Уровень развития общих способностей

К общим способностям относятся:

1. Работоспособность.

2. Самоконтроль

3. Интеллект.

4. Креативность.

Для обработки информации имеют значение интеллект и самоконтроль. Контроль обеспечивает своевременную инициацию познавательных процессов, их завершение, а также контроль за сосредоточенностью на наиболее важных моментах.

Интеллектом называют сформированные навыки и стили обработки информации, при этом человек может хорошо обрабатывать информацию одного рода и гораздо хуже информацию другого рода. Это связано с наиболее развитым типом мышления и особенностями памяти. Редко встречаются люди с хорошо развитыми всеми 3 типами мышления.

Текущее психическое состояние.Скорость протекание познавательных процессов и иногда правильность сделанных выводов.

Эмоциональная дезорганизация мышления, когда под влиянием интенсивных эмоций человек затрудняется в оценке поступающей информации.

Модальность эмоций и возникновение аффективной логики. Построение выводов на деталях, просто нелогичное мышление и т.п.

Имеющиеся установки.

Информацию мы воспринимаем, когда она согласовывается с тем, что мы уже знаем, если человек, сообщающий эту информацию, имеет авторитет, если человек, сообщающий нам информацию, на симпатичен.

 

Восприятие информации

Обработка информации

Формулирование вариантов поведения. Что делать?

 

На количество и качество сформулированных вариантов влияют: уровень общих способностей (в первую очередь интеллект (включает в себя степень осведомленности об основных сферах бытия человека) и креативность); во-вторых, имеющиеся специальные способности. В третьих, сформированные умения и навыки. В-четвертых, ведущие мотивы и тип мотивации. Выделяют 2 типа мотиваций: 1 – мотивации достижения – кода человек ставит перед собой сложные задачи, стремится добиться успеха и склонен рисковать ради этого; 2 – мотивация избегания неудач – главная задача не добиться успеха, а не переживать неудачи. Последнее, степень фрустрированности потребностей– в первую очередь человек думает о том, чего ему очень хочется, а потом уже думает, какие последствия это может повлечь.

Человек отдает предпочтение тем способам, которые требуют ему слишком много усилий. На оценку также влияют те результаты, которые мы ожидаем получить.

Нерешительность существенно влияет на время принятия решения.

Податливость. Человек легко меняет свое решение.

Слабоволие. Человек оказывается неспособным приложить достаточно усилий, чтобы сделать выбор.

 

Реализация сделанного выбора.

На реализацию влияет:

1. Сформированность волевых качеств. Прежде всего, настойчивость. Самообладание. Самоконтроль. Именно эти качества помогают человеку справляться со своими эмоциями и поддерживать уровень мотивации в необходимой зоне.

2. Уровень мотивации. Насколько мы хотим добиться успеха.

3. Гибкость поведенческих программ. Способность изменять свои планы в соответствии с возникшими изменениями вокруг, при этом, не забывая, чего же мы хотели, и определяет гибкость поведенческих программ.

 

Оценка результата.

Количество реально затраченных усилий.

Количество реально достигнутых результатов. Когда результат превышает ожидания, то это приводит либо к тому, что возрастает самооценка, либо к тому, что человек списывает достигнутый результат на везение.

Соответствие процесса тому, как это надо было сделать.

Человек либо выбирает уважение себя, либо уважение окружающих. Неудачи чаще всего человек оправдывает. Приписывает причины неудачи на активное противодействие окружающих. Либо обесценивает цель – «а не очень-то и хотелось». Еще один вариант – сравнение себя с окружающими. Либо человек компенсирует свои недостатки своими достоинствами. Чтобы сохранить самоуважение, человек не замечает своих недостатков и обращает внимание на достоинства. Локус контроля – при котором ответственность за происходящее перекладывается на самого человека (интернальность), либо ответственность за происходящее перекладывается на окружающих (экстернальность). В зависимости от степени уверенности человек либо берет ответственность на себя, либо перекладывает на остальных. Комфортный локус контроля – при такой ситуации человек живет в гармонии с самим собой. Успехи относит на свой счет, а неудачи относят на других.

29.10.07

Нормативная регуляция.

Взаимодействие между личностью и группой.

Группой называют обзность людей, которая объединяется по определенному признаку и/или совместной деятельности. При этом каждая группа имеет характеристики:

1. Внутренняя организация. Может выражаться в структуре межличностных отношений (симпатия, антипатия к друг другу) способствует тому, что каждый из членов занимает определенную группу.

2. Любая группа стремится к устойчивости. Это выражается в стремлении сохранить численность и структуру отношений. Именно поэтому часто член группы не может изменить положение в группе.

3. Групповые ценности. Это то, что ценит большинство членов группы. В зависимости от них, форма агрессии может меняться. Булинг – процесс травли группой одного человека – члена группы. Мобинг – явление, характерное для организаций, выражается в вербальной агрессии, подколы и т.д.

4. Принцип обособления, т.е. каким образом члены данной группы отличают своих от чужих. Плохость чужих заключается в том, что они чужие.

5. Закрепление традиции и символики группы. Это выражается в формализации правил в виде устава, клятвы и т.п.

6. Групповое давление. Это воздействие группы на одного члена с целью заставить соблюдать определенные правила. Эффективность этого воздействия зависит от сплоченности группы. Чем больше людей придерживаются такого мнения, зависит давление. В зависимости от того, насколько эта группа референтна (т.е. значима для этого человека, на которого оказывается воздействие), тем он мягче по отношению к воздействию. Конформность – насколько человек соглашается с мнение группы, даже если он его не поддерживает. Бывают формы – бойкот, физическая изоляция, физическое устранение.

