеком, может ли дерево залечить себе раны. 3)обобщение материала: -составл.сказок о Д.; -проведен. Праздника Д.; -составл.рекламы о Д.; составлрисунков, стихов о Д., подбор музыки о Д., подбор картин о Д.,составл.задач о Д.

 

Рассказ.

Одним из основных словесных методов является рассказ. Больше используется в средних и старших группах. Основная цель – создать у детей точное, конкретное представление о том или ином объекте или явлении.

Значение:

-словом конкретизируются, пополняются и уточняются знания об известных явлениях природы, факты из жизни растений и животных, полученных в процессе наблюдений и экскурсий;

- рассказ знакомит детей с такими явлениями и объектами, которые не могут быть непосредственно восприняты ими (с местами зимовки птиц, с жизнью диких животных и т.п.);

- слово помогает углубить, осознать связи и взаимосвязи, существующие в природе;

- способствуют формированию природоведческих понятий.

Рассказ делится на 3 вида:

Описательный;

Объяснительный;

Описательно-объяснительный.

Требования к рассказу:

Строится с учетом опыта и интереса дошкольников, их возраста;

Должен быть доступным для восприятия детьми и в то же время содержать научные факты;

Должен иметь занимательный, яркий, динамичный, эмоциональный сюжет;

Рассказ можно осуществлять от лица героя;

Чтобы сохранять интерес детей к рассказу, он должен быть непродолжительным по времени;

Для лучшего усвоения содержания, нужно сопровождать его наглядностью;

В ходе рассказа нужно опираться на наблюдения из жизни природы, встреч с интересными людьми, научно-познавательную литературу.

 

 

Вопрос 34. Перспективное и календарное планирование

Перспективное планирование определяет содержание и задачи воспитательно-образовательной работы в группе на ближайший период (составляется на месяц).

Включает разделы:

Режим и режимные процессы

Занятия

Игры

Индивидуальная работа с детьми

Работа с родителями

Календарное планирование составляется на две недели. В нем конкретно идет планирование каждого дня с содержанием занятий, прогулок, работы в вечерние часы.

Примерное распределение тем по неделям в старшей группе

Перспективное планирование

  сентябрь октябрь ноябрь
Книга источник знаний Животные и растения ближайшего окружения и их классификация Рукотворный мир. Мир техники и ее значение для человека
Фрукты и овощи, здоровое питание Моя семья. Культура взаимоотношений Организм человека
Труд в сельском хозяйстве Рукотворный мир: история возникновения окружающих предметов Средство связи: почта, телефон, интернет
Осень. Сезонные изменения в природе Белорусское народное творчество Белорусские игрушки. Игрушки народов мира
  декабрь январь Февраль
Уличное движение. Правила дорожного движения каникулы Неживая природа: свойства, сезонные изменения
Зима. Сезонные изменения в природе Культура питания Взаимосвязи в природе. Климат. Приспособления животных и растений зимой
Птицы: признаки, среда обитания, потребности Символы Белорусского государства (герб, флаг): Сосна цветок льна, клевера, василек, зубр, аист. Воздушный, наземный и водный транспорт
Новый год. Традиции, обряды Животные леса, луга, водоема. Признаки, среда обитания, потребности Безопасность жизнедеятельности

К 34 ВОПРОСУ

Календарный план воспитательно-образовательной работы во второй младшей группе

Число День недели Содержание Прим
недельник 06.10.2016 Первая половина дня: Утренний прием детей Индивидуальная работа по рисованию Элементарная трудовая деятельность Труд в природе Полив комнатных растений Занятия Первая прогулка: Наблюдения Трудовая деятельность Подвижные игры Физические упражнения Вторая половина дня: Индивидуальная работа по развитию Игровая деятельность Прогулка  

 

Значение планирования. Виды планирования.

Важнейшее условие эффективного планирования является конкретность и реальность.

Базовой основой планирования экологической работы с детьми необходимо рассматривать программу, которая принята в данном образовательном учреждении. Именно программа определит основной круг задач и содержание экологической работы с детьми.

Экологическое образование является составной частью целостного педагогического процесса, при планировании задач экологической работы с детьми необходимо обращать внимание на постановку не только образовательных, но и воспитательных, и что особенно важно, развивающих задач. При этом задачи должны охватить все направления работы с детьми: их интеллектуальное развитие, воспитание нравственных, этических, эстетических качеств личности, трудолюбия и т.д.

Большое значение для планирования экологической работы с детьми, является интеграция различных видов и форм деятельности детей в природе: познавательной, игровой, трудовой, художественно-творческой, музыкально-театральной и др. Только такой подход к планированию экологической работы обеспечит возможность использования природы как средства комплексного развития ребёнка-дошкольника. (примеры)

В организации и управлении экологической работой участвует методист, который организовывает систему методической помощи. Важным аспектом является участие всех специалистов ДОУ. Важно отражение перспективных задач экологического воспитания в годовом плане.

Виды планирования:

Годовой план, перспективный и календарный. Годовой план включает: задачи, встречи, открытые занятия, цели, работа с родителями. Итак, годовой план должен предусматривать и вопросы, связанные с организацией работы по экологическому образованию родителей (консультации, семинары-практикумы) направленные на повышение уровня их методической и эколого-биологической компетентности.