Ознакомление с окружающим. 13 страница
Предлагает детям подойти к двум сдвоенным столам, на которых лежит широкая полоса белой бумаги, стоят подносы с краской. Воспитатель раздает детям плоские кисти. «А сейчас все вместе начнем рисовать», — говорит Бим и начинает первым рисовать (разные мазки, линии и т.п.), а за ним и дети. В процессе рисования воспитатель хвалит детей за самостоятельность при выборе цвета краски, удивляется красивым сочетанием мазков, пятен, линий.
«Я научился рисовать, — радуется клоун Бим. — Мишутка, Слоник, Тяпа посмотрите, как красиво мы нарисовали». Воспитатель показывает игрушкам закрашенный лист. «А сейчас, ребята, — говорит Бим, — вы увидите цирковое представление. Закройте глаза». В это время воспитатель накладывает на закрашенную полосу бумаги другую — желтого или красного цвета — с прорезными силуэтами и наклеенными фигурками «цирковых артистов». Затем медленно произносит слова: «Один, два, три — открой глаза и посмотри!» (Дети открывают глаза.) Бим радостно восклицает: «Вот, ребята, вы пришли в цирк! Как здесь красиво! Клоуны и артисты: слоники, мишки, собачки выступают в красивых костюмах».
Воспитатель спрашивает детей, что делают артисты (клоун бросает слоникам разноцветные большие и маленькие мячи, мишки и собачки танцуют). «Вам понравилось цирковое представление? — спрашивает Бим. — Артисты и клоун Бим очень старались, чтобы всем было весело! Приходите снова в цирк», — приглашает детей клоун Бим.
Воспитатель кладет на отдельный стол две сложенные вместе полосы («арену»), чтобы дети могли внимательнее рассмотреть выступления клоуна, слоников, мишек, собачек. Когда краска высохнет, полосы можно склеить, что даст возможность расположить «арену» на мольберте. В вечернее время они могут показать своим любимым игрушкам «цирковое представление», рассказать кто выступает и какие действия выполняет.
Действия с предметами. «Цирковые собачки»
Задачи.Продолжать учить соблюдать простейшую последовательность действий с предметами, т.е. подбирать их по какому-либо принципу (например, чередование по цвету), не отступая от поставленной задачи. Развивать память, образное мышление.
Материалы.Кубики (5 куб. см) двух цветов: 4 красных и 3 синих (на каждого ребенка). Игрушка-животное (высота 6-7 см), стоящая на задних лапах (например, собачка).
Содержание занятия. Взрослый раздает детям по четыре кубика красного и по три синего цвета и предлагает построить разноцветные барьеры для цирковых собачек.
В первой части занятия демонстрирует развернутый показ и объясняет действия: «Возьму вначале красный куб, к нему приставлю сбоку синий, затем — красный, вновь — синий и т.п.» Когда все семь кубов будут выстроены в ряд, взрослый заостряет внимание детей на последовательности подбора предметов, берет игрушечную цирковую собачку и предлагает ей «пробежать» вперед-назад по цветному барьеру. «Собачке нравится красивый барьер», — говорит он.
Во второй части занятия детей подводят к пониманию необходимости чередования кубов по цвету исходя из игрового замысла: «А теперь собачка будет учиться перепрыгивать через синие кубики. Она встанет на первый красный кубик и перепрыгнет через синий. Вот так! Собачка перепрыгивает через синий кубик, чтобы оказаться вновь на красном кубике, давайте сделаем такой барьер, чтобы собачке удобно было перепрыгивать. Чтобы барьер получился красивым, нужно вначале взять красный куб, — поясняет педагог, отрабатывая начальный этап подбора предметов, — а затем синий, а потом какой?» (И оставляет образец.)
Далее дети перестраивают свои барьеры, и собачка начинает прыгать по синим кубикам. Там, где барьер выстроен правильно, она прыгает легко, не падает. Если же чередование подобрано неверно, то собачка «не может перепрыгнуть» через 2-3 синих куба, стоящих рядом, она жалобно скулит и отказывается выступать, и ребенок сам или с помощью воспитателя исправляет ошибку, и собачка с удовольствием прыгает.
