Организация работы на занятиях

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

1.5 час х 32 недели = 48 часов

Календарно-тематическое планирование

№ занятия	Тема занятия	Дата
	Свойства предметов
	Свойства предметов
	Что где расположено?
	Что где находится?
	Фигуры
	Фигуры
	Время
	Сравнение групп предметов
	Числа 1-5
	Числа 1-5
	Больше, меньше, столько же. Знак «=»
	Числа 1-5
	Числа 1-5
	Числа 1-5
	Знаки «+», «-»
	Состав чисел 2,3,4,5
	Состав чисел 2,3,4,5
	Число 0
	Число 6
	Число 7
	Число 8
	Число 9
	Число 10
	Повторение
	Повторение
	Повторение
	Задача
	Задача
	Фигуры
	Фигуры
	Фигуры
	Целое и часть
	Целое и часть
	Тяжелый – легкий
	Жидкий – сыпучий
	Время
	Время
	Числа от 1 до 20
	Числа от 1 до 20
	Числа от 1 до 20
	Числа от 1 до 20
	Числа от 11 до 20
	Числа от 11 до 20
	Тенге. Монеты.
	Повторение
	Повторение
	Повторение
	Повторение

Формирование элементарных математических представлений

Пояснительная записка

К моменту поступления в школу дети должны усвоить относительно широкий круг взаимосвязанных знаний о множестве и числе, форме и величине, научиться ориентироваться в пространстве и во времени (с. 83 Программа предшкольной подготовки детей 6 и 7 лет в условиях школы, республиканский издательский кабинет КАО им. Алтынсарина, АстанаАлматы, 2005).

Практика показывает, что затруднения первоклассников связаны, как правило, с необходимостью усваивать абстрактные знания, переходить от действия с конкретными предметами, их образами к действию с числами и другими абстрактными понятиями. Такой переход требует развитой умственной деятельности ребенка. Поэтому в подготовительной группе (в предшкольном классе) особое внимание уделяют развитию у детей умения ориентироваться в некоторых существенных математических связях, отношениях, зависимостях: «равно», «больше», «меньше», «целое и часть», зависимостях между величинами, зависимости результата измерения от величины меры и др. Дети овладевают способами установления разного рода математических связей, отношений, например, способом установления соответствия между элементами множеств ( практического сопоставления элементов множеств один к одному, использования приемов наложения, приложения для выяснения отношений величин). Они начинают понимать, что самыми точными способами установления количественных отношений являются счет предметов и измерение величин. Навыки счета и измерения становятся у них достаточно прочными и осознанными.

Умение ориентироваться в существенных математических связях и зависимостях и овладение соответствующими действиями позволяют поднять на новый уровень наглядно-образное мышление дошкольников и создают предпосылки для развития их умственной деятельности в целом. Дети приучаются считать одними главами, про себя, у них развиваются глазомер, быстрота реакции на форму.

Но менее важно в этом возрасте развитие умственных способностей, самостоятельности мышления, мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, способности к отвлечению иобобщению, пространственного воображения.

У детей должны быть воспитаны устойчивый интерес к математическим знаниям, умение пользоваться ими и стремление самостоятельно их приобретать.

Программа по развитию элементарных математических представлений подготовительной к школе группы предусматривает обобщение, систематизацию, расширение и углубление знаний, приобретенных детьми в предыдущих группах.

На данное время в Казахстане программы предшкольной подготовки и 1 класса не имеют строгой преемственности. В широких родительских кругах, к сожалению, считается, что счет до 100, сложение и вычитание чисел, знание названий фигур и т.д, (иначе говоря, накопление фактических знаний) является залогом успешного обучения в школе. Однако подчеркнем, что этот материал дети с успехом усвоят в начальной школе. Важным на данном этапе является развитие ребенка и подготовка его мышления к усвоению курса математики. Поэтому предложенный учебно-методический комплекс направлен не только на выполнение программных требований по формированию элементарных математических представлений, но преследует цель развития мышления ребенка.

В комплект «Маячок» входят:

- азбука-тетрадь 1, 2;

- математические прописи;

- раздаточный материал;

- методическое пособие.

Организация работы на занятиях

Работа по развитию математических представлений в основном осуществляется на занятиях. Как следует строить их, чтобы обеспечить прочное усвоение детьми знаний?

В подготовительной группе или в предшкольном классе, согласно программе занятиям по математике в течение года отводится 48 часов. В азбуках-тетрадях с печатной основой предложен материал, разбитый на 48 занятий. Поскольку на занятиях рекомендуется использовать не только азбуку-тетрадь с печатной основой (.N' 1 - для первого полугодия и № 2 - для второго полугодия), но и математические прописи и раздаточный материал, то предложенного материала хватит для проведения каждого занятия по темам, задаваемым программой. Напомним, что при составлении пособий для дошкольников и младших школьников учитывался принцип создания условий для развития каждого ребенка. Материал в уроках дан с избытком для того, чтобы педагог мог работать с детьми разного уровня развития. Это означает, что если в вашей группе подобрались дети с более слабым уровнем, то достаточно будет выполнить лишь 3 задания, и не стараться выполнить все задания полностью. Воспитатель (учитель) может предложить частичное выполнение заданий.

Структура занятий

Структура каждого занятия определяется его содержанием: посвящается ли оно изучению нового, повторению и закреплению изученного, проверке усвоения знаний детьми.

Первое занятие по новой теме почти целиком посвящается работе над новым материалом. Знакомство с новым материалом организуют, когда дети наиболее работоспособны, т. е. на 3--5-й минуте от начала занятия, и заканчивают на 15-18-й минуте. Повторению изученного уделяют 3-4 минуты в начале 11 4-8 минут в конце занятия. Почему целесообразно строить работу именно так? Изучение нового утомляет детей, а включение повторного материала дает им некоторую разрядку. Поэтому там, где это возможно, полезно повторять изученный материал по ходу работы над новым, так как очень важно ввести "оные знания в систему ранее усвоенных.

На втором и третьем занятиях по данной теме ей отводят примерно 50%, времени, а во второй части занятия повторяют (или продолжают изучать) непосредственно предшествующий материал, В третьей части повторяют то, что дети уже усвоили.

Проводя занятие, важно органически связать его отдельные части, обеспечить правильное распределение умственной нагрузки, чередование видов и форм организации учебной деятельности.

Варианты структуры занятия

I-й вариант

1.Повторение с целью введения в новую тему - 2-4 мин.

2. Рассмотрение нового материала - 15-18 мин.

3. Повторение ранее усвоенного материала - 6-10 мин.

Занятие, на котором дети впервые знакомятся с приемами измерения длины предметов, может быть построено примерно так:

1- я часть. Сравнение длины и ширины предметов. Игра « Что изменилось» - 5 мин.

2-я часть. Демонстрация приемов измерения длины и ширины условной меркой при решении задачи на практическое уравнивание размеров предметов - 10мин.

3-я часть. (Закрепление знаний) Самостоятельное применение детьми приемов измерения в ходе выполнения практического задания - 10мин.

4-я часть. Упражнения в сравнении и группировке геометрических фигур и в сравнении численностей множеств разных фигур - 5 мин.

Й вариант

1.Продолжение работы по изучению новой темы - 13-15 мин.

2. Продолжение изучения непосредственно предшествующего материала или его закрепление - 8-12 мин.

3. Повторение ранее изученного - 4-5 мин.

Примерно так может быть построено занятие, на котором продолжается работа по обучению измерению длины.

1-я часть. Припоминание знакомых приемов измерения и демонстрация новых - 5 мин.

Самостоятельное выполнение детьми практических заданий - 8-10 мин. Итого - 13-15 мин.

2-я часть. Повторение изученного. Упражнения в делении предметов на 2 и 4 равные части. Самостоятельное выполнение практических заданий - 8 мин.

3-я часть. Упражнения в ориентировке на плоскости листа с использованием демонстрационного материала. Игра «Где что находится?» - 3-4 мин.

з-й вариант

1. Закрепление материала по новой теме - 8-10 мин.

2. Закрепление 3-4 ранее изученных программных задач - 12-15 мин (из них 3-5 мин уделяют повторению материала, знание которого обеспечивает переход к изучению следующей темы).

Данные примеры можно рассматривать лишь как возможные варианты структуры занятия.

Итог каждого занятия подводится на усмотрение учителя по определенным в группе (классе) правилам. Осуществляется самооценка и оценка учителем работы ребенка. Проговариваются новые слова, которые дети узнали на уроке. Намечается работа по совершенствованию умений ребенка.

Математика

-1-

Дата «___» ________ 20__г ______________________

Группа, класс

Тема: Свойства предметов.

Цели:

1.	Развитие математического мышления учащихся.
2.	Установить уровень развития ребенка, его представления о форме и цвете, сравнивать предметы по величине, развивать представления о свойствах предметов.
3.	Воспитывать интерес к окружающему миру.

Методы: (словесный, наглядный, игровой) и приемы (рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей, образец, показ реальных предметов, картин, дидактические игры и упражнения, подвижные игры).

Методы развивающего обучения: использование наглядных средств (эталонных образцов, простейших схематических изображений, предметов-заместителей), применение общего способа действия в новых условиях.

Оборудование, наглядность, ТСО: Азбука – тетрадь,

Этапы и структура урока.

	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
	Познакомить с математикой, как наукой; Рассказать, чему будут обучаться дети на занятиях по математике. Знакомит детей с пособиями, которыми они будут пользоваться на занятиях –это азбука-тетрадь, раздаточный материал и прописи, рассматривают словные знаки.

	Актуализация знаний
	В начале занятия педагог обращает внимание детей на предметы, находящиеся в групповой комнате, вместе с детьми сравнивает их по величине. Что можно сказать о групповой комнате? (Она большая, широкая). Какие окна? (Большие, широкие). Какой коридор в детском саду? (Длинный, широкий). Какое здание детского сада? (Высокое, большое).


