Примерный перечень тем курсовых работ по дисциплине
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И.С.ТУРГЕНЕВА
ОТДЕЛ АСПИРАНТУРЫ, ДОКТОРАНТУРЫ И ДИССЕРТАЦИОННЫХ СОВЕТОВ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Степень выпускника:
«Исследователь. Преподаватель-исследователь»
Дисциплина – «Педагогика и психология высшей школы»
Орел 2016
Содержание
Введение…………………………………………………………..5
Занятие 1. Тема: Актуальные проблемы развития системы высшего профессионального образования в России……………………..7
Занятие 2. Тема: Объект, предмет и основные задачи психологии и педагогики высшей школы………………………………………….7
Занятие 3. Тема: Системный подход к анализу психолого-педагогических явлений в высшей школе……………………………8
Занятие 4. Тема: Методологические основы психолого-педагогических исследований в высшей школе………………………9
Занятие 5. Тема: Методы научных психолого-педагогических исследований……………………………………………………………10
Занятие 6. Тема: Методика проведения психолого-педагогического исследования……………………..…………………10
Занятие 7. Тема: История становления и развития педагогической профессии…………………………………………………………11
Занятие 8. Тема: Структура педагогической деятельности...…11
Занятие 9. Тема: Педагогическая культура преподавателя высшей школы……………………………………………………………..12
Занятие 10. Тема: Педагогическая антропология как методологическая основа формирования личности студента………………….12
Занятие 11. Тема: Психолого-педагогические основы воспитания ……………………………………………………………………..13
Занятие 12. Тема: Методы, формы и средства воспитания и самовоспитания студентов……………………………………………….13
Занятие 13 . Тема: Социальная психология студенческого коллектива………………………………………………………………….14
Занятие 14. Тема: Технологии обучения в системе высшего профессионального образования………………………………………….15
Занятие 15. Тема: Методика проектирования и конструирования профессионально-ориентированной технологии обучения………….15
Занятие 16. Тема: Дидактические возможности оценки эффективности учебного процесса в вузе…………………………………..16
Занятие 17 . Тема: Дидактические возможности различных видов занятий в вузе……………………………………………………..16
Занятие 18. Тема: Дидактические возможности игровых методов проведения учебных занятий………………………………………….17
Литература………………………………………………………..18
Примерная тематика курсовых работ…………………………..26
Введение
Учебная дисциплина «Педагогика и психология высшей школы» изучается с аспирантами Орел ГТУ всех специальностей в течение второго года их подготовки. Курс базируется на государственных требованиях к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускников магистратуры и аспирантуры для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», а также научных положениях современной педагогики и психологии высшей школы. Содержание и методика проведения занятий основаны на отечественном опыте высшей школы России, а также отражают зарубежный уровень развития психологии и педагогики Важнейшей составной частью учебного процесса является самостоятельная работа слушателей.
. Реализация программы курса предусматривает использование активных форм и методов обучения. На лекционных занятиях, построенных преимущественно в форме проблемного изложения, раскрываются основные теоретические положения курса. На семинарских и практических занятиях акцент делается на самостоятельную работу слушателей по освоению разделов курса, имеющих особую значимость для практической и научной деятельности будущих специалистов высшей квалификации. Изучение дисциплины предполагает подготовку слушателями курсовой работы по одной из проблем организации учебного процесса в вузе.
Изучение дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» предполагает овладение слушателями:
- знаниями педагогики и психологии высшей школы;
- психологическими и педагогическими методами планирования и организации учебного процесса в высшей школе;
- методами контроля и оценки результатов процесса обучения в высшей школе;
- системой социальных ценностей, способствующих повышению эффективности профессиональной деятельности;
- приемами формирования педагогической и психологической культуры.
Для решения поставленных задач весь учебный процесс делится на три блока:
1. Лекционный курс, цель которого состоит в формировании у слушателей знаний по теоретическим основам педагогики и психологии высшей школы.
