Ознакомление с окружающим. 2 страница

Воспитатель гладит кошку и приговаривает: «Кошка мохнатень­кая, усатенькая, молочко пьет, песенки поет. Как киска песенки поет? (Мяу, мяу — вместе с детьми). Киска умывается, а с водой не знается. Она лапочкой моет свою шерстку, ушки, носик. Вот так. (Выразительные движения вместе с детьми).

Далее воспитатель читает потешку:

!


— Ох ты, котик-коток, Крутолобенький! Поиграй ты, кот, со мной, С Машкой, кошкой молодой!'

Воспитатель: «А кошка Машка лежит на дорожке и не хочет уходить». Воспитатель организует игру: «Скажем: киска, брысь! На дорожку не садись! Погрозим пальчиком». Игра повторяется 3—4 раза.

В завершение киска прощается с детьми: «Мяу, мяу, до свида­нья! Пока. Пока!» Дети отвечают: «Мяу, мяу, пока!» (выразитель­ный жест).

Лепка. «Столбики для заборчика»

Задачи. Познакомить детей с новым материалом — глиной или пластилином. Учить приемам лепки, отрывать комочки от целого куска, затем раскатывать в ладонях, не разбрасывать глину, лепить на клееночке. Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки.

Материалы. Глина или пластилин (если пластилин, надо его предварительно размять, чтобы детям было легче лепить), клееноч­ки, салфетки для вытирания рук.

1 См.: Великорус в своих песнях, обрядах, обычаях, верованиях, сказ­ках, легендах и т.п. Материалы, собран, и приведен, в порядок П.В. Шей-

ном. - СПб., 1900. Т. 1.


Предварительная работа. Игры с предметами (шарики, грибоч­ки, пирамидки).


Содержание занятия. На занятие вновь приходит Петрушка с коробочкой цветного пластилина и радостно говорит: «Здрав­ствуйте, ребята, я опять пришел к вам в гости и принес еше один подарок. Посмотрите, какая у меня красивая коробочка». Подни­мает ее: «Ох, она тяжелая» (предлагает каждому ребенку ощутить ее тяжесть). Открывает крышку и радостно восклицает: «Какие красивые разноцветные брусочки. Это пластилин, из него будем лепить разноцветные фигурки».

Петрушка достает один брусок, отрывает небольшой кусочек и раскатывает в ладонях прямыми движениями: «У меня получился столбик, (отрывает еще кусочек), а вот еще столбик для заборчика. А теперь, ребята, вы сами возьмите кусочки пластилина и слепите столбики, из них мы построим заборчик».

Воспитатель раздает детям комочки пластилина и предлагает лепить столбики путем раскатывания комочка в ладонях (прямы­ми движениями). Поощряет стремление к экспериментированию в процессе лепки, видоизменять форму комка — превратить его в другую форму (столбик); находить сходство со знакомым ребен­ку предметом. Воспитатель говорит: «Дети, постарайтесь, чтобы столбики были ровными, а то заборчик сломается».

После завершения лепки Петрушка с детьми рассматривает все работы, хвалит их за старания, предлагает из цветных столбиков построить заборчик. Воспитатель собирает у детей столбики и со­единяет их вместе: «Вот у нас появился разноцветный заборчик. Его можно поставить около домика». Для этого воспитатель использует заранее вылепленный им домик и спрашивает детей: «А кто в нем будет жить? Зайка? Лисичка? Мишка? Петушок?».

Петрушке очень нравится разноцветный заборчик: «Какой кра­сивый разноцветный заборчик около домика, давайте на следую­щем занятии слепим еще скамеечку и поставим ее около заборчи­ка, чтобы зайка, лисичка, мишка, петушок могли посидеть и от­дохнуть».

Организация детской игры

В период адаптации главной задачей педагога является обеспе­чение эмоционального комфорта детей. Необходимо помочь им пережить расставание с мамой, почувствовать свою безопасность в совершенно новой обстановке, среди чужих детей и взрослых. Для этого нужно обязательно организовать такие условия для игр и занятий с детьми, чтобы ребенок отвлекся от негативных пере­живаний, переключил внимание на интересные игрушки, принял

2* 19


других детей ивоспитателя как возможных участников совместных игр.

