Декарт подает четыре простых и надежных, по его мнению, правила для ума, которые приближают его к науке

1. Никогда не считать истиной то, что невозможно признать очевидным. Это означает необходимость тщательно предотвращать поспешность и предубежденность, привлекать к своим суждениям лишь то, что возникает в уме настолько ясно и четко, что уже не может вызвать сомнения.

2. Поделить каждую вещь на столько частей, сколько нужно, чтобы лучше ее выучить.

3. Выстраивать свои мысли в определенном порядке, начиная с предметов простейших и легко познаваемых, завершая познанием наиболее сложных.

4. Делать исчерпывающие перечни и всеохватывающие обзоры, чтобы иметь уверенность, что ничего не пропущено.

Правила Декарта отвечают таким логическим операциям: определение; анализ, синтез, нумерация (перечень).

Как правило, научное исследование осуществляют по такой логической схеме:

1. Выбор (постановка) темы или проблемы исследования. Удачно и обосновано избранная тема в значительной мере определяет целесообразность и результативность всего исследования. Она может быть составляющей научной проблемы, а сама проблема – рассматриваться в пределах научного направления.

Научное направление —сфера научных исследований научного коллектива, направленных на решение значительных задач в определенной области науки.

Структурными единицами научного направления могут быть проблемы (в том числе и комплексные), темы, вопросы. Комплексная проблема объединяет несколько менее существенных проблем.

Научная проблема —конкретный вопрос, возникающий, когда имеющихся знаний не достаточно для решения конкретной задачи и способ, при помощи которого можно получить отсутствующие знания, неизвестный.

Проблема объединяет несколько тем. Часто она возникает как сложная, противоречивая ситуация, в понимании которой сосуществуют разные взгляды.

Тема — научная задача, которая принадлежит к конкретной области научного исследования.

Темы и проблемы исследований обусловлены нуждами развития общества. Часто они связаны с необходимостью устранения определенных противоречий в общественной жизни. Поэтому для выбора темы или проблемы исследования такие противоречия анализируют по литературе, практическому опыту и в общих чертах предусматривают будущие результаты исследования. Мотивом выбора темы исследования могут быть необходимые для решения проблемы опыт, творческий потенциал исследователя. При этом учитывают и наличие нужной для будущего исследования материальной базы, соответствующих технических средств и т. п.

Выбор темы (проблемы) исследование предусматривает уточнение в процессе исследования избранной и сформулированной на первом этапе названия темы, проблемы.

Начинают исследование с ознакомления состояния проблемы. Ведь для успешного ее решения исследователь должен иметь наиболее полное представление о сделанном его предшественниками. Для этого он тщательно анализирует доступные нормативные (постановления, приказы, инструкции) и патентные (описания патентов и изобретений) документы, изучает литературные источники (книги, журналы, научные сборники, архивные документы), статистические материалы (результаты социологических опросов, тестирований и т. п.). Эту работу следует начинать с обработки базовых, основательных публикаций (монографии, диссертации, тематического сборника научных работ и т. п.). Во время ознакомления можно получить информацию о других, необходимых для исследования работах. Информация о них, как правило, содержится в тексте, подстрочных ссылках, списке использованной литературы.

Результатом этого этапа исследования должен стать библиографический перечень обработанных литературных источников, заметки использованных материалов, конспект или реферат.

Иногда следствием ознакомления с состоянием проблемы, уровнем ее разработанности может быть вывод, что она уже надлежащим образом изучена, описанна, а результаты исследования внедрены в практику. В таком случае изучение состояния проблемы предотвращает непроизводительную работу в дальнейшем. Избранная для исследования проблема может быть не признанной целиком, а некоторые ее вопросы исследованы поверхностно и бегло. И вдобавок исследователь может и не согласиться с определенными положениями предыдущих исследований. Поэтому имеющиеся в печатных источниках сведения не препятствуют проведению нового исследования, их подробное изучение может вызвать необходимость изменить сформулированное название проблемы (темы) исследования.

2. Уточнение проблемы (темы) и составление программы исследования. Предварительное формулирование проблемы научного исследования не всегда является окончательным. Во время изучения избранной для исследования проблемы выясняются ее аспекты, рассмотренные и разрешенные раньше, что дает возможность конкретизировать вопросы, которые еще нуждаются в своем разрешении. Соответственно этому формулирование проблемы может суживаться или расширяться, а ее название – уточняться.

После уточнения проблемы составляют программу (план) исследования, цель которой заключается в обеспечении систематичности и последовательности работ в процессе исследования. Программа прежде всего предусматривает конкретную методику исследования — совокупность и взаимосвязь исследовательских способов, методов и приемов. В ней обосновываются выбор темы, раскрывают ее актуальность и научную новизну, определяют цель и задачу исследования, составляют календарный план работ, формулируют гипотезу исследования.

Обоснование темы исследования должно убеждать в актуальности соображений, на основании которых избрана проблема исследования, раскрывать факторы, которые предопределяют его необходимость. Ими могут быть развитие науки, общественные нужды, необходимость обобщения определенного опыта и др.

Актуальность исследования зависит от того, насколько его результаты будут оказывать содействие решению конкретных практических задач или устранению противоречий общественной жизни, производства, сферы образования и т. п. Новизна исследования может состоять в открытии новых закономерностей (технических, психологических, педагогических, исторических, физических и др.), определении путей их использования для практических нужд человека, общества.