2. Практические занятия, цель которых заключается в овладении слушателями методами планирования, организации, контроля и анализа учебно-воспитательного процесса в высшей школе.
3. Выполнение курсовой работы по одной из проблем организации учебного процесса в вузе.
Учебная дисциплина "Педагогика и психология высшей школы" играет интегрирующую роль в системе подготовки аспирантов, вооружая их комлексом знаний и передовых технологий, применяемых при подготовке специалистов в высшей школе.
Данная дисциплина помогает обеспечить наряду с формированием системных психолого-педагогических знаний, необходимых будущему специалисту в его профессиональной деятельности, развитие социальной компетентности в области представлений о человеке как духовном существе, субъекте жизнедеятельности, воспитания, образования и самообразования, выработку умений осуществлять доказательный и сопоставительный анализ психолого-педагогических проблем высшей школы, развитие способностей к теоретическому мышлению, к проектированию путей решения проблем организации учебного прооцесса в высшей школе, определение духовно-нравственной ценностной позиции в выборе воспитателно-образовательных программ и педагогических технологий с учетом специфики выполняемых задач, социокультурного контекста жизнедеятельности, уровня саморазвития, социальной, профессиональной и личностной самореализации студентов.
Занятие 1.
Тема: Актуальные проблемы развития системы высшего профессионального образования в России
Вопросы:
1. Какие факторы определяют формирование и развитие высшего образования в России: прошлое, настоящее, будущее.
3. Раскрыть сущность компетентностной модели обучения, принципы формирования содержания и структуры ГОС третьего поколения и ООП.
4. Раскрыть сущность, содержание и построении системы непрерывного образования в РФ.
Темы для сообщений:
q Структура инновационного образования в контексте Европейского пространства высшего образования.
q Современное высшее образование США.
q Современное высшее образование Франции.
q Особенности высшего образовании Германии
q Орловский государственный университет в системе непрерывного профессионального образования.
Занятие 2.
Тема: Объект, предмет и основные задачи психологии и педагогики высшей школы
Вопросы:
1. Психология как наука, ее объект, предмет и место в системе наук о человеке.
2. В чем заключается содержание и специфика психологии высшей школы?
3. Раскройте содержание четырех блоков педагогического знания, составляющих в совокупности предмет педагогики высшей школы.
4. Охарактеризуйте понятийно-терминологический аппарат педагогики и психологии высшей школы.
Темы для сообщений:
q «Великая дидактика» Я.А. Коменского и ее значение для современной педагогики
q Педагогическая антропология К.Д. Ушинского в контексте современных педагогических теорий
q Этика педагога высшей школы как основа его профессионализма.
Занятие 3.
Тема: Системный подход к анализу психолого-педагогических явлений в высшей школе.
Вопросы:
1. Раскрыть психологическую структуру деятельности и "деятельностной" трактовки психики применительно к педагогике и психологии высшей школы.
2. Дать определение составляющих сознания, раскрыть психофизиологические механизмы формирования личностных смыслов.
3. Педагогический процесс как система и деятельность, основные его составляющие.
4. В чем заключается содержание, специфика и система качества в высшем учебном заведении?
Темы для сообщений:
q Учение академика А.А. Ухтомского о доминанте, его роль для определения психолого-педагогических основ обучения.
q Формирование сознаваемой картины мира в процессе образования (по А.Н. Леонтьеву)
q Теория поэтапного формирования умственных действий П.А. Гальперина и ее значение для разработки методики обучения в высшей школе.
Занятие 4.
Тема: Методологические основы психолого-педагогических явлений в высшей школе
Вопросы:
1. Раскрыть методологические принципы научно-педагогического исследования.
2. Дать характеристику основных требований к разработке аппарата психолого-педагогического исследования.
3. Научный аппарат психолого-педагогического исследования (проблема, тема, актуальность, объект исследования, предмет, цель, задачи, гипотеза, положения, выносимые на защиту, научная новизна, теоретическая и практическая значимость).
4. Анализ и коллективное обсуждение научного аппарата диссертационных исследования по психологии и педагогике.
Темы для сообщений:
q Логика построения диссертационной работы.
q Понятийный аппарат и язык научного исследования.
Занятие 5.
Тема: Методы научных психолого-педагогических исследований
Вопросы:
1. Сущность и классификация методов исследования в психологии и педагогике.
2.Раскрыть сущность и специфику теоретического познания, определить его основные формы.
3. Сравнительно-исторические методы психолого-педагогического исследования.
4. Методика проведения сравнительного педагогического эксперимента.
Темы для сообщений:
q Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики.
q Эмпирические методы в педагогике и психологии.
Занятие 6.
Тема: Методика проведения психолого-педагогического исследования.
Вопросы:
1. Замысел и логика проведения педагогического исследования
2. Разработка программы и методики проведения психолого-педагогического исследования.
3. Анализ содержания и построения диссертационных исследований.
Темы для сообщений:
q Техника подготовки научных докладов
q Техника исполнения научных докладов
Занятие 7
Тема:История становления и развития педагогической профессии
Вопросы:
1. Возникновение педагогической профессии, ее социальные корни и функции.
2. Развитие педагогики за рубежом (до ХХ века).
3. История воспитания, образования и педагогической
мысли в России (до XX в.).
4. Развитие образования и педагогики в мире в ХХ веке.
Темы для сообщений:
q Образование и педагогическая мысль в Древнем мире
q Образование и педагогическая мысль в Средневековье
q Воспитание и обучение в Древней Руси и Русском государстве, возникновение высшего образования.
q Высшее образование в императорской России
q Высшее образование в СССР
Занятие 8
Тема: Структура педагогической деятельности
1.Сущность и структура педагогической деятельности.
2. Характеристика основных видов деятельности преподавателя.
Темы для сообщений:
q Научно-исследовательская деятельность преподавателя вуза.
q Методическая деятельность преподавателя вуза.
q Воспитательная деятельность преподавателя вуза.
Занятие 9
Тема:Педагогическая культура преподавателя высшей школы
Вопросы:
1. Сущность и содержание педагогической культуры преподавателя высшей школы.
2. Профессионально значимые личностные качества педагога.
3. Педагогическая компетентность и педагогическое мастерство преподавателя.
Темы для сообщений:
q Сущность и содержание педагогического общения.
q Техника речи преподавателя.
q Установки преподавателя и стили педагогического общения.
Занятие 10.
Тема: Педагогическая антропология как методологическая основа формирования личности студента.
Вопросы:
1 Идеал совершенной личности в отечественной педагогике.
2. Ценностный подход к формированию личности человека.
3. Развитие интеллектуальной, волевой и эмоциональной сферы личности студента.
4. Мотивационная сфера личности.
Темы для сообщений:
q Православная антропология в педагогических трудах Н.В. Маслова.
q Рефлексивный опыт как форма развития личности.
Занятие 11.
Тема: Психолого-педагогические основы воспитания.
Вопросы:
1. Нравственный закон как основа воспитания.
2. Структура и логика процесса воспитания.
3. Участники процесса воспитания и их взаимодействие.
4. Характеристика прямого опосредованного способов воспитательного воздействия.
Темы для сообщений:
q Воспитание человеколюбия, благородства и благонравия.
q Воспитание ответственности, трудолюбия и добросовестности.
q Воспитание патриотизма.
q Эстетическое воспитание.
q Волонтерское движение как средство воспитания студентов.
Занятие 12.
Тема: Методы, формы и средства воспитания и самовоспитания
студентов.
Вопросы:
1. Понятие о методах воспитания и их классификация.
2. Сущность и основные характеристики методов воспитания в педагогическом процессе современного вуза.
Темы для сообщений:
q Психологические основы профессионального самоопределения
q Психологические основы формирования профессионального системного мышления
q Методы стимуляции творческой деятельности.
Занятие 13.
Тема: Социальная психология студенческого коллектива.