Для этого детям должны быть представлены игрушки и игро­вые материалы в достаточном количестве, но не все сразу. Легко заинтересовать детей игрушками, используемыми на занятиях (ко­шечка, Петрушка, матрешки). Педагог не уносит их после прове­дения занятия, а оставляет в группе ивключает в игру: Петрушка с помощью воспитателя может «познакомить» детей друг с другом или показать «своих друзей» — другие игрушки (зайчик, поросе­нок, мишка, куклы); показать, как с ними можно поиграть (пока­тать в машинке, коляске, посадить за стол и «налить» им «чай»).

Дети охотно повторяют игровые действия, начинают самостоя­тельно играть. Воспитатель должен проследить, чтобы все дети, заинтересовавшиеся продемонстрированной игрой, получили иг­рушки и могли поиграть сами. Однако если кто-то из детей не хочет включаться в игру, не следует его принуждать. Лучше дать ему мячик или кубики, предложить не задействованную в показе игрушку и эмоционально «настроить» ребенка на игру, улыбаясь, заговаривая с ним от лица того или иного персонажа. «Сашенька, покатай меня на машине», — просит зайчик. Ребенок сажает его в машинку и катает.

В зависимости от уровня развития игры у детей, пришедших в группу, можно предлагать им игровые задачи различной сложно­сти. Одни способны лишь относительно похоже повторить дей­ствие, показанное взрослым с той же самой игрушкой. Другие уже могут перенести его на другую (покатать не только зайчика на машинке, но и мишку на коляске, уложить спать всех кукол и т.д.). Часть детей уже владеют условными действиями: могут «понарош­ку» помыть зайке лапки или как будто налить кукле чай. Педагог показывает детям условные действия, и дети, подражая друг другу и воспитателю, могут их повторять, а некоторые и добавлять свои варианты, используя различные предметы-заместители и жесты. Хорошо владеющие речью дети иногда используют и слово для обозначения воображаемого предмета.

Большое значение в этот период имеет использование игр, в ко­торых ребенок обращен не только к игрушке, но и к сверстнику. Хорошо зарекомендовали себя в этом отношении игры с мячом. Например, сначала воспитатель с ребенком катают мячик друг другу, а потом — ребенок к сверстнику. Эти действия сопровож­даются словами: «Мячик катится к Ване. Лови, Ваня!»


СЕНТЯБРЬ. 2 НЕДЕЛЯПланирование работы

Направленность педагогической работы.На этой неделе будет продолжаться работа по созданию положительного эмоционального микроклимата в группе, становлению доброжелательных и довери­тельных отношений детей к взрослым и друг к другу в условиях детского сообщества, развитию потребности в общении; дети бу­дут осваивать некоторые правила поведения в детском саду. Дея­тельность педагога будет направлена на то, чтобы вызвать у детей желание посещать детский сад. Яркие занимательные игровые ме­тодики будут способствовать возникновению познавательного ин­тереса малышей. А использование на занятиях привлекательных для детей образов мишки, петушка, белочки позволит вовлечь их в игровое и речевое взаимодействие с педагогом и вызвать у них желание сконструировать башенку для петушка, слепить орешки для белочки и т.п. В жизнь детей войдет музыка — они услышат песенки про птичек, куколку.

Организация наблюдений. «Осеннее дерево»

Задачи.На эмоционально-чувственной, ориентировочной осно­ве ознакомить детей с признаками осени в природе: желтеющая листва деревьев. Ввести в активную речь слова «осень», «желтые листья», «дерево» и пр.

Предварительная работа.Воспитатель заранее выбирает дерев­це, листва которого наиболее декоративна в осеннем убранстве.

Содержаниенаблюдения. Воспитатель приглашает малышей подойти к деревцу средней высоты. «Это дерево!», — говорит взрослый. «Что это?» — спрашивает педагог еще раз, желая за­крепить слова «дерево». И продолжает: «Вот сколько больших и маленьких деревьев у нас в садике!» С этими словами педагог вы­страивает детей друг за другом. Малыши берутся за руки и двига­ются «веревочкой» вслед за взрослым, огибая то одно, то другое, то третье дерево (прием, позволяющий подвести к обобщению слова «дерево»). Обогнув 2—3 дерева, воспитатель подводит малы­шей к выбранному объекту наблюдения. Предлагает посмотреть на Дерево: «А это деревце — самое красивое! У него такие яркие жел-


тые листья; они пожелтели, когда наступила осень, а летом листья были зелеными, вот как эта елочка».