7. Общие цели и задачи. Она не всегда очевидна. Далеко не всегда группа может сформулировать цели и задачи.

 

Лидер – пользуется симпатией члены группы, ему доверяют принимать решения в определенных ситуациях. Влияние лидера тем больше, чем в больших ситуациях он может принимать решение за группу. Позиция лидера в основном опирается на эмоциональное взаимоотношение. Второе качество – авторитет. Авторитетом пользуются те, чья ценность признается большим количеством членов. Он основывается на уважении, которое выражается в различных навыках, качествах. Третье качество – руководство. Руководитель – полномочия, которыми он обычно наделяется сверху, при этом мнение группы не спрашивается. Руководитель – для распределения функция и обязанностей для достижения результатов.

Первый этап развития группы – формирование межличностных отношений.

Затем, впечатление корректируется и формируется отношение. Далее одновременное формирование отношения группы к вновь прибывшему и его отношение к группе.

Второй этап – формирование микрогрупп по интересам, симпатиям. В каждой такой микрогруппе появляется лидер. Появление вертикальной структуры.

Третий этап – выдвижение лидера всей группы, ужесточение вертикали, начинается борьба за власть. Она может вылиться в распад группы (если это возможно); длительную кровпопролитную борьбу лидеров, второй лидер становится оппозиционером; многовластию – когда лидеры распределяют между собой полномочия (чем больше ответственных, тем меньше результат).

В результате всех этапов, член группы находит свое место как в горизонтальной плоскости (симпатия, антипатия), так и вертикальной (доминирование/подчинение). Первая обычно присуща – женщинам, вторая – мужчинам.

Чтобы стать лидером, человек должен обладать качествами:

1. Должен иметь общие характеристики всех членов группы. Это приводит к тому, что сильно отличающиеся (как в плохую, так и хорошую сторону) члены группы лидерами не становятся.

2. Должен выражать мнение большинства. Его позиция должна соответствовать мнению большинства.

3. Должен обладать определенными достоинствами в той степени, чтобы другие хотели бы ему подражать. Лидер не должен быть чересчур хорош, потому что в этом случае он перестанет быть одним из нас.

 

Первая социальная группа, в которую человек попадает – семья. Наибольшее влияние семья имеет до 11-12 лет (подростковый возраст).

Потом – школа. 7-11 лет.

Неформальная группа 11 – 18 лет. Влияние этой группы соперничает со школой и родителями.

Трудовой коллектив.

 

Воспитание – процесс использования системы целенаправленных воздействий с целью формирования определенных индивидуально-психологических особенностей. Это касается как черт характера, так и формирования определенного отношения к вещам, людям, деньгам и т.п.

Рычаги:

Часто возможно получить признание от родителей, что ребенок может что-то сделать.

Степень контроля желаний, мыслей и чувств ребенка. Степень контроля варьируется от бесконтрольности до контроля за мыслями, желаниями, чувствами. Гипоопека, гиперопека.

Предъявляемые требования – сообщение того, что требуется, что запрещается. Важна формулировка требования или запрета. Чем более глобальна формулировка, тем больше вероятности, что требование или запрет исполняться не будет.

Санкция - поощрение/ наказание. Опыт показывает, что редко применяет поощрение.

В процессе воспитания должны удовлетворяться актуальные потребности ребенка (общаться с ним нужно не тогда, когда этого хочет родитель, а когда этого хочет ребенок. Количество сообщаемых требований и запретов должно соответствовать возможностям ребенка. Количество должно быть таким, чтобы ребенок смог их запомнить. Должен быть баланс между позитивными и негативными санкциями, причем если хотят добиться определенного понимания, нельзя назначить это в качестве наказания, например, заставить читать книги в наказание.

Основные запреты – не брать чужое без спроса, не проявлять агрессию, в первую очередь, физическую. Наказание должно быть прямо пропорционально причиненному ущербу без учета обстоятельств, при которых был причинен ущерб - так думают дети, надо объяснить, что важнее намерение, чем сам ущерб.

 

Школа занимается обучением – процессом формирования знаний и умений. То, что человек узнает в школе, часто противоречит тому, что он получает в неформальной группе. Причем неформальная группа может быть асоциальной, а может быть просоциальной. При этом распространяемая СМИ молодежная субкультура формирует определенное отношение к различным вариантам правонарушений. – от индифферентного (до лояльного).

Трудовой коллектив. Особенности профессиональной деятельности позволяет составить более четкое представление о том, какие правовые нормы применимы в данной области. Человек знает те правовые нормы, которые относятся к его трудовой деятельности.

Правосознание – та сфера сознания, в которой отражаются: 1 – знания о правовых нормах; 2 – отношения к самим правовым нормам; к правовому поведению других людей, к собственному правовому поведению, к деятельности правоохранительных органов; 3 – отражаются правовые установки, т.е. готовность действовать в конкретной обстановке определенным образом.

Чаще всего человек соблюдает норму, которая четко сформулирована. Отношение к норме как к справедливой определяется готовностью общества к ее применению. Соразмерность выгоды от нарушения нормы и тяжести наказания – наказание часто так мало, что человек считает для себя оправданным нарушение нормы, например, браконьерство. Мнение о неизбежности, неотвратимости наказания. Если он уверен в обратном, то его сложно заставить ее соблюдать.

 

12.11.07