МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К НАПИСАНИЮ АНАЛЗА ПРОСМОТРЕННОГО ЗАНЯТИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ)
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО»
В Г. ЯЛТЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Рекомендуется для направления подготовки 45.04.01 ФИЛОЛОГИЯ
магистерская программа – РОМАНСКАЯ И ГЕРМАНСКАЯ ФИЛОЛОГИЯ
Квалификация выпускника – магистр
Для студентов 6 курса
Второго года обучения
Очной и заочной форм обучения
Автор-составитель: к.п.н. Пирожкова А. О.
Доцент кафедры иностранной филологии
И методики преподавания
ЯЛТА – 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В ходе научно-педагогической практики в высших учебных заведениях студенты используют весь комплекс освоенных ими ранее научно-исследовательских и педагогических методов и технологий.
До начала практики проводится организационная работа. За один месяц до начала практики готовится проект приказа, согласно которого студенты распределяются по базам практики. Поскольку студенты 61/2-А проходят практику как на профильных, так и на непрофильных группах, а также по месту работы (если студент находится на индивидуальном графике и работает по специальности), в приказе прописывается либо место работы студента, либо Гуманитарно-педагогическая академия, поскольку дисциплины «Иностранный язык», «Английский язык», «Деловой иностранный (английский) язык» читаются на всех специальностях, и студент имеет возможность работать как на базе Института филологии, истории и искусств, так и на базе других институтов (Педагогики, психологии и инклюзивного образования, Институт экономики и управления) в г. Ялте.
Практика проводится с отрывом от производства, соответственно, пары во время практики не проводятся.
Поскольку практика «научно-педагогическая», студенты выполняют два основных вида работ: принимают пассивное и активное участие в педагогической деятельности, осуществляемой на кафедре, и ведут научно-исследовательскую деятельность, связанную с написанием своей магистерской работы.
В первый день практики со всеми студентами методист (методисты) и ответственный по кафедре за практику проводят инструктаж, на котором студенты знакомятся с методистами, своими правами и обязанностями, согласовывают форму заполнения документации и пр.
На первом этапе студенты знакомятся с учебными и рабочими программами, изучают учебно-методические материалы преподавателей; составляют индивидуальные графики прохождения практики, наблюдают за учебным процессом, за спецификой индивидуальной работы преподавателей, за индивидуальными особенностями студентов младших курсов; анализируют и обсуждают посещённые занятия, а также получают консультации у преподавателей и методистов перед тем, как давать свои открытые занятия.
На втором этапе студенты переходят к активной фазе практики: составляют собственные развернутые конспекты занятий с учетом уровня подготовленности студентов; подбирают и готовят дидактические материалы; проводят самостоятельно учебные занятия с учетом требований коммуникативно-когнитивного и компетентностного подходов к обучению иностранным языкам на всех трех этапах работы с учебным материалом (концептуализация, интериоризация и продукция на иностранном языке).
При подготовке к проведению занятий магистрантам рекомендуется широко использовать технические средства обучения, интернет-ресурсы, консультации с преподавателем, обсуждение занятий; взаимопосещение занятий с коллегами–практикантами с последующим анализом и обсуждением.
Если студент пишет научно-исследовательскую работу по методике преподавания иностранных языков или зарубежной литературы, в период практики проводятся мероприятия по проведению экспериментальной части исследования: отбор контрольной и экспериментальной групп, проведение констатирующего этапа эксперимента, начало формирующего. Если НИР не связана с методикой преподавания, студент продолжает свое исследование в читальном зале Академии и на кафедре иностранной филологии. Кроме того, все студенты группы оказывают методическую помощь кафедре в виде выполнения заданий: составление тестовых и контрольных заданий в рамках своей НИР и по дисциплинам, читаемым на кафедре, набор текстов, оформление документации, составление фонотеки и электронной библиотеки, подбор плакатов, карт, таблиц в Интернете для проведения дисциплин, читаемых на кафедре и т.п.
На заключительном этапе проводится анализ, подведение итогов работы; составление и оформление итогового письменного документа (отчета); подготовка устного выступления.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К НАПИСАНИЮ АНАЛЗА ПРОСМОТРЕННОГО ЗАНЯТИЯ
В процессе научно-педагогической практики студент согласно программы практики должен посетить 10 занятий и проанализировать их. При посещении занятия студент руководствуется определённым планом. Анализ урока невозможен без знания следующих позиций: темы занятия, цели, задач, оборудования. Анализ занятия рекомендуется делать по следующей схеме: