Правила поведінки учнів у кабінеті хімії
ХІД УРОКУ
І. Організаційний етап
Мета: підготувати учнів до роботи на занятті, визначити мету і завдання уроку
1.1. Привітання і організаційні питання
1.2. Формування мети і завдань
Завдання: користуючись темою уроку скласти таблицю цілеспрямованості на уроці
| ЗНАТИ | ВМІТИ |
| … | … |
ІІ. Етап перевірки домашнього завдання
Мета: установити правильність і усвідомленість виконання всіма учнями домашнього завдання; глибоко і всебічно перевірити знання учнів; усунути в ході перевірки виявлені пробіли в знаннях, з’ясувати їх причини, удосконалювати учнівські компетентності
2.1. Самостійна робота за текстами ЗНО попередніх років
ІІІ. Етап засвоєння нових
Мета: забезпечення мотивації й прийняття учнями мети навчально-пізнавальної діяльності, актуалізація опорних знань і вмінь
3.1. Пояснення нового матеріалу:
Ø робота з підручником § 3 стор 19-21 (чит., вип. визн)
Ø робота з додатковими джерелами інформації [__] стор ____ (чит., вип. головне)
| __ Д № 1-2; __ЛР № ___; __ЛД № ___; __ ПР № ___. | Інструктаж з БЖД під час інтерактивної роботи |
3.2.Фізкультмінутка
ü Вправи для очей, суставів та хребта.
ІV. Первинне закріплення знань
Мета: установлення правильності й усвідомленості засвоєння нового навчального матеріалу, виявлення пробілів і невірних уявлень і їх корекція
4.1. Робота з підручником: (усно) стор 27 № 1-6; (пис) № __, __, __.
4.2. Робота з додатковими джерелами інформації: [__] стор __ № __, __, __, __, __. (пис)
V. Узагальнення й систематизація знань
Мета: формування цілісної системи провідних знань з теми, виділення світоглядних ідей
5.1. Бесіда «Які правила поведінки на кухні ви знаєте? Яке хімічне обладнання на кухні у Вас є?»
5.2. Прийом «Знаю більше»
Завдання Перелічіть як можна більше лабораторного обладнання у себе на кухні
5.3. Самостійна робота (__ тест, __ диктант, __ розв’язок вправ, ___ контрольна робота)
Мета: глибока всебічна перевірка якості й рівня оволодіння знаннями й способами дій. Виявлення пробілів у знаннях і забезпечення їхньої корекції. Стимулювання учнів до самоосвіти.
| ПІДРУЧНИК | ЗБІРНИК [___] | ТЕСТ[___] | КР [___] | ||
| стор __ № __, __ | середній | стор __ № __, __ | |||
| стор 28-29 № __, __ | достатній | стор __ № __, __ | |||
| стор __ № __, __ | високий | стор __ № __, __ | |||
| стор __ № __, __ | творчій | стор __ № __, __ | |||
VІ. Домашнє завдання та інструктаж щодо його виконання
Мета: забезпечити розуміння мети, змісту й способів виконання домашнього завдання
| ДЛЯ ВСЬОГО КЛАСУ | ІНДИВІДУАЛЬНО | ||
| § 3 (чит., вив-ти визнач) стор 27 № 3 (пис) на А4 | підручник | стор __ № __, __, __. (пис) [__] стор __ № __, __, __. (пис) [__] | |
| стор __ № __, __, __. (пис) | збірник | стор __ № __, __, __. (пис) | |
| домашній експеримент | |||
| навчальний проект | |||
VІІ. Підбиття підсумку й рефлексія
Мета: проаналізувати, дати оцінку успішності в досягненні мети й намітити перспективу наступної роботи. Стимулювати учнів до усвідомлення основних етапів, способів навчальної діяльності, її цілей і результатів
ü я знаю …
ü я вмію …
12.09.2016 Класна робота
Тема: Правила поведінки учнів у хімічному кабінеті. Ознайомлення з обладнанням кабінету хімії та лабораторним посудом
Читаючи перший раз гарну книгу,
ми відчуваємо те ж почуття, ніби
придбали нового друга. Знову прочитати
вже прочитану книгу – значить знову
придбати старого друга.
Вольтер
| ЗНАТИ | ВМІТИ |
| Ø Правила поведінки у кабінеті хімії під час занять, виконання лабораторних дослідів, практичних робіт; Ø Основний лабораторний посуд та обладнання кабінету | ü Висловлювати судження з приводу правил поведінки під час будь-якої роботи у кабінеті; ü Орієнтуватись в основному обладнанні кабінету |
Самостійна робота
Прослухати текст та написати короткий твір на тему «Чому хімія так необхідна людям?»
- Я хочу стать химиком! - так ответил гимназист Юстус Либих (он родился в 1803 г.) на вопрос директора Дармштадской гимназии о выборе будущей профессии. Это вызвало смех присутствовавших при разговоре учителей и гимназистов. Дело в том, что в начале прошлого века в Германии да и в большинстве других стран к такой профессии не относились серьезно. Химию рассматривали как прикладную часть естествознания, и хотя были разработаны теоретические представления о веществах, эксперименту чаще всего не придавали должного значения. Но, Либих, еще учась в гимназии, занимался экспериментальной химией. Страстное увлечение химическими опытами помогло ему в дальнейшей исследовательской работе. Уже в 21 год Либих становится профессором в Гиссене и организует единственную в своем роде химическую школу, которая привлекла молодых приверженцев этой науки из разных стран. Она послужила прообразом современных специальных учебных заведений. Новшество обучения заключалось, собственно, в том, что студенты много внимания уделяли опытам. Только благодаря Либиху центр тяжести курса химии был перенесен из аудитории в лабораторию.
В наше время желание стать химиком никого не рассмешит, напротив, химическая промышленность постоянно нуждается в людях, у которых обширные знания и экспериментальные навыки сочетаются с любовью к химии.
1. Гроссе Э. Вайсман Х. Химия для любознательных. Основы химии и занимательные опыты. 2-е рус. Изд. – Л.: Химия, 1885 – Лейнциг, 1974.
Правила поведінки учнів у кабінеті хімії
Завдання: Прочитати параграф, виписати найважливіші на Вашу думку правила поведінки під час роботи у вигляді таблиці
| ДОЗВІЛ | ЗАБОРОНЕНО |
| 1,2,3,9,12,13,16,18 | 4,5,6,7,8,10,11,14,15,17 |