	Работа с наглядным материалом.
	А сейчас я хочу посмотреть, умеете ли вы различать цвет, размер и форму предметов. (На доске выставлены 4 круга - три красных и один синий). (Возможен рисунок кругов). - Какие фигуры вы видите? Чем они похожи? Чем различаются? Сколько всего кругов вы видите? Посчитайте их. Сколько красных кругов? Сколько синих кругов? Каких кругов больше? Каких кругов меньше? (На доске выставлены прямоугольник, квадрат, круг, треугольник - все желтого цвета). (Возможен рисунок геометрических фигур). Чем похожи эти фигуры? Чем они различаются? (Формой). Назовите геометрические фигуры, знакомые вам. Посчитайте их. Сколько их всего? Чем похожи квадрат и прямоугольник? - Чем они различаются? Чем отличается треугольник от квадрата и прямоугольника? Чем отличается круг от остальных фигур? (На доске выставляются 4 квадрата разных размеров: один большой, два одинаковых и один маленький). (Возможен рисунок квадратов). Чем похожи эти фигуры? Чем они различаются? Чем похожи второй и третий квадраты? Сколько всего квадратов выставлено? Можно ли их разделить на две равные группы? Попробуйте, как это можно сделать? Учитель: На что мы обращали внимание, когда сравнивали эти предметы? (На цвет, размер, форму).
	Работа в тетради
	Упражнение 1. На сюжетном рисунке можно будет посчитать детей, увидеть формы и цвет. Чтобы проверит правильность восприятия цвета можно использовать игровое упражнение 2. На доске повесьте картинку: художник с кистью и краски из 7 цветов радуги. --Художник неправильно раскрасил фрукты. Раскрасьте, что не так. Игра: по условным обозначениям найти предмет. Например, круглый красный. Задание 3 направлено па выделение предметов по цвету и их пересчет. Надо нарисовать столько палочек в пустой плашке, обозначенной определенным цветом, сколько предметов на картинке. Учитель сможет определить, как дети ведут счет. Задание 4. Здесь надо посчитать детали конструктора. Затем рассмотреть рисунок-план. Кроме пересчета надо раскрасить такими же цветами рисунок-план. На этом же занятии детям предлагается раздаточный материал. Это серия картинок с фигурами и предметами, имеющими такую форму, может использована учителем для организации игры «Отгадай, что за предмет»: на поле (Т, № 4,6) с ячейками4х4 выкладывают картинки с предметами разной формы. Затем учитель, не называя предметы описывает его свойства –цвет и форму, возможно назначение, материал и т.п. Дети отгадывают. Далее детям предлагается загадать картинку и описать ее свойства, не называя сам предмет.
	Первичное закрепление
	Можно предложить следующие игры: "Найди свой дом". "Построим дом".

	Динамическая пауза
	Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп хлопки над головой Мы топаем ногами, топ, топ высоко поднимаем колени Качаем головой головой вперед назад подвигать Мы руки поднимаем, мы руки опускаем руки поднять, опустить Мы низко приседаем и прямо мы встаем присесть и подпрыгнуть
	Повторение
	Молодцы, все вы справились с заданиями, хорошо работали на уроке. Что вам удалось сделать на уроке? Что получилось не очень хорошо? Что больше всего понравилось? Какие задания были интересными? Учитель также подводит итог урока- резюмирует основные достижения урока математики.
	Рефлексия
	Воспитатель: - Молодцы, ребята! Понравилось ли занятие? Что запомнилось? Чем занимались? Рассказы детей

Математика

-2-

Дата «___» ________ 20__г ______________________

Группа, класс

Тема: Свойства предметов.

Цели:

1.	Развитие математического мышления учащихся.
2.	Познакомить детей со свойством предметов: большой -маленький, длинный -короткий, широкий - узкий, большой - маленький; учить сравнивать предметы по величине, добавляются свойства –размер и материал.
3.	Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование, наглядность, ТСО: Азбука – тетрадь,

Этапы и структура урока.

	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
	Познакомить с математикой, как наукой; Рассказать, чему будут обучаться дети на занятиях по математике.

	Актуализация знаний
	В начале занятия педагог обращает внимание детей на предметы, находящиеся в групповой комнате, вместе с детьми сравнивает их по величине. Что можно сказать о групповой комнате? (Она большая, широкая). Какие окна? (Большие, широкие). Какой коридор в детском саду? (Длинный, широкий). Какое здание детского сада? (Высокое, большое).