Вопросы:
1. Психологические особенности студенческого коллектива.
2. Малые группы и коллективы как категории социальной психологии
3. Социально-психологические явления и динамические процессы в студенческих группах (стадии развития группы, ее сплочения, групповые нормы, общественное мнение, групповые настроения)
Темы для сообщений:
q Социальная психология и этология человека.
q Особенности межличностных отношений в студенческих
группах.
q Группы членства и референтные группы в студенческом
коллективе.
Занятие 14.
Тема: Технологии обучения в системе высшего профессионального
образования.
Вопросы:
1. Технологии обучения: сущность, содержание, структура, элементы. характеристики.
2. Информационные технологии обучения в современной высшей школе.
3. Классификация современных технологий обучения.
Темы для сообщений:
q Особенности современных дистанционных технологий обучения.
q Технологии открытого обучения в современном образовательном пространстве.
Занятие 15.
Тема: Методика проектирования и конструирования профессионально-ориентированной технологии обучения.
Вопросы:
1. Сущность диагностического целеполагания.
2. Отбор и структурирование содержания учебного материала.
3. Определение требуемых уровней усвоения изучаемого
материала.
4. Информационно-технологическое обеспечение учебного
процесса в вузе: сущность и содержание основных компонентов.
Темы для сообщений:
q Проектирование как педагогический феномен.
q Дидактический комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины.
q Технологическая карта как форма представления проекта
обучения.
Занятие 16.
Тема: Дидактические возможности оценки эффективности учебного процесса в вузе.
Вопросы:
1.Контроль и оценка эффективности содержания учебного
процесса: сущность, содержание и организация.
2.Педагогическое тестирование как средство контроля знаний.
3.Структура и содержание педагогического теста.
4. Методика разработки педагогического теста.
5. Практическая разработка тестовых заданий различных видов и форм.
Темы для сообщений:
q Рейтинговый контроль эффективности учебного процесса в вузе в аспекте перестройки и оптимизации современной
системы образования.
Занятие 17.
Тема: Дидактические возможности различных видов занятий в вузе.
1. Традиционная вузовская лекция, ее дидактические функции и
методика проведения.
2. Нетрадиционные виды подачи учебного материала, их специфика и организация.
Темы для сообщений:
q Семинарские занятия, их разновидности и методика проведения.
q Методика проведения практических занятий.
q Методика проведения лабораторных занятий.
Занятие 18.
Тема: Дидактические возможности игровых методов проведения учебных занятий.
1. Дидактические основы организации игрового обучения в
современном вузе.
2. Технология использования различных форм и методов игрового обучения в вузе.
Темы для сообщений:
q Игра как идеология и философия постиндустриального общества.
q Методики мозговой атаки как средство вузовского обучения.
ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Пастюк, О. В. Психология и педагогика[Текст]: : учеб. пособие для вузов / О. В. Пастюк . - М. : Инфра-М , 2013. - 159, [1] c
2. Немов, Р.С. Психология [Текст]/ Р.С. Немов. - .М: 2014- 639 с
3. Социальная педагогика : учебник / под ред. Владимир Ильич Загвязинский ; под ред. Ольга Антиевна Селиванова- М.: Юрайт, 2012- 405 с
4. Подласый, И. П. Педагогика [Текст]:: учебник / И. П. Подласый. — 2-е изд., доп. — М. : Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2011. Режим доступа к электронному варианту: http://static2.ozone.ru/multimedia/book_file/1002967149.pdf
5. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика [Текст]: учебник для вузов / Людмила Дмитриевна Столяренко; Сергей Иванович Самыгин ; Владимир Евгеньевич Столяренко . - Ростов н/Д : Феникс , 2010. - 636 с
6. Латышева, А. В. Психология : хрестоматия для высш. проф. Образования [Текст]/ / А. В. Латышева . - Орел : Изд-во Госуниверситета - УНПК , 2011. - 182 с.
