Тема 4. Личность в системе межличностных отношений
Личность в системе межличностных отношений. Понятие о группах. Виды групп: условные и реальные; формальные и неформальные; референтные и нейтральные. Классификация групп по уровню межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив.
Межличностные отношения в группах: непосредственные и опосредованные содержанием целей совместной деятельности.
Феномены межличностных отношений: восприятие человека человеком, эмоциональное тяготение, контактная сплоченность, совместимость, внутригрупповая внушаемость, конформность, идентификация, сплоченность как ценностно-ориентационное единство. Понятие психологического климата в группе (коллективе). Методы исследования межличностных отношений в группах.
Сущность конфликта и его структура. Классификация конфликтов. Межличностные конфликты. Причины конфликтов. Динамика конфликта. Стратегия (стиль) поведения в конфликтной ситуации. Способы разрешения и предотвращения конфликтов.
Тема 5. Общепсихологическая характеристика деятельности
Характеристика деятельности. Деятельность и закономерности ее формирования. Понятие о деятельности и ее целях. Психологические теории деятельности. Отличительные черты деятельности: общественный характер, целенаправленность, плановость, систематичность. Основные характеристики деятельности: предметность и субъектность.
Действие как единица человеческой деятельности. Действие как процесс, направленный на достижение поставленной цели. Виды действий: предметные и умственные.
Соотношение внутренней психической и внешней практической деятельности. Переход внешних компонентов во внутренние, понятие интериоризации.
Способы (операции) выполнения действий. Преобразования действия в операции. Относительная самостоятельность операций, их переносы из одних действий в другие. Умственные операции.
Освоение деятельности. Автоматизированные компоненты деятельности. Формирование навыков, их виды. Взаимодействия навыков.
Основные виды деятельности: игра, учение, труд. Специфика человеческой деятельности, ее атрибуты.
Деятельность и личность.
Тема 6. Общение и речевая деятельность
Общение и речевая деятельность. Понятие об общении. Общение как особая форма человеческого взаимодействия. Структура общения. Стороны общения. Виды и формы общения.
Речь как особая форма коммуникативной деятельности. Речь и язык. Основные функции языка. Формы речи: внутренняя, внешняя. Виды речи: устная (диалогическая и монологическая); письменная. Взаимосвязь внутренней и внешней речи. Свойства речи: содержательность, понятность, выразительность, действенность.
Речь и познавательная деятельность личности. Значение речи в жизни, деятельности и общении человека.
Особенности речевого поведения педагога. Требования к речи педагога.
Тема 7. Восприятие
Связь восприятия с мышлением и опытом. Восприятие и система перцептивных действий. Виды восприятия их классификация.
Восприятие пространства (формы, величины, глубины и удаленности предметов, направления). Восприятие движения и времени. Иллюзии восприятия. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность и избирательность восприятия.
Зависимость восприятия от характера деятельности. Учет закономерностей ощущений и восприятия в педагогической практике. Значение перцептивных процессов в профессиональной деятельности педагога.
Тема 8. Память
Роль памяти в познавательной деятельности и жизни человека. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия продуктивности непроизвольного и произвольного запоминания.
Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого материала и формы его воспроизведения: двигательная, образная, эмоциональная, словесно-логическая. В зависимости от характера деятельности: произвольная, непроизвольная. В зависимости от способа запоминания: механическая, смысловая. В зависимости от продолжительности хранения материала: ультракороткая, кратковременная, долговременная, оперативная. Понятия иконической и эхонической памяти.
Развитие процессов памяти в онтогенезе. Индивидуальные различия в процессах памяти. Компенсируемость видов памяти. Использование мнемотехнических приемов и средств как специфический принцип организации человеческой памяти. Использование знаний об особенностях памяти в педагогической практике.
Тема 9. Мышление
Понятие о мышлении как высшей форме познава-тельной деятельности. Мышление и предметно-практическая деятельность.
