Цель и задачи изучения учебной дисциплины
ТЕОРИИ И ТЕХНОЛОГИИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Основная образовательная программа подготовки бакалавра
по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование»
Нижний Тагил
Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры технологий дошкольного и начального образования 25.03.11 г., протокол № 7.
Заведующая кафедрой Е.С. Зубарева
Программа рассмотрена и утверждена на заседании ученого совета института психолого - педагогического образования НТГСПА 01.04.11г., протокол № 7
Директор ИППО М.В. Ломаева
Составитель: М.В.Ломаева, к.п.н., доцент
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель и задачи изучения учебной дисциплины
1.1. Место курса «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста» в системе профессиональной подготовки
Дисциплина «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста» входит в вариативную часть профессионального цикла основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению «Психолого-педагогическое образование», профиль – «Психология и педагогика дошкольного образования», в модуль «Теории и технологии развития дошкольников».
Дисциплина «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста» базируется на материале, усвоенном студентами в процессе изучения дисциплин: «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Теории обучения и воспитания», «Психология дошкольного возраста», «Дошкольная педагогика», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста».
Она изучается одновременно с другими дисциплинами модуля «Теории и технологии развития дошкольников»: «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста», «Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста», «Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста», «Технологии музыкального развития детей дошкольного возраста». Это позволяет сформировать у студентов целостные представления о технологиях развития детей дошкольного возраста, о единстве концептуальных подходов в развитии ребенка, о возможности интеграции образовательных областей. Курс «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста» является одним из базовых для формирования профессиональных компетенций работника дошкольного образовательного учреждения.
1.2. Целью освоения дисциплины «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста»является создание условий для формирования профессиональной компетентности будущих педагогов в области математического развития детей дошкольного возраста.
1.3. Функции и задачи курса:
1) Образовательная функция: вооружение студентов системой знаний:
- теоретических основ технологий математического развития дошкольников;
- различных технологий математического развития детей разных возрастных групп в детских дошкольных учреждениях, в условиях семейного воспитания.
2) Развивающая функция: формирование у студентов опыта учебно-познавательной деятельности, необходимого для освоения комплекса методических дисциплин:
- развитие культуры педагогического мышления, обеспечивающей осознанное овладение совокупностью психолого-педагогических знаний, успешного достижения в будущей профессиональной деятельности целей обучения и воспитания;
- формирование целевой и мотивационной основы профессионального педагогического образования и самообразования;
- вооружение студентов способами и технологиями познавательной, исследовательской и проективной деятельности и взаимодействия, навыками анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования в работе с учебно-научной информацией.
3) Воспитательная функция: формирование у студентов ценностных ориентаций, определяющих:
- общую направленность познавательных интересов и профессиональных устремлений личности;
- меру готовности и решимости к реализации собственного «проекта» жизни;
- осознание социальной и личностной значимости и творческого потенциала будущей профессии;
- иерархию индивидуальных социально-нравственных предпочтений и образцов общественного поведения.
1.4. Показатели готовности студентов к освоению курса «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста»На основе изучения курсов «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Теории обучения и воспитания», «Психология дошкольного возраста», «Дошкольная педагогика», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста»студент имеет необходимые представления:
- о дошкольном образовании как педагогической системе, обеспечивающей развитие и воспитание детей дошкольного возраста, их социализацию, индивидуализацию и подготовку к школьному обучению;
- о специфике познавательного, социального и личностного развития детей в разные периоды дошкольного детства;
- о психологических особенностях основных видов деятельности дошкольников;
- о действующих программах дошкольного образования, тенденциях и перспективах развития программно-методического обеспечения дошкольного образования.
1.5. Ожидаемые результаты:
Студент, освоивший учебную программу курса «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста» дошкольного возраста», должен:
знать:
- теоретические основы математического развития дошкольников;
- технологии математического развития детей разных возрастных групп в детских дошкольных учреждениях, в условиях семейного воспитания;
- виды и содержание программ дошкольного образования в части формирования элементарных математических представлений.
уметь:
- анализировать современные тенденции развития дошкольного математического образования, оценивать структуру и содержание программ по формированию элементарных математических представлений с точки зрения соблюдения нормативных требований и соответствия специфике обучения и воспитания дошкольников;
- использовать в обучении дошкольников математике современные научно обоснованные приемы, методы, средства и формы;
- использовать компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с дошкольниками;
- планировать, организовывать, координировать и контролировать процесс математического образования детей в дошкольном учреждении;
- осуществлять анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;
- организовать просветительскую работу для родителей и лиц, их заменяющих, по вопросам математического развития их детей.
владеть:
- различными средствами коммуникации в процессе обучения и в профессиональной педагогической деятельности;
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды академии, региона, области, страны.
1.6. Вклад курса «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста» в формирование общекультурных и профессиональных компетенций
1.6.1. Успешно освоивший курс «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста»студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7).
1.6.2. Студент должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК):
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного возраста (ОПК-4).
1.6.2. Студент должен обладать следующими компетенциями в образовательной деятельности в дошкольном образовании (ПКД):
- способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);
- готов реализовывать профессиональные задачи образовательных программ (ПКД-2);
- способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);
- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);
- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).
1.7. Основные принципы отбора содержания учебного материала:
Принцип целостного отражения в содержании педагогического образования задач профессиональной подготовки студента и формирования его общей и педагогической культуры.
Принцип соответствия содержанияобщепедагогической подготовки насущным требованиямпрофессиональногопедагогического образования,актуальныможиданиям общества, системы образования, школы, личности.
Принцип соответствия содержания учебного предмета современным достижениям и реальным перспективам развития науки(педагогики, психологии и др.) и образовательной практики.
Принцип гуманитаризациисодержания курса «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста», которое предполагает формирование знаний об условиях развития человека, формирования его личности, о его социализации.
Принцип фундаментализации,обеспечивающей интеграцию гуманитарного и естественнонаучного знания, установление преемственности и взаимосвязи материала разных учебных дисциплин, усиление и упорядочение межпредметных связей, обеспечивающих многоаспектную педагогическую подготовку студентов к будущей профессиональной деятельности осознание студентами единства научного познания и практической преобразующей деятельности.
Принцип структурного единства содержания педагогического образования на разных уровнях его формирования,предполагающий методологическую, теоретическую, содержательную согласованность входящих в его состав учебных курсов, а также таких его составляющих, как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность, личность обучающегося.
Принцип единства содержательной и процессуальной сторон обучения, требующий учитывать при отборе содержания педагогического образования принципы и технологии его передачи и усвоения.
Принципсоответствия объема содержания учебного предмета времени, отведенному на его изучение.
Принципсоответствия содержания образования имеющейся учебно-методической и материальной базе.
РАБОЧИЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«ТЕОРИИ И ТЕХНОЛОГИИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»