7. Мишечкина, В. В. Психология и педагогика [Текст]: конспект лекций для высш. проф. образования / В. В.Мишечкина ; А.В. Латышева . - Орел : Изд-во Госуниверситета - УНПК , 2012. - 81 с.
. 8. Бобылев Б.Г. Методологические и теоретические аспекты создания автоматизированных информационных систем контроля знаний студентов [Текст]: монография / Борис Геннадьевич Бобылев ; Павел Иванович Образцов ; Александр Иванович Козачок ; под ред. проф. Б.Г. Бобылева. - Орел : Изд-во ОрелГТУ , 2010. - 321 с.
9. Бобылев Б.Г. Информационный комплекс обеспечения самостоятельной работы студентов по русскому языку и культуре речи [Текст] : монография / Борис Геннадьевич Бобылев ; Павел Иванович Образцов ; Александр Иванович Козачок ; под ред. проф. Б.Г. Бобылева. - Орел : Изд-во ОрелГТУ , 2010. - 172 с
11. Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы. [Текст]/ А.В.Гагарин: учебник. - М.: МЭИ, 2010 - 240 с. Доступ к электронному варианту: http://www.raznyeknigi.ru/13/370.html
12. Самойлов В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма.[Текст]/ В.Д.Самойлов: Учебник для студентов вузов. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2013.- 207 с.. Доступ к электронному варианту: http://tvkniga.ru/pedagogika-i-psihologii-vyshej-hkoly-androgogiheskai-paradigma/
Дополнительная литература
13. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 327 с.
14. Сластенин, В.А. и др. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 576 с
15. Островский, Э. В. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие для вузов / под ред. Эдуард Вениаминович Островский ; Лидия Ивановна Чернышова. - М.: Вузовский учебник , 2011. – 379 с. Дополнительная литература:
16. Образцов П.И. Основы профессиональной дидактики [Текст]: учебное пособие / П.И.Образцов. - М.: Вузовский учебник: Инфра-М, 2015. - 288 с.
17. Бобылев Б.Г. Методологические и теоретические аспекты создания автоматизированных информационных систем контроля знаний студентов [Текст]: монография / Борис Геннадьевич Бобылев ; Павел Иванович Образцов ; Александр Иванович Козачок ; под ред. проф. Б.Г. Бобылева. - Орел : Изд-во ОрелГТУ , 2010. - 321 с.
18. Бобылев Б.Г. Информационный комплекс обеспечения самостоятельной работы студентов по русскому языку и культуре речи [Текст] : монография / Борис Геннадьевич Бобылев ; Павел Иванович Образцов ; Александр Иванович Козачок ; под ред. проф. Б.Г. Бобылева. - Орел : Изд-во ОрелГТУ , 2010. - 172 с.19. Маслов Н.В. Основы русской педагогики[Текст]/ Н.В.Маслов. - М.: Самшит-издат, 2006 - 544 с. Доступ к электронному варианту: http://glinskie.ru/content
19. Кравченко, А. И. Психология и педагогика [Текст] : учеб. для вузов / Альберт Иванович Кравченко . - М.: Проспект , 2009. - 400 с. Режим доступа к электронному варианту: http://nashol.com/2012020563309/psihologiya-i-pedagogika-kravchenko-a-i-2008.html
20. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: Учеб. - М.: Юрайт, 2011.- 574 с
21. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / Виталий Александрович Сластенин . - М. : Академия (Academia) , 2007. - 566 с
22. Островский, Э. В. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов [Текст] / под ред. Э. В. Островский ; Л. И. Чернышова . - М. : Вузовский учебник , 2009. - 379 c.
23. Буланова-Топоркова М.В Педагогика и психология высшей школы [Текст]: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 327 с. Режим доступа к электронному варианту: http://www.raznyeknigi.ru/13/370.html
24. Коробкова, Н. В. Педагогика в таблицах и схемах / Н. В. Коробкова ; ФГБОУ ВПО "Госуниверситет - УНПК", Каф. "РЯиП" . - Орел : Изд-во Госуниверситета - УНПК , 2013. - 31 с.