Виды мышления. По форме: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое, словесно-логическое. По характеру решаемых задач: теоретическое, практическое. По степени развернутости: дискурсивное, интуитивное. По степени новизны и оригинальности: репродуктивное, продуктивное.
Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
Мышление как процесс. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация.
Мышление и речь. Роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Роль слова в формировании понятий.
Мышление как деятельность. Мотивация мыслительной деятельности. Мышление и решение задач. Творческое мышление. Способы активизации мыслительной деятельности педагога.
Тема 10. Воображение
Понятие о воображении. Социальная природа воображения. Воображение как процесс преобразования представлений. Воображение и образное мышление. Виды воображения: активное (воссоздающее, творческое), пассивное (преднамеренное, непреднамеренное). Формы синтеза представлений: агглютинация, акцентирование (гиперболизация), заострение, схематизация, типизация. Мечты, фантазии, грезы, галлюцинации как формы воображения. Связь творчества с воображением человека. Роль воображения в деятельности педагога.
Тема 11. Внимание
Основные функции внимания: активизация деятельности, обеспечение избирательности психических процессов. Роль внимания в других познавательных процессах. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Факторы, обуславливающие непроизвольное внимание. Особенности и условия возникновения и поддержания произвольного внимания. Послепроизвольное внимание и условия его возникновения. Свойства внимания. Объем внимания, его зависимость от структуры материала, характера действий с объектами, индивидуальных особенностей. Устойчивость внимания, ее зависимость от значимости объекта и организации деятельности. Переключение и распределение внимания. Отвлекаемость (внешняя и внутренняя). Развитие внимания и управление им. Рассеянность мнимая и подлинная, апатия.
Роль внимания в профессиональной деятельности педагога.
Тема 12. Эмоции и чувства
Основные психологические теории эмоций. Основные функции эмоций. Виды эмоций: эмоциональный тон, эмоциональный отклик, настроение. Конфликтные эмоциональные состояния: стресс, аффект, фрустрация. Понятие стресса. Отличительные признаки аффекта. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.
Высшие чувства как результат общественного развития личности и как мотивы поведения. Роль чувств в формировании самосознания человека. Нравственные чувства – необходимое условие высоконравственного и правопослушного поведения. Интеллектуальные чувства – важнейший показатель интеллектуального развития субъекта. Саморегулирование в сфере чувств. Способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности педагога.
Тема 13. Воля
Воля как сознательная регуляция деятельности. Особенности волевой деятельности. Функции воли. Волевой акт и его структура. Принятие решения и его психологическая характеристика. Мотивация и волевое действие. Волевое усилие. Основные направления развития воли. Воля и формирование сознания. Воля и нравственная регуляция поведения. Волевые качества личности. Воля и проблемы самовоспитания.
Тема 14. Темперамент
Психологические теории темперамента. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Свойства темперамента. Проявление свойств темперамента в познавательных процессах, деятельности и общении людей. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Учет особенностей темперамента в педагогической деятельности.
Тема 15. Характер
Обусловленность характера общественными и межличностными отношениями. Черты характера и его целостность. Структура характера. Типы характера. Механизмы формирования характера. Основные этапы формирования характера. Полоролевые различия характера. Проблема перевоспитания характера. Место характера в общей структуре личности. Характер и деятельность. Характер человека и его взаимоотношения с людьми.
Акцентуации характера. Описание типов акцентуаций (А.Е. Личко, К. Леонгард).
Тема 16. Способности
Способности и деятельность. Структура способностей. Проблемы измерения и определения способностей. Возможности компенсации способностей. Способности и успешность деятельности человека. Понятие об одаренности, таланте и гениальности.
Представления о задатках. Неоднозначность связей между задатками и способностями. Врожденное и приобретенное в способностях. Формирование и развитие способностей. Роль интересов и склонностей в формировании способностей. Способности и задатки в профориентации и переориентации. Педагогические способности.