Формирование культурыповедения икультурно-гигиениче­ских навыков. Воспитатель показывает детям, где они будут си­деть за столом, спальню. Добивается того, чтобы дети постепенно привыкали находить свою кровать, стол и стул, которые также должны быть помечены рисунком.

О необходимости мыть руки воспитатель повторяет детям не­сколько раз в день, сопровождая это показом и объяснением (если они это не вполне усвоили).

Педагог учит детей правильно садиться за стол: выдвинуть стул, сесть, не класть локти на стол. Во время приема пищи нужно по­казать детям, как правильно держать ложку, чашку, пить из нее, не проливая жидкость. Правильную посадку желательно показать на примере кого-либо из детей.

Сетка занятий

 

Днинедели Занятия
Понедельник 1. Ознакомление с окружающим. «Мишка» 2. Физкультура. № 3—4
Вторник 1. Музыка. Проходит в зале. Дети садятся на стуль­чики. Музыкальный руководитель знакомит их с фортепиано: — А у меня есть музыка. Послушай­те, как чирикает птичка (форшлаг). — У меня есть песенка про птичку (исполняется — по выбору му­зыкального руководителя — «Птичка» М. Раухвер-гера, «Воробей» В. Герчик, «Птичка» Е. Тиличеевой или др.). — Ребята, у меня есть куколка (показы­вает куклу). И песенка про нее (муз. М. Старока-домского, ел. О. Высотской) 2. Конструирование. «Петушок и Машенька»
Среда 1. Рисование. «Воздушные шарики для Мишутки» 2. Действия с предметами. «Собираем петушка»)
Четверг 1. Речь. «Ходит по двору петушок» 2. Физкультура. № 3—4
Пятница 1. Музыка. Музыкальный руководитель показывает детям куклу Наташу, говорит, что она испачкалась и ее надо искупать. На столе, который стоит перед сидящими на стульчиках детьми, «купает» куклу. Дети как бы участвуют в процессе. «Водичка хлюп-хлюп, Наташа куп-куп» («Купание Наташи», рус. нар. мел., слова и разработка игры Н. Френкель) 2. Лепка. «Орешки для белочки»

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим.

«Мишка»

Задачи.Продолжать формировать ориентировку в окружающей игровой среде. Активизировать интерес детей к пребыванию в группе через разыгрывание понятного малышам сюжета «Знаком­ство с Мишкой» (презентация новой игрушки). Ввести в активную речь слова: «мишка», «Мишенька», «Мишутка». Обогащать детей яркими впечатлениями.

Материалы.Игрушки: мишка, машина, Используется стилизо­ванная игрушка: мишка в ярком наряде (35-40 см).

Содержаниезанятия. Воспитатель собирает малышей, предла­гает сесть на стульчики. Когда дети будут эмоционально готовы к общению с ним, взрослый говорит, что к детям кто-то придет в гости. За дверью раздается стук (стучит помощник воспитателя). Воспитатель подходит к двери, открывает. В группу на машине въезжает мишка.

Воспитатель прокатывает мишку, останавливает его перед детьми. Мишка «выходит» из машины и здоровается (с помощью воспитателя) со всеми детьми. Говорит, что приехал к ним в го­сти, здоровается с каждым малышом «за руку», называя каждого по имени. Далее Мишка садится в машину и уезжает (воспита­тель завозит игрушку за какое-либо укрытие или в другую ком­нату).

Воспитатель спрашивает малышей, кто к ним приезжал? Вызы­вает детей на диалог. Подтверждает, что приезжал Мишка, Ми­шенька.

Просит малышей позвать: «Мишка, Мишенька, Мишутка, иди, иди к нам!» Говорит, что Мишка не приедет, пока дети его не по­зовут. Дети просят Мишку приехать еще раз.

Мишка вновь появляется перед детьми. Воспитатель разыгры­вает сценку с Мишкой, обращая внимание детей на внешний вид Мишки (глаза, уши, лапы), а также на его наряд. Называются все предметы одежды: штанишки, рубашечка, жилеточка, шапочка, сапожки и др. Дети рассматривают красивого Мишутку. Воспита­тель называет (поочередно) предметы одежды и просит показать их на Мишутке.