	Работа с наглядным материалом.
	Педагог предлагает сравнить по величине два дома, задает вопросы, помогающие детям установить параметры домов. Сравнивая их, дети устанавливают, что один из домов высокий, большой и окна в нем широкие по сравнению с другим домом - низким, маленьким, с узкими окнами. Далее дети сравнивают высоту деревьев вокруг дома.
	Работа в тетради
	На рисунке 1 на столе изображены большой арбуз, дыня большая овальная и маленькая круглая, средний кабачок, маленький огурец, яблоко, слива, груша, клубника, помидор. Игра «Угадай предмет или опиши его свойства» усложняется, так как добавляется еще один признак - размер. Условное обозначение в тетрадях состоит из трех знаков - цвет, форма, размер. в задании 2 надо провести наблюдения: что изменилось? В каждом случае могут изменяться размер, цвет, форма. Например: большое красное яблоко нарисовано слева, а справа от него - маленькое желтое яблоко. Можно использовать обозначения из раздаточного материала. Дети должны выбрать карточку с условным обозначением цвета, размера, формы. Это первое задание, в котором детям встречаются наклейки. Определите последовательность выполнения таких заданий. Сначала проведите наблюдения. Пусть дети объяснят свой выбор. Только потом обратитесь к странице с наклейками и оторвите нужную наклейку. Неиспользованные наклейки можно применить по-разному в дополнительной работе и составлении заданий педагогом. Задание 3. По рисункам дети будут находить общее и различное. Для выполнения этого задания можно использовать таблицу из раздаточного материала - Что общего у предметов на каждой карточке: цвет, форма, размер, материал, назначение, вкус, запах, общее название'? - Можно ли предметы на карточках разделить на группы? Получатся группы, выделенные по какому-то признаку: например, пуговицы большие и маленькие, или пуговицы с двумя и С четырьмя дырочками. Перед выполнением следующего задания проведите устную работу. Предложите полоски одной длины, но разной толщины (4-5 штук) разложить в порядке возрастания (сначала (самая узкая, потом шире, потом еще шире ... самая широкая). В задании 4 надо соединить толстые карандаши с коробкой, и тонкие со стаканчиком. Учитель читает задание. Предложите детям сначала показать пальчиком эти карандаши и место, куда они проведут линию.
	Первичное закрепление
	Можно предложить следующие игры: "Найди свой дом". "Построим дом".
	ИГРА "ПОСТРОИМ ДОМ" Цель.Учить детей сопоставлять предметы по величине, выбирать по образцу предмет определенной величины. Материал.Два набора домов: один из них используется в качестве образца. В каждом наборе по 4 дома разной величины, части дома (крыша, дверь, окно, рама) вырезаны из цветного картона, и вставляются в соответствующие отверстия. Задания ребенку. Построить дом, найти его части по образцу, вставлять их в соответствующие отверстия. Содержание игры.Педагог рассказывает детям, что плотники построили четыре дома различной величины, показывает их. Дети отмечают форму частей дома, их величину, устанавливают пространственные отношения между домом и его частями. По мере надобности педагог использует прием обведения контура частей. Затем дает задание построить дом по образцу. Дети сравнивают найденные части с образцом и вставляют их в соответствующие отверстия. Определяют лучших "плотников". (IV). Игра проводится в течение 3-4 минут.
	Динамическая пауза
	Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп хлопки над головой Мы топаем ногами, топ, топ высоко поднимаем колени Качаем головой головой вперед назад подвигать Мы руки поднимаем, мы руки опускаем руки поднять, опустить Мы низко приседаем и прямо мы встаем присесть и подпрыгнуть
	Повторение
	На этом занятии дети научились различать, сравнивать предметы вокруг себя по величине и правильно обозначать их параметры: высокий -низкий, большой -маленький.
	У: Сравните пары предметов, дайте полный ответ: Яблоко больше, а вишенка меньше, бревно длиннее, а веточка короче, супница глубже, а тарелка мельче, дерево выше, а кустик ниже.
	Рефлексия
	Воспитатель: - Молодцы, ребята! Понравилось ли занятие? Что запомнилось? Чем занимались? Рассказы детей

Математика

-3-

Дата «___» ________ 20__г ______________________

Группа, класс

Тема: Что где расположено?

Цели:

1.	Развитие математического мышления учащихся.
2.	Развивать пространственные представления детей, познакомить со словами: перед, за, рядом, посередине, около, под, над, справа, слева и т.д., описывающими положение предмета в пространстве; научить точно характеризовать положение предмета в пространстве, отвечать на вопрос «где находится?»
3.	Упражнять детей в ориентировке в пространстве: сверху - снизу, справа - слева, спереди - сзади, рядом, под, над, сбоку, между.
	Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование, наглядность, ТСО: Азбука – тетрадь,

Этапы и структура урока.

	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.


	Актуализация знаний
	Дети выбирают правильный ответ. По правилам дорожного движения автобус обходят: 1) сзади, 2) спереди 3) слева 4) справа. В русской грамматике пишут: 1) снизу вверх, 2) сверху вниз, 3) справа налево, 4) слева направо. Сапоги сначала надевают: 1) на правую ногу, 2) на левую ногу,3) на обе сразу, 4) всё равно на какую. У мальчиков на рубашке пуговицы расположены: 1) на правой стороне, 2) на левой стороне, 3) в кармане, 4) отсутствуют вообще и т. д.
	1. На уроках математики мы будем рассуждать, считать, сравнивать, увеличивать и уменьшать. Поднимите правую руку. Посмотрите, что у нас в классе находится справа. Поднимите левую руку. Посмотрите, что у нас в классе находится слева. Выйдите ко мне Коля и Вася. Дети, посмотрите, кто из них выше? Коля выше Васи. Кто из них ниже? Вася ниже Коли. Посмотрите на рисунок. Какое дерево выше: левое или правое? Поднимите руку, кто сидит справа за партой. Поднимите руку, кто сидит слева за партой. Сколько человек сидит за партой? Как вы узнали? (Мы посчитали: один да один получится два). Для чего надо учиться считать? Может быть можно обойтись без счета? Попробуйте порассуждать и доказать свое мнение. (Высказывания ребят).

