Звукобуквенный разбор слова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык» для 3 класса
учителя начальных классов
Давлетовой Гульназ Мубаракяновны
Рассмотрено на заседании педагогического совета
Протокол №___
от «____» августа 2016 года
2016 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена в соответствии с
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ,
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г № 373,
- приказом МО и НРФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
- Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Тойгильдинская ООШ»,
- положением школы о рабочих программах,
- концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой- «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: )
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 102 часов. Компонент образовательного учреждения при получении начального образования на преподавание учебного предмета «Русский язык», для более детального изучения грамматики, совершенствования устной речи. Таким образом, данная рабочая программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю (согласно учебному плану МБОУ Тойгильдинской ООШ на 2016–2017 учебный год).
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
· познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
· социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Требования к уровню подготовки
Планируемые результаты.
Диалог. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение устными монологическими высказываниями. Комплексная работа над структурой текста Создание собственных текстов. Использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов
Личностные результаты:
осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
· инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
· ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;
· работать с несколькими источниками информации
· работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различного вида.
Коммуникативные УУД
Вобласти коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
· в рамках коммуникации как сотрудничества:
· работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
· выполнять работу по цепочке в рамках коммуникации как взаимодействия:
· видеть разницу между заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединятся к одной из них;
· использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанной героями точек зрении я.
Регулятивные УУД
Вобласти регулятивных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
· понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
· научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Предметные результаты.
Обучающиеся должны знать/понимать:
· значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
· типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь:
· определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
· проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
· выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
· писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
· различать на письме приставки и предлоги;
· употреблять разделительные ь и ь;
· выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
· выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
· сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
· мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
· обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
· разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
· определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
· изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
· изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
· находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
· определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
· находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения; находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
· находить нужные словарные статьи в словарях различных
типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
· правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
· правильно произносить орфоэпический трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...);
· определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
· членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
· владеть нормами речевого этикета втипизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· работы со словарями;
· соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета
Содержание курса «Русский язык»
Класс (136 ч)
Фонетика и орфография
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.
Написание суффикса -ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Лексика
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.