Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли
Воля— это способность человека сознательно контрол-ть свою деятельность и активно управлять ею, преодолевая препятствия и подчиняя ее к сознательно поставленной цели. Волевые качества:
1. Целеустремленность — умение человека ставить ближайшие и отдаленные цели своей жизни и деятельности и подчинять ил свое поведение.
2. Критичность и самокритичность выражается в умении всесторонне обдумать и оценить предстоящее и уже выполненное действия как собственные, так и других людей.
3. Решительность – умение без колебаний принимать правильные решения, своевременно и смело приводить их в жизнь. Не след-т путать с торопливостью и поспешностью.
4. Смелость - отсутствие боязни идти на риск.
5. Настойчивость - умение человека в течение длительного времени преодолевать трудности и препятствия, неуклонно идти к цели.
6. Самостоятельность - умение человека без помощи других назначать для себя действия, принимать обдуманные решения и ответственно проводить их в жизнь. Самостоятельность проявляется в инициативности, в умении нести ответственность за свои действия и поступки.
7. Выдержка и самообладание - умение контролировать свое поведение, сдерживать непосредственные побуждения и импульсивные действия.
Слабость воли прояв-ся в неисполнит-ти. Ленивые откладывают дела на завтра, безответственные обещания, вспыльчивые, не сдержанные. Проявление — упрямство, Негативизм до крайней степени выраженности.
Свойства внимания. Развитие внимания. Управление вниманием учащихся на уроке.
Внимание — это сосредоточение сознания на определенном объекте внут.или внеш.мира с целью его ясного отражения.
Свойства внимания:
1. Объем внимания — это количество объектов, которое может быть охвачено выниманием в ограниченный отрезок времени.
2. Распределение внимания, несколько объектов находящихся в центре внимания одновременно.
3. Концентрация внимания — степень сосредоточения внимания на одном объекте.
4. Устойчивость — это длительность сосредоточения внимания на объекте.
5. переключение внимания — намеренный перенос с одного объекта на другой. Скорость переключения зависит от подвижности нервных процессов.
6. Колебание-отвлекаемость вним-я.
Разв-е вним-я: не позволять уч-ся лишь бы как вып-ть задания, нужно управ-ть вним-ем(постановка речи, примеры, плакаты, стенды и др.).Типы людей:внимательные, рассеянные.
Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.
Воображение – это преобразование представлений и формирование на их основе образов, реализация которых приводит к созданию новых материальных и духовных ценностей. Чем отличается образ представления от образа воображения? Первое – это представление того, что есть, а второе – это фантазия. Физиологическую основу воображения обеспечивает образование нового образа, представляющего собой сочетание из временных первичных связей, ранее сформировавшихся в коре мозга. Виды воображения: 1. Произвольное (репродуктивное – ч-к созд-т образы, кот.предст-т новизну только для него; творческое - ч-к созд-т образы, кот.предст-т новизну не только для него, но и для др.; мечта- заранее сбыточное явление; грезы- заранее несбыточное явление) и 2. Непроизвол.(сновидения, галлюцинация).Приемы создания образов воображения: 1. комбинирование (творческий синтез, подбор состав-щих, позвол.что-то создать). 2. агглюцинация (соединение частей, присущих двум объектам, но реально они не сущ-т). 3. акцентирование (качество одного объекта выдвигается на передний план). 4.типизация (специфич.обобщение).5. схематизация-эскиз дет., чертеж
В педагогической практике воображение играет большую роль. Воображение откладывает след на формирование некоторых свойств личности (например, поэтическая натура, одухотворенность).