	Постановка проблемы
	Повороты налево, направо. Положите кружок слева от треугольника и справа от квадрата.
	Работа в тетради
	Основная работа может быть проведена по картинке задания 1. На рисунке можно попросить отыскать маленький красный мячик, коробку с подарком и другие предметы. Дети, как правило, показывают на предметы пальчиком, не называют местоположения. Тогда нужно предложить им игру «Угадай, что там лежит». Взрослый или ребенок описывает местоположение предмета и его свойства, а другие дети отгадывают. Например, за девочкой, на тумбочке лежит круглый предмет, его цвет ..., размер .... Это .... По этим условным обозначениям нужно найти предмет и описать его место в комнате. Работая с этой картинкой, постарайтесь употребить как можно больше слов, описывающих положение предмета в пространстве. В конце упражнения надо повторить эти слова е детьми хором и попросить выполнить задания с раздаточным материалом (Т. N~ 15, 16). В комнате надо расставить мебель и повесить картины по вашему заданию. Например, поставьте диван посередине между креслом и шкафом. Повесьте картину над диваном, под диваном положите коврик и т.д. Задание 2. Раскрась стрелки. Назови направления движения. Задание поможет развивать знания о направлении влево, вправо, вверх и вниз. Обычно дети к 6 годам безошибочно знают направления движения вверх и вниз, но все еще путают - направо, налево. Поэтому задание можно предварять устной работой с раздаточным материалом (Т. № 5). Посчитай, сколько клеточек вниз, направо, вверх, налево проползла каждая улитка от крыши дома, спускаясь на землю. В этом упражнении, при описании пути улитки по клеткам домика употребляются направления перемещения улитки. Например, улитка проползла 2 клетки вниз, 3 клетки направо. Путь можно записать или выложить стрелочками из раздаточного материала (Т. №5-6). Задание 3 встречается впервые. Такие задания будут встречаться в тетрадях и дальше, поэтому объясните детям, как работать с этим заданием. Сначала повторите элементы таблицы - строка и столбец. Затем проведите сравнение расположенных там фигур по строкам. В этом упражнении находят сходство и различие объектов, обозначают признак, по которому они похожи при помощи условного знака. Прежде чем наклеить нужный знак, попросите ребенка пояснить свой выбор. Задание 4 читает учитель, дети выполняют его простым карандашом.
	Понятия - "быстро", "медленно." Рассмотреть картинку с девочкой и мальчиком. Познакомить с понятиями "вверху", "под", "над". Вспоминая содержание сказки, дети определяют место каждого персонажа: кто за кем, первый, последний, в середине, между.
	Первичное закрепление
	Работа в азбуке-тетради. 1. Нарисуй клетки, раскрась (обведи). 2. Клетки справа раскрась красным, слева - синим цветом. 3. Закрась верхние клетки зеленым, нижние - желтым цветом. 4. Клетки справа, слева, верхние, нижние закрась определенным цветом. 5. Познакомить детей с основными цветами и формой казахского орнамента. 6. Кружки закрась по предложенному образцу. 7. Рисование геометрических фигур по порядку.

	Динамическая пауза
	Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп хлопки над головой Мы топаем ногами, топ, топ высоко поднимаем колени Качаем головой головой вперед назад подвигать Мы руки поднимаем, мы руки опускаем руки поднять, опустить Мы низко приседаем и прямо мы встаем присесть и подпрыгнуть
	Повторение
	Молодцы, все вы справились с заданиями, хорошо работали на уроке. Что вам удалось сделать на уроке? Что получилось не очень хорошо? Что больше всего понравилось? Какие задания были интересными? Учитель также подводит итог урока- резюмирует основные достижения урока математики.
	Рефлексия

Математика

-4-

Дата «___» ________ 20__г ______________________

Группа, класс

Тема: Что где находится?

Цели:

1.	Развитие математического мышления учащихся.
2.	Развивать пространственные представления детей, тренировать в употреблении слов: налево, направо, вверх, вниз, над, между, возле, впереди, сзади и т.д., учить отвечать на вопрос: где находится, в какую сторону перемещается (смотрит, движется)? Развивать внимание, воображение, интерес к математике.
3.	Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование, наглядность, ТСО: Азбука – тетрадь,

Этапы и структура урока.

	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.


	Актуализация знаний
	Игра «Отгадай, кто где стоит». Перед детьми - несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. Учитель предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы перед куклой и т.д.
	Работа по теме урока.
	В устной работе повторите слова, указывающие расположение предметов. Особенно -- слева и справа. Пусть дети покажут правую и левую руку. Расставят слева одни предметы, а справа -- другие. Можно провести игру на внимание «Съедобное- несъедобное». Если учитель называет съедобное- поднимают правую руку, а несъедобное -- левую.
	Работа в тетради
	Задание 1. Работая по картинке, определите месторасположения предметов относительно других, как на предыдущем уроке. Задавайте вопросы такого вида: --Покажи птичек, которые находятся над девочкой, на руке девочки. А теперь скажи, сколько воробышков находится перед скамейкой. Необходимо добиваться полного ответа. Затем задавайте вопросы, связанные с направлением движения: --В какую сторону пробегает собака'? В какую сторону летит самолет'? Если ребенок затрудняется, попросите его повторить за вами, например: «Собака пробегает направо». «Самолет летит налево». Можно провести игру: «Угадай, какой предмет находится за моей спиной, что лежит на столе, что лежит справа на ваших партах и т.д.» Задание 2. Нарисуй путь улитки, используя обозначения слева. Придумай и запиши свой путь карандашом другого цвета. Нарисуй такие стрелки справа. Прежде чем приступить к выполнению задания, необходимо познакомить детей со схемами: Направление вправо Направление вниз Направление влево - направление вверх Одна точка - направление в одну клетку, две клетки - направление в две клетки и Т.д. Задание 3 развивает зрительное воображение. Прежде чем, дать задание, проведите работу с раздаточным материалом ('Т. № 2, 3). Выложите 2-3 фигуры на столе. 3атем наложите их друг на друга. Проверьте, правильно ли дети понимают слова- низ, середина, верх. Что мы увидим сверху, когда одна фигура находится внизу, другая посередине, а третья вверху? - Представьте себе, что получится, если наложить эти фигуры друг на друга. Какой рисунок получится, если положить эти фигуры друг на друга? Ответ: на верхней строке: красный квадрат с зеленым уголком, На нижней строке: красный круг в синем квадрате. Задание 4. 3аштрихуй по образцу. На этом и последующих уроках используется математическая пропись для развития моторики руки. Задания могут быть выполнены выборочно в индивидуальном для каждого ребенка темпе.
	Первичное закрепление