Затем взрослый смешивает кубики, чтобы дети самостоятельно могли подобрать их в определенном чередовании. Если дети не
испытывают трудностей, взрослый убирает образец и показывает его лишь по завершении работы, чтобы дети могли сравнить результаты.
Варианты.Если дети хорошо ориентируются в цвете, то в ходе занятия можно заменить те кубы, через которые прыгает собачка (например, вместо синих — дать желтые). Барьер можно строить также из кругов, колец, кирпичиков, втулок и других предметов, различных по цвету.
Речь. «У лесного родничка пили воду два бычка»
Задачи.Побуждать детей вступать в парное взаимодействие со сверстниками, ориентироваться друг на друга. Развивать понимание речи. Учить детей соотносить слово и выразительное движение. Развивать в процессе звукоподражаний речевой слух, артикуляционный аппарат детей.
Материалы.Игрушки: дудочка, корова, теленок.
Содержание занятия.Воспитатель читает детям потешку, сопровождая чтение действиями с игрушками. (Изображает игру на дудочке, как коровка лежит, рядом с ней бычок.)
Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду... Потерял пастух дуду. А я дудочку нашла, Пастушку я отдала. — На-ка, милый пастушок, Ты спеши-ка на лужок. Там буренка лежит, На теляток глядит, А домой не идет, Молочка не несет. Надо кашку варить, Сашку кашкой кормить1.
| Трынцы-брынцы, бубенцы. С. 37. |
Далее педагог разворачивает общение по содержанию потешки: — Как пастушок играет на дудочке? (Звукоподражание сопровождается условными действиями — вместе с детьми.) Как зо-
вут корову? Как мычит Буренка? (Звукоподражания — вместе с детьми.)
— Давайте сварим кашу. (Условное действие.) Покормите друг
друга кашей. Скажем: ам-ам-ам. (Воспитатель побуждает детей
вступать в игровое взаимодействие.)
— А сейчас мы все как будто бычки.
Читает потешку:
У лесного родничка Пили воду два бычка. Пили, пили, напились И бодаться принялись. Аи, боду-боду-боду, Ой, сейчас я упаду!
(Л. Яхнин)1
Затем воспитатель продолжает: «Пошли бычки на лужок. Покажите, какие рожки у бычков. Как бычки мычат. Повернитесь друг к другу, покажите, как бычки бодаются. (Воспитатель побуждает детей посмотреть друг на друга, показать рожки и обратиться со звукоподражаниями: муу, муу.) Пастушок играет на дудочке. А бычки ножками ступают, головой мотают: муу-муу-муу». (Условные действия и звукоподражания вместе с детьми. Повторить 2-3 раза.)
Далее воспитатель предлагает детям повернуться друг к другу лицом и показать, как бычки бодаются. Затем дети возвращаются на свои места и слушают повторное чтение потешки (Ой ду-ду...).
Лепка. «Лепим пирожки, лепим булочки»
Задачи.Вызвать у детей эмоциональное отношение к персонажу народной потешки; самостоятельно лепить, раскатывая комок пластилина круговыми движениями, прищипывать поверхность формы концами пальцев.
| ' Яхнин Л. Потешки. — М.: Эксмо, 2004. С. 34. '3 Заказ 544 1ОЛ |
Материалы.Игрушка котенок, заранее вылепленные «булочка», «корзиночка», «пирожок», пластилин, клееночки, салфетки для РУК.
| Предварительная работа. Чтение потешек, пение песенок про котика, рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова. |
Содержание занятия. Дети сидят полукругом. Воспитатель показывает им игрушку — котика, обращает их внимание на его мягкую шерстку, глаза, ушки, читает потешку, совершая действия с игрушкой:
...Поди, котик, на торжок (передвигает игрушку по столу), Купи, котик, пирожок (показывает слепленную форму), Сам кусочек откуси, Маше целый принеси1.
Воспитатель читает и разыгрывает потешку несколько раз, используя различные имена детей группы.
«Подумал котик и решил угостить своих друзей. И попросил он вас, ребята, слепить для них много пирожков и булочек. Поможем котику? — спрашивает воспитатель и предлагает детям из комочков пластилина слепить пирожки и булочки. — Садись, котик, посмотри, как дети будут лепить для тебя. Они все умеют делать».
Дети садятся за стол и лепят. В процессе лепки воспитатель помогает тем, кто не может раскатать комочек, показывает приемы со словами: «Лепим, лепим пирожок, лепим, лепим булочку...». Воспитатель повторяет эти слова, раскатывая круговыми движениями комочек, затем показывает, как надо пальцами прищипывать сверху.
1 Присказки (колыбельные песни). Сообщил И.Ф. Каллиников // Живая старина. 1915. Вып. 2. Прилож. № 3.
«Котик, посмотри, как дети старались и у них получились пирожки и булочки», — говорит воспитатель. Он берет игрушку, чтобы котик тоже порадовался результатам лепки. «Кого бы пирожками и булочками мне угостить?» — спрашивает он детей (Ответы ребят).
«Угощу-ка я своих друзей: собачку, зайку, мишку. Помогите мне, ребята, собрать все пирожки и булочки в корзинку», — просит котик детей. Они складывают вылепленные угощения, и котик благодарит их за старание и помощь.
После занятия дети могут использовать вылепленные угощения для игры с куклами, приглашая их в гости.
Организация детской игры
В игре детей все чаще отражается не только их непосредственный опыт, но и опосредованный, полученный на занятиях, из художественной литературы, просмотренных мультфильмов. Дети подражают действиям воспитателя, который изображает то котика, то пастушка, то курочку с цыплятами, и читает соответствующую потешку или стишок («уж ты котенька-коток», «пили воду два бычка», «ой ду-ду, потерял пастух дуду», и др.) Эмоциональный заряд радости побуждает детей к многократному проигрыванию этих ситуаций или их элементов в совместной со взрослым или самостоятельной игре. При этом отображаются только внешние запоминающиеся действия, а не весь сюжет — но этого достаточно — игра обогащается разнообразными условными действиями, а дети привыкают действовать вместе, ориентируясь друг на друга.
Полученные на занятиях навыки (например, скатывать бумагу в шарик) можно перенести в игру и в качестве предметов заместителей использовать эти комочки разных цветов: розовые и красные «яблоки», оранжевые «апельсины», желтые «лимоны» и т.д. С ними можно поиграть «в магазин». Следует помнить, что процесс изготовления шариков из бумаги игрой не является и представляет для ребенка 2—3 лет совершенно самостоятельную и не всегда легкую деятельность. Поэтому, катая шарики, они совсем забывают про игру. Однако привлечь их к игре уже готовыми ша-Риками воспитатель может легко. «Вот у нас магазин. Тут есть разные фрукты: и апельсины, и яблоки, и лимоны, и красные ягод-ки- Катя, что ты хочешь купить?» — воспитатель вовлекает ребенка в игровой диалог (пусть даже очень простой), а после нескольких повторов дети пытаются играть и сами.
п* 195
Поощряются не только игры с игрушками, но и игры, в которых ребенок принимает на себя «роль в действии», т.е. действует, как другой человек (мама, доктор, шофер) или животное (лает, как собачка, играет и мяукает, как котенок, топает как слон, прыгает, как зайчик и т.д.). Растущий опыт малыша способствует расширению круга подобных ролей, которые он может принять на себя.
Воспитатель подталкивает детей на реализацию тех или иных ролей, напоминает им о возможной игре, показывает сам, задает наводящие вопросы, обеспечивает необходимыми предметами. Так, если поставить на пол блюдце (поднос) с игрушечными или воображаемыми «зернышками», можно вспомнить стишок или песенку про курочку и цыплят, если дать игрушечные «клубочки» (шарики, комки бумаги) — ими может играть кошка с котятами, дудочка напомнит о пастушке и коровках и т.д. Участие воспитателя поддерживает интерес к игре, привлекает новых участников, обеспечивает радостное эмоциональное состояние.