25. Образцов П.И. Дидактика высшей военной школы [Текст]/П.И.Образцов, В.М.Косухин: Учебное пособие. - Орел: Академия Спецсвязи России, 2004. - 317 с. Режим доступа к электронному варианту: http://www.studmed.ru/obrazcov-pi-kosuhin-vm-didaktika-vysshey-voennoy-shkoly-uchebnoe-posobie_8a591cb302f.html
26. Бобылев Б.Г. Критериально-ориентированные тесты по русскому языку и культуре речих [Текст]: учеб. пособие/ Б.Г.Бобылев, П.И.Образцов, З.Ф.Чернышева; под ред. Б.Г.Бобылева. - Орел: ОрелГТУ, 2005. - 290 с.
27. Толковый педагогический словарь.[Текст]/ Под. ред. Н.В.Маслова. - М.: Самшит-издат, 2006 - 752 с. http://glinskie.ru/content
28. Маслов Н. В. Духовные и нравственные основы образования и воспитания[Текст]/ Н.В.Маслов. – М.: Самшит-издат, 2014. – 288 с. Доступ к электронному варианту: http://glinskie.ru/content
29. Маслов Н. В. Духовные и нравственные основы образования и воспитания[Текст]/Н.В.Маслов. – М.: Самшит-издат, 2013. – 384 с. Доступ к электронному варианту: http://glinskie.ru/content
30. Бобылев Б.Г. Интерактивная система балльно-рейтингового контроля знаний[Текст]: монография /Борис Геннадьевич Бобылев ; Павел Иванович Образцов ; Виктория Юрьевна Преснецова ; Ирина Николаевна Тарасова; Под ред. проф. Б.Г. Бобылева. Орел: ОрелГТУ, 2007. – 182 с.
31. Информационные системы как средство обучения и контроля знаний студентов [Текст]: монография / Б.Г. Бобылев, П.И.Образцов, В.Ю.Преснецова и др.; под ред. проф. Б.Г. Бобылева. – Орел: ОрелГТУ, 2008.– 276 с.
32. Аванесов, В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. Монография [Текст] / В.С. Аванесов. – М.: Исследовательский центр, 1994. – 135 с.
33. Аванесов, В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе [Текст] : учебное пособие / В.С. Аванесов. - М.: Исследовательский центр, 1989. - 167 с.
34. Аванесов, В.С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме: пособие для профессорско–преподавательского состава высшей школы [Текст] / В.С. Аванесов. – М., 1995 – 102 с.
35. Аванесов, В.С. Теория и методика педагогических измерений / В.С. Аванесов[Текст] // Управление школой. – № 34, 1999 – С. 12–23.
36. Аванесов, В.С. Форма тестовых заданий: учебное пособие [Текст] / В.С. Аванесов. – М.: Исследовательский центр, 1991. – 36 с.
37. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. – Воронеж: изд. ВГУ, 1977. – 304 с.
38. Беспалько, В.П., Элементы теории управления процессом образования [Текст] / В.П.Беспалько // – Л. – 1983. – 389 с.
39. Белоцерковский А.В.. К вопросу о рейтингах и рангах // Высшее образование в России, 2014, №1 – С.3-11.
40. И.В. Ковалев, Ю.Ю. Логинов, П.В. Зеленков. Подготовка
инженеров с использованием проектно-ориентированного обучения // Высшее образование в России, 2015, №6 – С.5-11.
41. В.И. Блинов, О.Ф. Батров, Е.Ю. Есенина, А.А. Факторович Профессиональные стандарты: от разработки к применению // Высшее образование в России, 2015, №4 – С.5-14
42. Бобылев Б.Г. О технологии критериально–ориентированного тестирования по русскому языку и культуре речи [Текст] / Б.Г. Бобылев // Записки Горного института..Том 160. "Риторика в системе коммуникативных дисциплин. Ч. 2. – СПб., 2005. – С.95–98.