	Динамическая пауза
	Три медведя шли домой. (Дети шагают на месте вперевалку). Папа был большой-большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх). Мама с ним поменьше ростом. (Руки на уровне груди). А сынок — малютка просто. (Присесть). Очень маленький он был. (Присев, качаться по-медвежьи) С погремушками ходил. (Встать, руки вперед перед грудью.) Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. (Имитация игры с погремушками). Как хорошо уметь считать! Можно все пересчитать! Сколько в комнате углов? Сколько ног у воробьев? Сколько пальцев на руке? Сколько пальцев на ноге?
	Повторение
	Молодцы, все вы справились с заданиями, хорошо работали на уроке. Что вам удалось сделать на уроке? Что получилось не очень хорошо? Что больше всего понравилось? Какие задания были интересными? Учитель также подводит итог урока- резюмирует основные достижения урока математики.

	Рефлексия
	Воспитатель: - Молодцы, ребята! Понравилось ли занятие? Что запомнилось? Чем занимались? Рассказы детей

Математика

-5-

Дата «___» ________ 20__г ______________________

Группа, класс

Тема: Фигуры.

Цели:

1.	Развитие математического мышления учащихся.
2.	Познакомить и закрепить названия геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник и др. научить детей находить эти фигуры среди других. Развивать внимание, воображение, интерес к математике.
3.	Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование, наглядность, ТСО: Азбука – тетрадь,

Этапы и структура урока.

	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.


	Актуализация знаний
	Прежде чем выполнить задание можно провести устную работу в игровой форме. С какой геометрической фигурой ассоциируется тот или иной предмет. Большой круг - большие пуговицы, маленький круг- маленькие пуговицы и т.д. Учитель показывает фигуру, а дети подбирают предметы из окружающей обстановки, предложенных учителем карточек или по памяти. Можно использовать игру «Волшебные картинки». На маркерной доске или бумаге даны фигуры - круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Надо дорисовать предмет. О - пуговицы, сковорода - крыша дома, деревья - стена дома
	Работа по теме урока.
	Работа с раздаточным материалом. У детей на столах геометрические фигуры. Задание: составить предметы из геометрических фигур. Обосновать, какие геометрические фигуры применили при составлении предмета.
	Работа в тетради
	Задание 1. Работа по картинкам. - Назови предметы, которые нарисованы. - Назови фигуры, из которых состоит пароход. Аналогичную работу про ведите с поездом, самолетом, грузовиком. - Из каких фигур составлены картинки? Как одним словом можно назвать все эти предметы (транспорт)'? Задание 2. Нарисуй фигуры по заданию. Цель задания - закрепить умение работать по схеме: красный маленький круг; синий большой квадрат; зеленый маленький треугольник; желтый большой круг. Задание 3 поможет закрепить пространственные представления, полученные на предыдущих уроках. - Нарисуй путь пчелки. Начало обозначено красным цветком. Выполняем задание строго по стрелкам. Задание 4. Развиваем внимание детей, просим назвать фигуры вслух. -- Какие геометрические фигуры на рисунке? Раскрась по образцу. Надо найти детали и раскрасить дворец.
	Первичное закрепление


	Динамическая пауза
	Три медведя шли домой. (Дети шагают на месте вперевалку). Папа был большой-большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх). Мама с ним поменьше ростом. (Руки на уровне груди). А сынок — малютка просто. (Присесть). Очень маленький он был. (Присев, качаться по-медвежьи) С погремушками ходил. (Встать, руки вперед перед грудью ) Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. (Имитация игры с погремушками). Как хорошо уметь считать! Можно все пересчитать! Сколько в комнате углов? Сколько ног у воробьев? Сколько пальцев на руке? Сколько пальцев на ноге?
	Повторение


	Рефлексия
	Воспитатель: - Молодцы, ребята! Понравилось ли занятие? Что запомнилось? Чем занимались? Рассказы детей

Математика

-6-

Дата «___» ________ 20__г ______________________

Группа, класс

Тема: Фигуры.

Цели:

1.	Развитие математического мышления учащихся.
2.	Закрепить знания о геометрических фигурах; формировать представления о точке, линии, прямой и кривой линиях, отрезке. Развивать внимание, воображение, интерес к математике.
3.	Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование, наглядность, ТСО: Азбука – тетрадь,

Этапы и структура урока.

	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.


