Денежная система в Древней Руси
Торговать люди умели с древнейших времен, но вот деньги появились не так давно. В Древней Руси, когда городами правили князья, появились необычные деньги: не монеты, а слитки из серебра и золота. Слиток из плохого серебра был самой мелкой монеткой и назывался гривна. Слиток из качественного серебра был более ценной деньгой, и называли его серебряный. Ну а золотой слиток ценился выше всех, его так и называли – золотой. Вы понимаете, что ходить за покупками с тяжелым слитком неудобно. Да к тому же, если товара нужно было немного, то, имея такой небольшой ассортимент денег, невозможно было дать сдачу покупателю. Тогда люди додумались делить гривну на несколько частей и стали рубить слитки. Так появился рубль, которым мы называем наши деньги и сейчас. Еще одна денежная единица, копейка, пришла к нам из древности: так назвали монету, на которой был изображен всадник с копьем. Отсюда и копейка. Были еще и другие монеты: деньга (полкопейки), алтын (3 копейки), пятак (5 копеек), гривенник (10 копеек), полтинник (50 копеек).
Задание № 16(с. 44).
– Прочитайте задачу.
– Что вам известно? Что требуется узнать?
При затруднении учитель может предложить учащимся выполнить схему к этой задаче.
2. Работа в печатной тетради № 1.
Задание № 61.
Перед выполнением задания учитель предлагает учащимся вспомнить, что если в примере есть действие в скобках, то именно оно выполняется первым.
Ошибки допущены в следующих случаях:
(68 + 20) + 1 = 
(89.)
(73 + 2) – 50 = 
(25.)
(39 – 5) – 2 = 
(32.)
Задание № 60.
Учащиеся заполняют самостоятельно «окошки» в цепочках.
Далее учитель проводит устную проверку, учащиеся читают конечный результат в каждой цепочке вычислений.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как выполнить сложение двузначных чисел?
– Как выполнить вычитание двузначных чисел?
– Какие денежные единицы вам известны?
Домашнее задание: № 7 (учебник); № 66 (рабочая тетрадь).
Урок 19
Сложение и вычитание вида 26 ± 2, 26 ± 10.
Решение задач
Цели урока:совершенствовать навыки решения задач; продолжить формирование вычислительных умений вида 26 ± 2, 26 ± 10; развивать умение обобщать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Сколько на рисунке треугольников? (4.)
Сколько на рисунке четырехугольников? (1.)
Сколько всего фигур? (5.)
2. Расположите в каждой клетке квадрата по одному кружку красного, синего и зеленого цвета так, чтобы в каждом столбце и каждой строке были кружки разного цвета.
3. Соедините линиями примеры с одинаковыми ответами:
4. Какие числа надо зачеркнуть, чтобы среди оставшихся чисел каждое следующее было на 2 больше предыдущего?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ответ: 