ДЕКАБРЬ. 15 НЕДЕЛЯПланирование работы
Направленность педагогической работы.Эта неделя эмоционально и содержательно готовит детей к наступающему празднику. Они будут любоваться празднично наряженной елкой, украшать ее настоящими игрушками, сделанными ими самими «бусами» из пластилина и «гирляндами» из бумаги. В преддверии новогоднего праздника дети познакомятся с литературными, фольклорными, музыкальными произведениями, посвященными зиме, елке, традиционным персонажам новогодних представлений (Деду Морозу, лесным обитателям и др.); будут разучивать песни и праздничные пляски; рисовать красками нарядные сарафаны для матрешек; в их активную речь войдут новые слова и словосочетания. Продолжится формирование умений действовать по словесной инструкции и образцу, дифференцировать предметы по величине и цвету; развитие координации движений и мелкой моторики. Воспитатель будет постоянно участвовать в игре детей, объединяя их и предлагая цепочки условных действий, подключая к игре робких, еще плохо играющих детей. Педагог будет учить детей контролировать свой внешний вид — правильно надевать одежду, застегивать молнии, пуговицы и др. Постоянное внимание будет уделяться формированию умения действовать по сигналу.
Организация наблюдений. «Елочканаряжается»
Задачи.Эмоционально обогащать чувства детей ожиданием праздника елки. Вместе с детьми украсить елку новогодними игрушками, гирляндами, елочными огнями. Предложить рассматривание праздничного убранства елки. Наполнить жизнь детей впечатлениями новогодней тематики, используя произведения художественной литературы и фольклора, посвященные зиме, елке, Деду Морозу, Снегурочке, разным обитателям зимнего леса.
Ввести в активную речь слова: «шарики», «бусинки», «огоньки», «сосульки», а также названия сюжетных игрушек: «рыбки», «шишечки», «белочки», «куколки», «петрушки» и пр. Учить детей выражать словами свои чувства.
Предварительная работа.Елка украшается до прихода детей. Все стеклянные игрушки располагаются на ее верхних ветках. Де-
рево ставится в групповой комнате так, чтобы малыши могли походить вокруг нее, рассмотреть елочные украшения. Нижние ветки елки остаются свободными. Их будут украшать дети небьющимися картонными, полиэтиленовыми, поролоновыми игрушками, а также гирляндой, сделанной детьми вместе с воспитателем.
Содержание наблюдения.Воспитатель приглашает малышей посмотреть на красавицу елочку (сюрпризный момент). Педагог дает возможность детям насладиться ярким зрелищем. Воспитатель не задает детям вопросов, предлагая пройти вокруг елочки, посмотреть на нее со всех сторон (2-3 мин). Затем педагог читает первую часть стихотворения 3. Александровой «Елочка»:
Маленькой елочке Холодно зимой. Из лесу елочку Взяли мы домой. Сколько на елочке Шариков цветных, Розовых пряников, Шишек золотых! Сколько под елочкой Маленьких ребят! Топают, хлопают, Весело кричат...
Педагог обращает внимание на яркие елочные украшения, дети рассматривают шарики, бусы, цветные «льдинки» и огоньки. Воспитатель побуждает малышей вступать с ним в диалог, обращается с вопросом то к одному, то к другому ребенку. Когда ребята достаточно насмотрятся на елку, педагог предлагает им украсить игрушками нижние ветки. Дети еще раз обходят вокруг елочки. Педагог заключает чтением окончания стихотворения 3. Александровой:
...Елочка, елочка, Яркие огни, Синими бусами, Елочка, звени! Встанем под елочкой В дружный хоровод. Весело, весело Встретим Новый год!»
(З.Александрова «Елочка»)'
Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 318.
Формирование культуры поведения и культурно-гигиенических навыков.Педагог систематически контролирует правильность выполнения детьми водных процедур. При проведении этих процедур воспитатель обязательно находится вместе с детьми в умывальной (туалетной) комнате.
Повторением правил выполнения гигиенических требований, периодическим показом и разъяснениями педагог содействует постоянному совершенствованию самостоятельности малышей, их умению правильно ориентироваться в последовательном выполнении необходимых действий.
Продолжает учить детей, добиваясь качественного выполнения процедуры полоскания рта после приема пищи; привлекает их внимание к необходимости контролировать свой внешний вид, учит их застегивать молнии на одежде, пуговицы, устранять мелкие неполадки, например, если платье или рубашка надеты «наизнанку». Следует использовать каждый режимный момент в повседневной жизни для повторения правил гигиенического поведения ребенка.