Затем воспитатель вместе с детьми просит Мишку потанцевать: «Миша, Мишенька, Мишутка, потанцуй, а мы тебе похлопаем».


Включается магнитофонная запись русской народной мелодии и Мишка танцует (воспитатель делает пассы с игрушкой, а дети хлопают в ладошки).

«А теперь мы давайте потанцуем для Мишки — Мишеньки — Мишутки», — предлагает воспитатель. Мишка сидит на стуле, а де­ти с воспитателем танцуют, хлопают в ладоши, делают «пружин­ку», кружатся под ту же музыку.

Мишка хвалит детей, говорит, что не хочет от них уезжать. Воспитатель предлагает поместить Мишку в кукольный уголок.

Физкультура.

№ 3-4

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге «стайкой» в одном направлении. Приучать действовать совместно, координировать движения (не наталкиваться друг на друга), вызывать радость от игрового движения.

Материалы. Игрушки: куклы, кошка.

Место проведения. Групповая комната (по возможности зал).

Содержание занятия. Перед началом занятия воспитатель зо­вет детей к себе и говорит: «Сегодня, дети, мы будем заниматься физкультурой, играть, бегать. Для этого надо много свободного ме­ста. Сейчас мы поставим стулья к стене (или к столам), чтобы они нам не мешали. Кукол, мишку, кошку посадим так, чтобы они видели, как мы занимаемся. Как мы быстро убрали комнату. Это потому, что вы мне хорошо помогали».

Затем воспитатель собирает детей около себя ближе к одной стороне комнаты и говорит: «Здесь будет ваш домик. А сейчас мы все вместе пойдем к куклам в гости. Идти будем красиво, обго­нять друг друга не надо».

Игра «К куклам в гости». Дети вместе с воспитателем идут на противоположную сторону комнаты к игровому уголку, рассмат­ривают, какие там есть игрушки. «А теперь убежим в свой до­мик». Дети вместе с воспитателем убегают в домик. Затем вос­питатель предлагает детям пойти к Мурке и посмотреть, что де­лает кошка. Воспитатель может взять в руки кошку и замяукать; после слов «Спрячемся от кошки в домик» дети убегают в свой домик.


Воспитатель следит за детьми, подбадривает малышей, хвалит, что они не толкали друг друга, быстро убежали от кошки. Таким образом, ходьба и бег в одном направлении повторяются несколь­ко раз (2-3 раза).

После ходьбы и перебежек воспитатель вместе с детьми обхо­дит комнату по периметру (1 или 2 раза в зависимости от нали­чия свободного места) и останавливается на середине комнаты. Воспитатель помогает детям стать свободно лицом к нему и объяв­ляет детям, что они теперь будут делать упражнения как спортсме­ны. Важно самому воспитателю выполнять четко и грамотно все движения, сопровождая их объяснением:

1. Стоя, вытянуть руки вперед: «Покажите ваши ручки. Вот, вот
наши ручки». Спрятать руки за спину. («Где наши ручки?») Дан­
ное упражнение можно повторить 3—4 раза.

2. Наклониться, похлопать руками по коленям, (произнося при
этом «хлоп, хлоп, хлоп» или «вот, вот наши ножки»). Выпрямиться,
спрятать руки за спину. Повторить 3—4 раза. При этом воспитатель
напоминает, чтобы дети хорошо выпрямляли руки, при наклонах ста­
рались не сгибать колени и хорошо выпрямлялись после наклона.

3. Подпрыгивать на месте на двух ногах. Воспитатель говорит:
«Попрыгаем, как зайчики, у зайчиков лапки мягкие, они прыгают
тихо. Вот как Леночка легко прыгает на носочках». Дети выполняют
несколько подпрыгиваний, затем делают несколько шагов на месте
и снова подпрыгивают. Повторяют подпрыгивания и ходьбу 3 раза.

4. Ходьба за воспитателем по периметру комнаты (1-2 круга).

Далее дети вместе с воспитателем останавливаются у одной сто­роны комнаты. Можно обозначить «домик», где дети потом будут собираться. Затем воспитатель отходит от детей к противополож­ной стороне комнаты и зовет их к себе «Бегите ко мне!». Дети должны бежать только после слов воспитателя. Воспитатель лас­ково привлекает к себе прибежавших детей, хвалит одних, подбад­ривает других, поощряет тех, кто бежал и не толкал других. Затем воспитатель говорит: «А теперь, дети, бегите в свой домик». Дети убегают в домик. Воспитатель по своему усмотрению может повто­рить количество перебежек. После игры дети за воспитателем об­ходят по периметру комнаты. Занятие заканчивается.

На втором занятии (в первой его половине), в свободное от занятий время, на прогулке можно использовать другие игрушки.

На прогулке и во второй половинедня. Повторять упражне­ния, разученные на занятии, с отдельными детьми и подвижные игры с небольшими группами. А также можно дать детям в сво­бодное пользование мячи, показать им, как можно с ними играть.


Конструирование. «Петушок и Машенька»

Задачи.Приобщать детей к конструированию через разыгры­вание простых сюжетов. Учить видеть различия между такими де­талями, как кубики и кирпичики (по форме, устойчивости и цве­ту), и различать их на ощупь. Учить находить одинаковые по фор­ме и цвету детали (кубики). Активизировать слова «Петушок», «кукарекает», звукоподражание «Ку-ка-ре-ку».

Материалы.Набор строительного материала, матрешка, игруш­ка петушок.

Содержание занятия.Воспитатель сдвигает два стола и на се­редине располагает детали одного набора строительного материа­ла. Далее обращается к группе детей (4-6 чел.):

— Помните, как в прошлый раз мы с вами строили дорожку
и скамеечку для Машеньки, которая живет на даче вот в этом до­
мике. На даче у Машеньки живет красивый Петушок (показывает
игрушку петушка):

Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь, Голосисто поешь, Ване спать не даешь1. —

вместо имени Ваня педагог, повторяя впоследствии потешку, мо­жет вставлять имена других детей или слово «деткам».

— Машенька просит нас с вами построить башенку для Петуш­
ка. Давайте возьмем синие кубики (показывает синий кубик) и бу­
дем ставить их аккуратно друг на друга. Вот какая высокая синяя
башенка получилась!

— Взлетел на нее Петушок и закричал: «Ку-ка-ре-ку». Машень­
ка стала ласково звать Петушка: «Петушок, Петушок, золотой гре­
бешок», а Петушок откликается... Как он откликается, как кука­
рекает? (Дети отвечают вместе с воспитателем: «Ку-ка-ре-ку!».)
Спустился Петушок и стал клевать зернышки за загородкой. (Вос­
питатель делает из 4-х кирпичиков квадратную загородку.)

1 См.: Капица О.И. Детский фольклор: Песни, потешки, дразнилки, сказки, игры // Собирание: Обзор материалов. — Л., 1928.


 

БАШЕНКА ЛЯ ПЕГУШКД

Далее воспитатель говорит от имени Петушка: «Какую хорошую синюю башенку вы мне построили. А теперь я хочу, чтобы вы построили башенку красного цвета, как у меня гребешок». Воспитатель предлагает детям взять по одному красному кубику и вместе с ними строит красную башню, ставя кубики друг на друга (см. рис.). Петушок «взлетает» на нее и вместе с детьми кричит: «Ку-ка-ре-ку».

Затем воспитатель предлагает детям угадать на ощупь, что лежит в чудесном мешочке (в мешок кла­дет заранее 2—3 кубика и 2—3 кирпичика разных цветов). Взяв ту или другую деталь в руку, дети называют ее и затем показывают всем. Если ребенок затрудняется назвать, воспитатель спрашива­ет: «Что у тебя сейчас в руке, кубик (кирпичик)?», а ребенок мо­жет сказать «да» или «нет», покачать головой положительно или отрицательно. Воспитатель при этом подбадривает детей: «Угадал, молодец...»

Далее быстро убирают детали в коробку. Вечером воспитатель вместе с детьми аккуратно разбирает и называет уже знакомые детям детали и аккуратно складывает их в коробку.

Рисование. «Воздушные шарики для Мишутки»

Задачи.Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание на­рисовать для Мишутки воздушные шарики; учить детей пра­вильно держать карандаш в правой руке, не прорывать лист бу­маги.

Материалы.Цветные карандаши, белые листы бумаги альбом­ного формата с наклеенными силуэтами игрушки — Мишутки и нарисованными «ниточками».

Предварительная работа.Игры с игрушками, рассматривание картинок с изображением воздушных шариков.