43. Бобылев, Б. Г. К вопросу о балльно-рейтинговом контроле знаний [Текст] // Б.Г.Бобылев //Сборник материалов научно-практического семинара "Русский язык и культура: проблема преподавания в вузах Российской Федерации".- Курск: Изд-во КГТУ, 2007. С.38-58.
44. Бобылев, Б.Г Опыт осуществления инновационных проектов в рамках федеральной целевой программы "Русский язык" [Текст]/ Б.Г. Бобылев/ Статья // Русская речь в современном вузе: Материалы Четвертой международной научно–практической интернет–конференции. – Орел: ОрелГТУ, 2008.
45. Бобылев, Б.Г. Автоматизированная информационная система тестирования студентов по естественно-научным и гуманитарным дисциплинам [Текст] / Б.Г.Бобылев , В.Ю.Преснецова // Необратимые процессы в природе и технике. – М.: ФИАН, 2007.- С.622-625.
46. Бобылев, Б.Г. Динамика научно–методических исследований по проблемам контроля речевых готовностей студентов технического вуза [Текст] / Б.Г. Бобылев/ Тезисы. – Днепропетровск: "Наука", 2007. – С.47–49.
47. Бобылев, Б.Г. Критериально-ориентированные тесты по русскому языку и культуре речи [Текст] / Б.Г. Бобылев, П.И. Образцов, В.В. Мишечкина, Г.Н. Федина, З.Ф. Чернышёва, О.Н. Коломыцева, С.А. Трофименкова. - Орёл: ОрёлГТУ, 2005. - 291 с.
48. Бобылев, Б.Г. Научно-методические аспекты разработки форм контроля знаний студентов технического вуза по речеведческим дисциплинам [Текст] / Б.Г.Бобылев // Материалы Международной научно-методической конференции "Речевая коммуникация на современном этапе: социальные, научно-теоретические и дидактические проблемы" . – М.: Изд-во МГУС, 2006. – С.23-29.
49. Васильев, В.И. Основы культуры адаптивного тестирования [Текст]/В.И.Васильев, Т.Н. Тягунова. – М.: Издательство ИКАР, 2003. – 584 с.
50.Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст] : учеб. пособие / И. Г. Захарова. – 5-е изд., стер. – М. : Академия, 2008. – 192 с.
51. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня. – № 5. – 2003.
52. Карякин, Ю. В. Педагогические технологии и технология учебного процесса. Логический анализ понятий [Электронный ресурс] / Ю. В. Карякин, О. С. Гуляева // Отдел информатизации образования. – 2003. – Режим доступа: http://oio.tpu.ru/publ_2004/article2004_5.html
53. Кукушин, Вадим. Педагогические технологии [Текст] : учебное пособие / В. Кукушин. – Ростов н/Д. : Март, 2006. – 336 с.
54. Образцов, П.И. Психолого–педагогическое исследование: методология, методы и методика: Учебное пособие [Текст] / П.И. Образцов – Орел: ПФ "Картуш", 2007– 248 с.
55. Пилипенко, О. В. Автоматизированная система критериально–ориентированного тестирования студентов [Текст] / О. В. Пилипенко, Б. Г. Бобылев, В. Ю. Преснецова / Открытое образование, 2008, №5.- С. 8-11.
56. Фокин, Ю. Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход [Текст] : учебное пособие / Ю. Г. Фокин. – 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
57. Формирование учебной деятельности студентов [Текст] / Под ред. В.Я. Ляудис. М.: Изд–во МГУ –1989. –240 с.
58. Е.Г. Елина, Е.Н. Ковтун, С.Е. Родионова. Компетенции и результаты обучения: логика представления в образовательных программах // Высшее образование в России, 2015, №1 – С.10-20.
Примерный перечень тем курсовых работ по дисциплине
«Педагогика и психология высшей школы»
1. Проектно-ориентированная организация СРС в условиях ГОС нового поколения (на примере…).
2. Электронные технологии учета и оценки учебных достижений студентов (на примере…).