	Актуализация знаний
	Предложить посчитать предметы в группе. Геометрические фигуры. Установить, каких фигур много, мало, одинаково (поровну).
	Работа по теме урока.
	Для устной работы предложите раздаточный материал «Путь улитки» или «Путь машинки». Прежде повторите направления движения по стрелкам. Посчитайте точки. Для закрепления свойств предметов используйте раздаточный материал (№ 4). Рассмотрим предметы на рисунке. Что общего у предметов на каждой карточке? Можно ли предметы каждой из карточек разделить на группы'? Назови одним словом каждую группу. У детей 6-7 лет развивают сообразительность, учат их видоизменять геометрические фигуры, составляя из нескольких треугольников четырехугольники, пятиугольники, из частей круга - полный круг. Учитель предлагает рассмотреть имеющиеся у детей фигуры, распределить их по форме, сказать, как они называются, какого размера, а потом ваять 2-3 фигуры и подумать, какие новые фигуры можно из них составить, соединив их вместе. Выполнив задание, дети рассказывают, какие новые фигуры получились и из каких фигур они составлены. С этой целью используются разнообразные геометрические конструкторы (№7-9). В работе с детьми большую пользу приносят занимательные игры и упражнения геометрического содержания: они развивают интерес к математическим знаниям, способствуют формированию умственных способностей детей.
	Работа в тетради
	Задание 1. Можно начать со сказки о проволочке, которая изгибается и выпрямляется. С помощью этой проволочки можно повторить геометрические фигуры. Рисунок на доске: различные линии, точки, кривые, прямые. Рисуем на доске, на бумаге, в воздухе, на песке и т.д. Чтобы показать, как образовался отрезок, можно рассказать сказку или продемонстрировать, как получается отрезок прямой, используя проволоку или веревочку, натянутую с двух сторон. Задание 2. Расположи животных на скамейках разной ширины. Выбери наклейки и приклей их, как сказано в задании. Уточняются представления о сравнении по длине, ширине, высоте. Надо стремиться к тому, чтобы дети не смешивали эти понятия. Задание 3. Нужным цветом дети изобразят в ячейках таблицы заданные геометрические фигуры. Рисуя надо назвать фигуру: Я рисую красный отрезок, я рисую синюю прямую линию и т.д. Задание 4 развивает моторику пальцев рук и позволяет закрепить новую тему. Педагог напоминает, что обводить и раскрашивать надо аккуратно, не выходя за линии. Обводя линии, называем их.
	Первичное закрепление


	Динамическая пауза

	Повторение
	Молодцы, все вы справились с заданиями, хорошо работали на уроке. Что вам удалось сделать на уроке? Что получилось не очень хорошо? Что больше всего понравилось? Какие задания были интересными? Учитель также подводит итог урока- резюмирует основные достижения урока математики.

	Рефлексия
	Воспитатель: - Молодцы, ребята! Понравилось ли занятие? Что запомнилось? Чем занимались? Рассказы детей

Математика

-7-

Дата «___» ________ 20__г ______________________

Группа, класс

Тема: Время.

Цели:

1.	Развитие математического мышления учащихся.
2.	Научить детей ориентироваться в пространстве и дать представление о временных отношениях: о различном времени суток, различать и группировать предметы в группы по признакам и свойствам предметов, учить называть группы одним словом. Развивать внимание, воображение, интерес к математике.
3.	Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование, наглядность, ТСО: Азбука – тетрадь,

Этапы и структура урока.

	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.


	Актуализация знаний
	Предложить посчитать предметы в группе. Установить, каких предметов много, мало, одинаково (поровну).
	Работа по теме урока.
	Актуализация знаний. На основе русских народных сказок «Репка», «Колобок» и др. проводится уточнение понятий: раньше, позже, до, после. Далее рассматриваются сюжетные картинки (раздаточный материал). Ребенок должен определить время суток: утро, обед, вечер, ночь. - Как определить, что это утро, день и т.д.? Детям предлагается рассказать о каждой части суток. Затем определяется последовательность их наступления. Можно организовать игру с раздаточным материалом. Картинку с сюжетами - утро, день, вечер, ночь разложите в произвольном порядке. Попросите сказать, что неправильно и установить порядок.
	Работа в тетради
	Задание 2. На рисунке мальчик строит пирамидку. Необходимо определить последовательность его действий. Разъясним ребенку, что если 1 точка, значит самая низкая деталь, остальные детали ставим по возрастанию. Предложите ему посчитать, назвать по цвету, назвать самую маленькую и самую большую деталь. Используются обозначение числа в виде точек (числовые фигуры), как на игровом кубике. Дети наклеивают нужную наклейку под деталями в табличку. Задание 3 развивает воображение. - Наложи фигуры по описанию. Подумай, какая фигура получится. Повтори, какая последовательность у тебя была при наложении фигур. - Сколько треугольников, квадратов. Назови цвета. Найди одинаковые фигуры и назови. Устная работа с раздаточным материалом (№~ 2-3) поможет при выполнении данного вида упражнений. Предложите детям придумать задание для друга (класса). Выбираются 3-4 фигуры. Устанавливается их положение: низ, середина, верх. И дети изобразят на бумаге то, что должно получиться при их наложении. Задание 4. на закрепление названий времен года. – Определи, в какое время года изображены эти деревья. Раскрасить деревья по временам года. - Расскажи, когда это бывает. Ребенок должен доказать почему так, а не иначе.
	Первичное закрепление
	Задание с раздаточным материалом (готовым или приготовленным учителем): разбей предметы на группы по форме, цвету, размеру. Ребенок должен разделить по группам и обосновать свой ответ. Назвать одним словом ту или иную группу, И по какому признаку разделил.