Содержание занятия.Воспитатель приносит игрушечного Ми-шутку, который держит в лапе красный воздушный шарик. «По­смотрите, ребята, какой у меня воздушный шарик. Кто знает, ка­кого он цвета? — (если дети не отвечают, Мишутка называет сам) — шарик красного цвета». Мишутка рассматривает листы бу­маги, которые лежат перед каждым ребенком, и радостно воскли-


цает: «У меня много друзей, и они очень хотят, чтобы вы нарисовали им красные воздушные шарики. Шарики надо „привязать к ниточ­кам", а то они улетят. Я вам покажу, как надо нарисовать шарик и „при­вязать к ниточке"». Воспитатель вме­сте с Мишуткой показывает прием изображения круга. Он дает каждому ребенку красный карандаш, показывает, как его надо держать в правой руке. Затем дети рисуют шарики, «привязывая их к ни­точкам». В процессе рисования воспитатель напоминает, что мож­но нарисовать большие и маленькие воздушные шары. Мишутка радуется вместе с детьми, когда появляется много красных воздуш­ных шаров.

В конце занятия воспитатель раскладывает рисунки на столе, чтобы все дети увидели, что у Мишутки и его друзей теперь есть красные воздушные шарики. Дети вместе с воспитателем рассмат­ривают рисунки. Педагог спрашивает каждого ребенка, где нари­сованные им шарики.

«Мишутка хочет вам подарить воздушные шарики. Вы так ста­рались их нарисовать», — говорит воспитатель и раздает их детям. Довольные подарком от Мишутки они уходят с занятия. Вос­питатель кладет рисунки в шкафчики детей, вечером родители малышей любуются ими и забирают их домой.


Педагог ставит на стол пирамидку без верхней крышки. Пира­мидка передвигается по кругу от ребенка к ребенку. Каждый ма­лыш снимает по одному верхнему кольцу. Пирамидка дважды по­падает к каждому малышу. У каждого ребенка оказывается по два кольца — большое и малое.

Оставшийся стержень передвигается вновь по кругу от ребенка к ребенку. Каждому малышу предлагается выбрать большее из двух колец и нанизать на стержень. Когда пирамидка «объедет» второй круг, она полностью заполняется кольцами.

Воспитатель обращает внимание на то, что пирамидка вся запол­нена кольцами до верха, и придвигает пирамидку к себе, опускает на нее крышечку — головку петушка. «Кто это? — спрашивает пе­дагог. — Правильно, петушок! Сколько цветных колечек-„перышек" у него! А как петушок кукарекует? — Правильно, ку-ка-ре-ку!» Вос­питатель двигает петушка по столу, показывая малышам его со всех сторон. При этом воспитатель несколько раз проговаривает потеш­ку про петушка, побуждая детей повторять вместе с ним:

Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка1.

Ку-ка-ре-ку!

Далее игра разворачивается по ситуации.


 


Действия с предметами. «СобираемПетушка»

Задачи. Учить собирать пирамидку, выбирая кольца по вели­чине. Находить большое и малое кольцо, в зависимости от постав­ленной задачи. Выполнять сбор пирамидки, действуя коллектив­но. Ввести в занятие фольклорный образ петушка, используя рус­скую народную потешку «Петушок-петушок», придавая собранной пирамидке статус сюжетной игрушки.

Материалы.Полиэтиленовая пирамидка из 8 разноцветных ко­лец с крышкой в виде головки петушка. Кольца четырех цветов.

Содержание занятия.Занятие повторяется несколько раз с под­группами, состоящими из четырех детей (по количеству цветов в пирамидке).


Речь. «Ходит по двору петушок»

Задачи. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Активизировать глаголы, инициативные высказывания детей. Со­относить выразительные движения со словом. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Материалы. Игрушка-петушок, расписной платок.

Содержание занятия. Воспитатель сюрпризно вносит в группу игрушку, накрытую платком. Из-под платка раздается: «Ку-ка-ре-ку!». Дети заинтересованно обступают педагога.

— Догадались, кто к нам пришел? Кто так поет: Ку-ка-ре-ку! (Снимает платок, демонстрирует игрушку.)

Дети садятся на стульчики. Рассматривают игрушку. Воспитатель:

Капица О.И. Детский фольклор.


— У петушка красный гребешок, яркий хвост. Петушок машет
крыльями. Голосисто поет: Ку-ка-ре-ку! Всех будит поутру.