3. Методика и технологии рефлексивного обучения студентов (на примере…)
4. Игровые методы обучения как средство презентации и закрепления учебного материала в вузе (на примере…)
5. Методики и технологии развития научно-исследовательской культуры преподавателя вуза.
6. Развитие и совершенствование аналитических и рефлексивных способностей преподавателей вуза.
7. Концепции и технологии модернизации высшего образования в Российской Федерации.
8. Формирование и развитие высшего образования в СССР.
9. Высшие учебные заведения Российской империи: формирование и развитие.
10. Профессиональное самоопределение студента: аспекты, проблемы. Педагогические решения.
11. Инженерная педагогика и дидактика в системе высшего технического образования России.
12. Научно-инновационная деятельность в современных технических вузах: методология и технология.
13. Особенности системы высшего образования стран Западной Европы: прошлое и современность
14. Особенности системы высшего образования стран Восточной Европы: прошлое и современность
15. Интегративно-модульные технологии развития компетенций студентов в период производственной практики.
16. Использование системы открытого образования для организации самостоятельной работы студентов.
17. Практико-ориентированные модели развития экономической компетенции студентов.
18. Роль универсальных компетенций в подготовке студентов технических направлений подготовки.
19. Роль универсальных компетенций в подготовке студентов гуманитарных направлений подготовки.
20. Реализация трансдисциплинарного подхода в инженерной педагогике
21. Организация научно-инновационной деятельности будущих инженеров (экономистов, менеджеров, юристов и пр.).
22. Методология и технология организации учебного процесса в открытых образовательных средах.
23. Развитие информационно-коммуникативной компетенции студентов средствами образовательных технологий.
24. Технология организации СРС на базе открытых образовательных ресурсов.
25. Внутривузовское образовательное пространство как фактор организации СРС.
26. Развитие нравственной сферы личности студента в образовательном пространстве вуза.
27. Становление субъектности студента в образовательном пространстве вуза.
28. Воспитательная работа со студентами как фактор развития социокультурной среды вуза.
29. Образ совершенного человека как методологическая основа образования и воспитания.
30. Социально-ролевое взаимодействие студентов как фактор образования и воспитания.
31. Научно-инновационная деятельность в современных технических вузах: методология и технология.
32. Развитие системы непрерывного образования в Орловском регионе.
33. Духовные традиции русского народа как основа нравственного воспитания студентов.
34. Педагогическая антропология К.Д. Ушинского, ее значение для построения системы воспитания студента вуза.
35. Нравственный закон как основа развития волевой, эмоциональной и интеллектуальной сферы личности студента.
36. Современный этап развития системы духовно-нравственного воспитания в стране: принципы, подходы, формы и методы (на конкретных примерах)
37. Патриотическое воспитание в России: прошлое и настоящее.
38. Методические стратегии и тактики предотвращения конфликтов в студенческих группах.
39. Значение трудов академика А.А. Ухтомского для педагогики и психологии высшей школы.
40. Формирование системы непрерывного духовно-нравственного образования и воспитания: детский сад-школа-вуз: проблемы и пути решения.
41. Формирование профессиональных компетенций преподавателя вуза: отечественный и зарубежный опыт.
42. Технологии анализа, компрессии и обработки научно-педагогических текстов
43. Система контроля качества образовательного процесса в университете: концепции, варианты реализации и развития.
44. Технологии организации групповой работы студентов в виртуальной среде (на примере…)
45. Интернационализация высшего образования в России: тенденции, стратегии, сценарии.
46. Рейтинговые системы мотивации научно-педагогической деятельности преподавателей вузов: сопоставительный анализ, оценка эффективности, перспективы развития.
47. Формирование и оценка этической компетенции будущих инженеров.
48. Формирование коммуникативных компетенций студентов вузов: аспекты, проблемы, пути решения.
49. Воспитание студентов средствами преподаваемой дисциплины: аспекты, методики, технологии.
50. Использование интерактивных методов обучения в условиях проектного управления.