Педагог прививает детям простейшие представления о правилах безопасности в совместных и подвижных играх, в активных самостоятельных двигательных действиях, например, при ходьбе и беге ориентироваться на других детей, чтобы избежать столкновений и т.п. Предупреждает возможные появления у детей вредных привычек — грызть ногти, брать в рот пальцы рук, карандаши, мелкие предметы, игрушки.
Ежедневно организуя с малышами действия, связанные с раздеванием, переодеванием, которые осуществляются при подготовке к дневному сну, прогулке, к занятиям физической культурой, воспитатель подкрепляет их словесно: «Сначала снимем... а теперь...»
При наличии в ДОУ бассейна и занятий плаванием малыши учатся под контролем взрослых собирать необходимые купальные принадлежности, выполнять все требования, предусмотренные для подготовки к купанию в бассейне.
Сетка занятий
| Днинедели | Занятия |
| Понедельник | 1.Ознакомление с окружающим. «Кто живет в лесу?» 2. Физкультура. № 29-30 |
| Вторник | 1. Музыка. Повторение песен «Дед Мороз» и «Пришла зима». Повторение пляски «Приглашение». Игра в снежки (без музыки) 2. Конструирование. «Елочные гирлянды» |
| Дни недели | Занятия |
| Среда | 1. Рисование. «Матрешки идут на праздник» 2. Действия с предметами. «Пирамидки разного цвета» |
| Четверг | 1. Речь. «Холодно» 2. Физкультура. № 29-30 |
| Пятница | 1. Музыка. Слушание песни «Санки» (муз. М. Кра-сева, ел. О. Высоцкой). Повторение песни «Дед Мороз». Разучивание пляски «Вот какая елка» (муз. В. Петровой, ел. и движения Л. Спарбер). Игра в снежки 2. Лепка. «Нарядим нашу елочку» |
Конспекты занятий
Ознакомлениес окружающим. «Ктоживет в лесу?»
Задачи.Учить узнавать животных на картинках и называть их, рассматривать изображения и замечать отличительные признаки.
Материалы.Картинки из серии «Дикие животные: лиса, заяц, медведь».
Содержание занятия. Вначале занятия педагог показывает детям картинки с изображением животных, живущих в лесу. Дети рассматривают изображения, взрослый побуждает отмечать отличительные признаки животных (медведь — большой, с коротким хвостом; заяц — маленький, с длинными ушками, коротким хвостиком; лиса — рыжая, с пушистым длинным хвостом; еж — маленький, колючий и др.).
Затем педагог разыгрывает перед ребенком русскую народную потешку «Тень-тень, потетень», используя картинки, иллюстрации или игрушки среднего размера (20—25 см) Воспитатель читает потешку, представляя обитателей леса:
Тень-тень, потетень, Выше города плетень. Сели звери под плетень, Похвалялися весь день. Похвалялася лиса:
— Всему лесу я краса! —
Похвалялся зайка:
— Поди догоняй-ка! —
Похвалялись ежи:
— У нас шубы хороши! —
Похвалялся медведь:
— Могу песни я петь!1
В конце занятия воспитатель проводит сопоставление каждой игрушки с картинкой. При этом педагог обращает внимание детей к описанию персонажей потешки. А затем проводится игра с использованием игрушек, изображенных на картинках, с опорой на содержание потешки. Они поочередно встречаются с лисой, ежиком, зайцем, медведем. При каждой встрече воспитатель от имени животного говорит словами потешки («всему лесу я краса»; «могу песни я петь» и т.п.), побуждая детей повторять отдельные слова вместе с воспитателем.
Физкультура. № 29-30
Задачи.Упражнять в катании мяча двумя руками друг другу. Приучать ходить друг за другом, не наталкиваясь, делать остановки по сигналу.
Материалы.Мячи (диаметр 12—15 см), гимнастические скамейки. Место проведения.Зал.