— Кто хочет погладить петушка? Сказать, какой он красивый,
нарядный? (Педагог подносит и вручает петушка детям, подсказы­
вает слова. Вместе произносят звукоподражания.)

— Поиграем. Сейчас мы все как будто петушки. Ходим, кры­
льями машем, лапкой землю разгребаем, зернышки ищем. Кур
и цыплят созываем: Ку-ка-ре-ку! (Выразительные движения детей,
звукоподражания — хором. Повторить 3-4 раза.)

Далее воспитатель зачитывает отрывок из рассказа К.Д. Ушин-ского «Петушок с семьей»1:

«Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка. ...Лапами Петя куну разгребает, курочек с цыпля­тами созывает».

— Что умеет делать петушок? (Кукарекать, разгребать лапкой
землю, махать крыльями, искать зернышки. Воспитатель задает
вопросы и сам на них отвечает, демонстрируя действия игрушки.)

Далее педагог обращается к детям: «Сейчас мы как будто петуш­ки. Машем крыльями, разгребаем лапой землю, ищем зернышки, кукарекаем: Ку-ка-ре-ку! Клюем: клю-клю-клю». (Повторить 3 раза.)

Лепка. «Орешки для белочки»

Задачи.Вызвать у детей интерес к процессу лепки, учить от­рывать небольшие комочки от целого куска, раскатывать комоч­ки в ладонях круговыми движениями, лепить на клееночке, не разбрасывать пластилин, развивать мелкую мускулатуру пальцев рук.

Материалы.Цветной пластилин, клееночки, игрушки (белочка, лисичка, птичка, зайка, мишка, тележка), салфетки для вытирания рук.

Предварительная работа.Чтение детям потешек, игры с иг­рушками, рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина.

Содержание занятия. Перед сидящими полукругом за столом детьми воспитатель показывает игрушку-белочку: «Посмотрите,


какой у нее пушистый хвост, маленькие ушки, лапками она цеп­ляется за дерево и быстро прыгает с ветки на ветку. Белочка жи­вет в лесу, она очень любит собирать и грызть орешки. Давайте поможем белочке и слепим много орешков», — говорит воспи­татель и напоминает, как надо отрывать комочки от целого кус­ка, показывает, как круговыми движениями раскатывать комочек в ладонях.

Дети приступают к лепке. Воспитатель в процессе лепки помо­гает тем, кто затрудняется раскатывать комочек, хвалит за стара­ние помочь белочке.

Когда дети закончат лепить, воспитатель ставит корзиночку перед игрушкой-белочкой, чтобы дети в нее положили «орешки». Затем сажает белочку в тележку и говорит: «Белочка обрадовалась, что вы слепили для нее много орешков. Ей даже захотелось уго­стить орешками своих друзей».

Воспитатель медленно читает потешку:

Сидит белка на тележке, Продает она орешки: Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому1.

Воспитатель в процессе чтения потешки постепенно достает из корзиночки орешки и «угощает» ими каждого персонажа. Предла­гает детям подойти к столу, на котором стоят все игрушки, и са­мим «угостить» их орешками.


 


1 Книга для чтения малышам / Сост. редакция журнала «Дошк. вос­питание». - М.: УЛИСС, 1993. Ч. I. С. 54.


1 Трынцы-брынцы, бубенцы. С. 21.


Организация детской игры

На протяжении второй недели сентября продолжается попол­нение группы «новичками», которым надо показать групповое помещение и игрушки, познакомить с детьми и воспитателем. Каждый день хорошо устраивать коротенькую игру «Здрав­ствуй», направленную на закрепление у детей в памяти имею­щихся знаний. Когда ребенок приходит в сад, все остальные, уже пришедшие раньше его сверстники, кричат ему: «Здрав­ствуй, Миша! (Оля! Слава! ...) Давай здороваться!» В «обряд приветствия» включаются и игрушки, особенно сюжетно-образ-ные: может поздороваться и кукла Машенька, и Мишутка, и зайчик — все рады видеть нового ребенка. Эта игра помогает детям запомнить имена друг друга, поднимает эмоциональный то­нус. Ее нельзя использовать только в том случае, если один или несколько детей плачут. В этой ситуации лучше, чтобы Зайчик или Собачка «утешили» малыша, погладили его мягкой лапкой, предложили с ними поиграть.


php"; ?>