	Динамическая пауза
	Как хорошо уметь считать! Можно все пересчитать! Сколько в комнате углов? Сколько ног у воробьев? Сколько пальцев на руке? Сколько пальцев на ноге?
	Повторение
	Молодцы, все вы справились с заданиями, хорошо работали на уроке. Что вам удалось сделать на уроке? Что получилось не очень хорошо? Что больше всего понравилось? Какие задания были интересными? Учитель также подводит итог урока- резюмирует основные достижения урока математики.
	Педагог спрашивает: "Какие способы вы знаете, чтобы уравнять группы предметов?" (Уменьшить или увеличить количество на один, два, три...). Какими выражениями вы пользуетесь, чтобы определить равенство групп предметов? (Столько же - сколько). Например: столько же перчиков, сколько морковок. Поощрение детей.
	Рефлексия
	Воспитатель: - Молодцы, ребята! Понравилось ли занятие? Что запомнилось? Чем занимались? Рассказы детей

Математика

-8-

Дата «___» ________ 20__г ______________________

Группа, класс

Тема: Сравнение групп предметов.

Цели:

1.	Развитие математического мышления учащихся.
2.	Научить сравнивать предметы, определять большее и меньшее количество предметов, уметь проводить сравнение и отвечать на вопрос «на сколько больше или меньше?». Научить устанавливать равенство и неравенство групп предметов независимо от их величины, расположения и других признаков.
3.	Развивать смекалку и воображение, воспитывать интерес к математике.

Оборудование, наглядность, ТСО: Азбука – тетрадь,

Этапы и структура урока.

	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
	Ну-ка, проверь-ка, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно стоят? Все ль внимательно глядят?

	Актуализация знаний



	Работа по теме урока
	Самостоятельная работа. 1) Рассмотреть рисунок и поставить знаки сравнения. 2) Самостоятельно сравнить кубики по цвету и расположению. 3) Нарисовать геометрические фигуры и составить неравенства. 4) Определить значение выражений, находящихся в кружках, а одинаковые значения написать на площади пересечения кружков.
	Динамическая пауза
	У.:Показываю цифру (6). Присядьте столько раз. У.: Показываю цифру(3), увеличьте её на 1 и столько раз кивните головой. У.: (Показать цифру 7) Уменьшите её на 2 и столько раз подпрыгните. У.: (Показать 9) Наклонитесь вперед на один раз больше.
	Работа в тетради
	Работу начинаем с рассматривания картины. - Посмотри внимательно на сюжетную картину и определи, чего поровну, кого больше: девочек или мальчиков. За каким столом дети рисуют, а за каким - вырезают? Сколько их, кого больше? Найди по картине детей, которых поровну, больше, меньше. Посчитаем, сколько стульев, столов, часов, досок и т.д. (1 учитель, 2 мальчика, 3 девочки, 4 стола, 5 стульев и т.д.) Чтобы заполнить таблицу надо выбрать наклейку. Дается задание: Сначала определи, сколько точек в ячейке. Затем найди на рисунке такое же количество предметов. Выбери из предложенных ниже рисунков, кого на рисунке по одному, два, три и т.д. Теперь оторви наклейку и приклей в ячейку над нужным изображением. 3адание 2 продолжает работу по картинке из задания 1. Дети должны раскрасить столько кругов, сколько данных предметов или объектов на рисунке. 3атем по раскрашенным кругам станет видно, каких предметов больше (меньше). На сколько. В аналогичной устной работе надо предложить раскладывать предметы из двух групп друг под другом (или друг на друга), чтобы увидеть - каких больше. Задние 3. Найди грузовики с одинаковым количеством пирамид. Раскрась машинки: в красный цвет, где пирамидок больше, в синий - где меньше всех. Машины, на которых пирамидок поровну, раскрась одинаковым цветом, но не красным и не синим. Задание 4. Изображена картинка для счета предметов до 10. _-- Посчитаем предметы в каждой ячейке. Определи цвет и форму, на какую геометрическую форму похож предмет. Мысленно раздели на группы, назови какие группы получились, сколько групп получилось? (Фрукты и овощи). Чего больше: фруктов или овощей?
	Первичное закрепление
	В вазе лежало 5 яблок. Бабушка добавила туда 3 груши. Сколько фруктов стало в вазе? Во дворе гуляло 9 цыплят. 2 цыпленка ушли. Сколько цыплят осталось? 3. Устная работа. Дидактическая игра по символам. Найти на рисунке такие предметы.

	Повторение
	Молодцы, все вы справились с заданиями, хорошо работали на уроке. Что вам удалось сделать на уроке? Что получилось не очень хорошо? Что больше всего понравилось? Какие задания были интересными? Учитель также подводит итог урока- резюмирует основные достижения урока математики.
	Рефлексия
	Воспитатель: - Молодцы, ребята! Понравилось ли занятие? Что запомнилось? Чем занимались? Рассказы детей

Математика

-9-

Дата «___»________ 20__г ______________________

Группа, класс

Тема: Числа 1-5.

Цели:

1.	Развитие математического мышления учащихся.
2.	Закрепить количественный и порядковый счет до 5, учить разделять предметы на группы, повторить геометрические фигуры. Развивать учебные навыки - умение внимательно слушать и правильно выполнять задания, воспитывать усидчивость и терпеливость.
3.	Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование, наглядность, ТСО: Азбука – тетрадь,

Этапы и структура урока.