Содержание занятия.Дети входят в зал и идут по периметру зала друг за другом. Воспитатель следит, чтобы они правильно координировали движения рук, ног, держались прямо, смотрели вперед: «Спинку держим прямо, голову не опускаем, ножки высоко поднимаем. Молодцы! Хорошо шагаем!» Затем воспитатель дает детям задание: разбежаться в разных направлениях, а по сигналу (хлопку, удару бубна) снова встать в колонну. Повторив данное задание 3—4 раза, дети по указанию воспитателя проходят между скамейками и садятся на них верхом.
Воспитатель берет стул и ставит его напротив скамеек, стоящих на середине зала на расстоянии 1-1,5 м одна от другой. Объясняя
Трынцы-брынцы, бубенцы. С. 30.
|
общеразвивающие упражнения, воспитатель показывает их сидя на стуле или стоя рядом с ним.
1. Сидя на скамейке верхом, руками
держаться за скамейку с боков. Поднять
руки вверх, опустить (повторить 4-6 раз).
2. Сидя на скамейке верхом, наклонить
ся вправо, коснуться правой рукой носка
правой ноги, выпрямиться; наклониться
влево, выпрямиться (повторить по 3 раза в каждую сторону).
|
|
3. Стоя у скамейки, лицом к ней; присесть, похлопать по ска
мейке ладонями рук (хлоп-хлоп-хлоп). Встать, спрятать руки за
спину (повторить 4-5 раз).
4. Перелезать через скамейку туда и об
ратно (произвольно) (повторить 3—4 раза).
После выполнения упражнений воспи-татель предлагает детям взять мячи (один на двоих) и сесть в парах напротив друг друга. Воспитатель помогает детям занять нужное положение и показывает, как надо оттолкнуть мяч. По сигналу воспитателя дети начинают прокатывать мячи друг другу, энергично отталкивая их двумя руками.
При повторении занятия усложнить задание: поставить дуги и предложить детям прокатывать мячи «через воротики» (через дуги).
Подвижная игра «Догони мяч». Дети становятся в одну шеренгу у исходной черты (шнур или веревка). У каждого по одному мячу большого диаметра. По сигналу «Покатили!» дети прокатывают мячи в прямом направлении и догоняют их. Игру повторить 3—4 раза. Ходьба за воспитателем. «Пройти тихо, чтобы никто не услышал», — говорит воспитатель.
На прогулке и во второй половине дня. Повторять упражнения с мячом: прокатывать мячи друг другу, под дугой, прокатывать мяч и бежать за ним.
Подвижная игра: «Поднимай ноги выше» (перешагивать через невысокие предметы: кубики, мешочки с песком и др.).
Конструирование. «Елочные гирлянды»
Задачи. Вызвать у детей желание сделать украшение для общей елки; учить целенаправленно рвать бумагу, проявлять аккуратность и старание.
Материалы.Цветная бумага (основных цветов) на каждого ребенка, подносики.
Содержание занятия. Воспитатель сажает детей полукругом (сама садится в середине), обращает внимание детей на подносики, которые стоят перед каждым ребенком, раздает им бумагу по 2-3 цвета на каждого, кладя ее на поднос.
Затем вспоминает вместе с детьми, какими игрушками наряжена наша елочка (дети называют, воспитатель дополняет). «А сегодня, — говорит воспитатель, — мы с вами сделаем сами украшение для нашей елочки. Вот такую красивую гирлянду из колечек. (Показывает заранее приготовленную ею часть гирлянды из такой же бумаги.) Вначале вы будете вот так аккуратно разрывать каждый листочек (показывает) и складывать вот эти узенькие полосочки на подносики. Начинаем с красной (синей или другой) бумажки. Возьмите ее и покажите мне». И после того как воспитатель убедится, что все дети взяли бумагу названного цвета, предлагает им ее рвать на ровненькие полоски. И так же предлагается бумага следующего цвета. Воспитатель помогает нуждающимся в этом детям.
Затем воспитатель просит детей поочередно подавать полосочку названного ею цвета и продолжает начатую ею гирлянду, продевая каждую полосочку через очередное колечко, и скрепляя ее концы клеем, т.е. делает новое колечко.
Готовой гирляндой дети украшают елку (нижнюю ее часть), а воспитатель говорит, что теперь елка стала еще красивее, у нее появился новый наряд, который дети сделали сами, — разноцветные гирлянды.
