I. Организационный момент. 1. Сколько отрезков на чертеже?

II. Устный счет.

1. Сколько отрезков на чертеже?

2. Догадайтесь, как связаны числа с рисунками, и заполните пустые «окошки».

3. Задача.

При озеленении проспекта планировалось высадить 100 деревьев. По одной стороне проспекта посадили 40, а по другой – 60 деревьев. Был ли выполнен план посадки деревьев?

4. Знайка сделал чертеж:

Он написал на нем все натуральные числа от 2 до 18. Из них в левый круг попали числа, которые делятся на 2, в правый – на 3, в нижний – на 4. Запишите эти же числа так, как это сделал Знайка.

III. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите рисунки на доске.

– Чем они похожи?

– Чем отличаются?

– Сегодня мы продолжим учиться находить шестую часть числа и число по его шестой части.

IV. Работа по теме урока.

– На каком из чертежей закрашена шестая часть фигуры?

– Как найти шестую часть числа?

Задание № 23(с. 19).

Учитель предлагает учащимся карточку-помощницу.

Задание № 25(с. 19).

– Как найти число, если известна его шестая часть? (Надо значение шестой части умножить на 6.)

Запись:

Задание № 24(с. 19).

Правы оба мальчика, так как половина квадрата равна трем шестых части квадрата.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

V. Повторение пройденного материала.

1. Работа по учебнику.

Задание № 31(с. 21).

– Рассмотрите рисунок. Как измеряли длину цепочки мальчики?

– Каким инструментом пользовались ребята?

– Кто правильно проводил измерения? (Вова.)

– Какие ошибки допустил Миша? (Надо измерять от нуля линейки.)

– Какие ошибки допустил Сева? (Сева не выровнял цепочку по линейке.)

Справочный материал для учителя

История линейки

– Знаете ли вы, что в 1989 году у линейки был юбилей? Ей исполнилось 200 лет. Однако линейкой пользовались и в более ранние времена. В Средневековье, например, немецкие монахи для разметки линий на листках пергамента (так называлась бумага) пользовались тонкими свинцовыми пластинками. А в ряде стран Европы, в том числе и в Древней Руси, для этих целей применялись железные прутья. Их называли шильцами. В разных странах люди измеряли одно и то же расстояние по-разному. Это было очень неудобно. Наконец, во Франции в 1789 году решено было ввести единую систему мер. В Париже изготовили платиновые линейки с делениями, которые стали образцами мерок для всего мира. По их образцу изготовили деревянные линейки. В Россию линейка попала после войны 1812 года в качестве военного трофея.

2. Работа по карточкам.

Задание 1.

Какая часть фигуры закрашена?

Задание 2.

Какую часть на рисунке составляет:

а) треугольник АВО от четырехугольника АВСО;

б) треугольник АВО от четырехугольника ABCD;

в) четырехугольник АВСО от четырехугольника ABCD;

г) четырехугольник АВСО от шестиугольника ABCDEK?

Задание 3.

Начертите квадрат со стороной 4 см.

Разделите тремя способами этот квадрат на четыре равные части.

Решение:

3. Работа в печатной тетради № 2.

Задание № 26.

– Как можно назвать многоугольники, если на один многоугольник требуется 6 палочек?

а) треугольник; б) четырехугольник;

в) пятиугольник; г) шестиугольник.

Задание № 186.

Число
Половина числа
Треть числа
Шестая часть числа

Вывод: половина числа больше третьей части этого же числа, а треть числа всегда больше шестой части этого числа.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Можно ли сравнивать доли числа?

Домашнее задание: № 28, 29 (рабочая тетрадь).

Урок 62
Контрольная работа по теме
«Табличное умножение и деление»

Цели урока:проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; сформированность навыков решения задач.

I вариант

1. Используя числа 6, 3, 24, 18, 4, запишите восемь верных равенств.

2. Масса одной тыквы 5 кг. Чему равна масса четырех таких тыкв?

3. Чем похожи выражения в каждом столбике:

(40 – 35) · 6 (3 + 5) · 4
(50 – 41) · 3 (8 + 1) · 5
(60 – 52) · 4 (2 + 4) · 6
(70 – 63) · 5 (3 + 6) · 3
(80 – 73) · 2 (2 + 6) · 5
(90 – 84) · 8  

Запишите каждое выражение в виде произведения двух чисел.

Вычислите значения этих произведений.

4. Что обозначают данные выражения и как они связаны с рисунком:

3 · 2 3 · 4 3 · 6 3 · 8
3 · 3 3 · 5 3 · 7 3 · 9

Найдите значение каждого произведения.

5.* В одной корзине помещается 6 кг грибов. Используя данное условие, составьте две задачи, решение которых можно записывать так:

II вариант

1. Используя числа 5, 8, 30, 6, 40, запишите восемь верных равенств.

2. Масса ящика с яблоками равна 6 кг. Чему равна масса пяти таких ящиков с яблоками?

3. Чем похожи выражения в каждом столбике:

(50 – 46) · 5 (5 + 3) · 5
(60 – 53) · 4 (4 + 2) · 4
(70 – 61) · 3 (3 + 3) · 6
(80 – 77) · 2 (8 + 1) · 3
(90 – 88) · 6 (4 + 3) · 3
(100 – 95) · 5 (6 + 2) · 2

Запишите каждое выражение в виде произведения двух чисел.

Вычислите значения этих произведений.

4. Что обозначают данные выражения и как они связаны с рисунком:

4 · 2 4 · 6
4 · 3 4 · 7
4 · 4 4 · 8
4 · 5 4 · 9

Найдите значение каждого выражения.

5.* На одной машине можно перевезти 5 коробок с игрушками. Используя данное условие, составьте две задачи, решение которых можно записать так:

Урок 63
Работа над ошибками. Решение задач

Цели урока:провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать умение решать задачи; развивать умения анализировать и рассуждать.

Ход урока