Благодарит всех ребят за хорошую работу и предлагает вместе с родителями дома сделать такое же красивое елочное украшение.
Рисование. «Матрешкиидут на праздник»
Задачи. Вызвать у детей желание украшать яркими мазками цветной фон, ритмично располагать их по всей поверхности листа. Промывать и осушать кисточку о салфетку, аккуратно пользоваться красками гуашь разных цветов.
Материалы.Цветные фоны бумаги альбомного формата, краски гуашь (красная, желтая, синяя, зеленая, белая), кисточки, бан-
ки с водой, салфетки, прорезные силуэты трех матрешек (побольше, поменьше и совсем маленькой), народная семеновская игрушка-матрешка.
Предварительная работа.Рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова, игры с народными игрушками, чтение потешек.
Содержание занятия.На столе стоит игрушка-матрешка, накрытая салфеткой. «Ребята, к нам пришел гость, но я не знаю, кто это. Может быть, вы угадаете?» — спрашивает воспитатель.
Мы веселые подружки,
Разноцветные игрушки,
И живем всегда друг в дружке.
Сарафаны расписные,
Мы — сестрички озорные.
(Т.Г. Казакова)
Если дети затрудняются, воспитатель называет отгадку (матрешки) и поднимает салфетку: «Вот какая гостья к нам пришла. Посмотрите, какой красивый у матрешки сарафан, платок». Обращает внимание на красивые цветы у нее на платке, сарафане. Из большой матрешки достает другие — поменьше, ставит три матрешки рядом и говорит: «Вот какие подружки, живут друг в дружке. А куда вы так торопились, так красиво нарядились? Мы торопились на праздник Елки. С нами пришли на праздник и другие матрешки, но они куда-то спрятались. Найдите их, ребята!» Дети находят прорезные силуэты без узоров на сарафанах (силуэты трех размеров).
Воспитатель спрашивает, что надо сделать, чтобы матрешки надели на праздник красивые сарафаны. «Надо нарисовать крас-
ками цветы, полоски, кружочки», — говорит воспитатель и предлагает каждому ребенку выбрать цветной фон, сесть за стол и рисовать узоры. Поощряет тех, кто самостоятельно, уверенно рисует мазки, круги, цветы по всему листу. Напоминает о том, что надо кисточку промывать, осушать о салфетку. Когда дети украсят листы, воспитатель предлагает каждому выбрать прорезной силуэт матрешки и наложить его на свой рисунок.
«Все матрешки и побольше, и поменьше нарядились в красивые сарафаны, теперь они смогут пойти на праздник новогодней Елки», — говорит воспитатель и предлагает детям расположить матрешек по росту: рассмотреть их наряды. Матрешки очень довольны и благодарят детей: «Спасибо, ребята, что украсили наши сарафаны, нам стало так хорошо, так весело, даже захотелось с вами поплясать. Возьмите платочки будем танцевать».
Воспитатель раздает платочки, и под веселую народную плясовую мелодию дети пляшут вместе с матрешками.
Действия с предметами. «Пирамидки разного цвета»
Задачи.Учить детей выбирать предметы определенного цвета по показу, а затем по словесному обозначению. Продолжать развивать координацию движений и мелкую моторику пальцев при нанизывании шаров на стержень.
Материалы. 6 шаров двух цветов (например, 3 красных и 3 синих). Невысокий стержень (12-15 см) на каждого ребенка.
Содержание занятия.Перед каждым ребенком находится коробочка, в которой лежат шарики красного и синего цветов, имеющие сквозное отверстие. Воспитатель показывает пирамидку в собранном виде. «Эта пирамидка из красных шариков», — поясняет взрослый. Затем показывает точно такую же пирамидку из синих шаров и дает соответствующее пояснение. Затем педагог последовательно снимает шарики то с одной, то с другой пирамидки и складывает их в коробку. Таким образом, перед взрослым оказывается аналогичная коробка, наполненная разноцветными шарами. Далее воспитатель вновь нанизывает шары, выбирая только красные и называя их цвет. «Этот шарик красного цвета, а этот тоже красный, и этот шарик красненький!» Малыши индивидуаль-