Цель исследования большей частью содержится в формулировании темы. Четкое вúдение научной цели исследования является предпосылкой целенаправленной деятельности исследователя, активизирует его творческий потенциал. Она может касаться разнообразных теоретических, прикладных вопросов. Как правило, ее усматривают в выявлении зависимостей между определенными факторами, выяснении связей между явлениями, установлении условий устранения недостатков в процессах, раскрытии возможностей усовершенствования процессов, познании закономерностей и тенденций развития и др.

Цель исследования конкретизируется в его задачах, которые дают представление о его направленности. Задачи раскрывают цель исследования, и в совокупности должны быть адекватными ей.

Наличие цели и задач является предпосылкой для обоснованного выбора методов, средств (анкет, тестов, приборов и т. п.) исследования, методов обработки результатов исследования, способов, с помощью которых они будут интерпретированы и соответственно оформлены. В программе работ также отображают пути внедрения результатов исследования (апробация) (устные выступления, публикации и т. п.).

Предусмотренный программой календарный план работ оказывает содействие четкому распределению времени на каждый этап исследования. Отсутствие его порождает неопределенность, а нередко и нарушение сроков выполнения отдельных этапов исследования, ритмичности всей работы, приводит к снижению исследовательских результатов.

Важным элементом исследования является его гипотеза — возможный (предвиденный) ответ на вопрос, который ставит перед собой исследователь. Составляется она из предвиденных связей между исследуемыми фактами. Формулирование гипотезы начинается во время раздумий над целью и задачами исследования. Анализируя состояние избранной для исследования проблемы, исследователь размышляет над необходимостью выяснить прежде всего наиболее актуальные вопросы, сформировать предыдущее представления о связях, которые могут существовать между известными фактами. На этой основе постепенно возникает представление о гипотезе исследования.

Необходимость гипотезы в научном исследовании обусловлена такими причинами:

– гипотеза является своеобразным компасом, который определяет направление деятельности исследователя;

– удачно сформулированная гипотеза предотвращает неопределенность будущих результатов исследования;

— гипотеза направляет мысли исследователя и четко очерчивает круг материалов, которые должны быть собраны в процессе исследования.

Убедительность гипотезы определяют и доказывают экспериментально. Чтобы правильно сформулировать гипотезу, необходимо иметь широкий кругозор в сфере, к которой принадлежит исследуемая проблема, хорошо знать ее исторические предпосылки, теоретические основы.

По своей сущности гипотезы могут быть индуктивными и дедуктивными. Для индуктивной гипотезы характерно выделение отдельных фактов, на основе которых строят обобщающие заключения. Подпочвадедуктивной гипотезы образовывает общее положение, благодаря которому строят заключения о связях между частными явлениями.

Эффективность гипотезы зависит от того, насколько она является рациональным предположением, а не поспешной догадкой, просто и четко сформулированной, адекватной относительно определенного вопроса. Гипотеза должна отвечать фактам, на основе которых она образована и для объяснения которых она предназначена; учитывать раньше открытые закономерности, но не противоречить известным результатам исследований; объяснять определенный круг явлений действительности; предусматривать новые факты, явления и связи между ними; быть доступной для эмпирической проверки. Гипотеза может и препятствовать процессу исследования, если она не учитывает специфики исследуемых явлений.

3. Систематическое накопление материалов. Для их собирания применяют разнообразные методы научного исследования. Их выбор зависит от цели и задач исследования. Все методы должны быть направлены на проверку убедительности выдвинутых в гипотезе предположений. Важную роль в подтверждении гипотезы играет эксперимент.

Эксперимент как составная часть научного исследования является одним из способов получения новых научных знаний. Главной целью эксперимента может быть выявления свойств исследуемых объектов, проверка справедливости гипотез и на этой основе всестороннее и глубокое изучения темы научного исследования.

Основой эксперимента является научно поставленный опыт, в процессе какого изучения явлений происходит по помощи целесообразно выбранных или искусственно созданных условий. Они обеспечивают возникновение процессов, наблюдение за которыми необходимое для установление закономерных связей между явлениями. Понятие «эксперимент» означает действие, направленное на создание условий ради изучения определенного явления. В научном языке и в исследовательской деятельности экспериментом называют ряд родственных понятий: опыт, целенаправленное наблюдение, воспроизведение объекта познания, организацию особых условий его осуществления, проверку прогноза. Вообще экспериментом считают научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в специальных условиях, которые дают возможность воссоздавать его каждый раз при повторении этих условий.

4. Сведение (обработка) результатов исследования. На этом этапе приводят в порядок, систематизируют, проверяют на достоверность или осуществляют статистическую оценку собранных материалов. В дальнейшем им придают удобные для анализа формы (таблицы, графики, математические формулы, уравнение и т. п.).

Обобщенные результаты исследования могут оказаться недостаточно достоверными или статистически значащими. Учитывая это возникает необходимость собрать дополнительный исследовательский материал, проведя исследование (наблюдение, измерение, эксперимент и т. п.) в тех же самых условиях, что и основные.

5. Теоретический анализ результатов исследования. Обобщенные результаты исследования всесторонне изучают и анализируют, уделяя внимание осознанию и установлению сущности и связей между исследуемыми факторами, процессами, явлениями. Определяющими при обработке результатов исследования являются методы анализа и синтеза, индукции и дедукции. Отдельно их применяют только во время изучения одиночных явлений или процессов. Для анализа многочисленных результатов, связанных со сложными процессами, явлениями, используют их комбинирование.

Исследовательские данные анализируют, сравнивая с гипотезой исследования. Результаты сравнения охватывают такие возможные случаи:

· сформулированные в гипотезе предположения целиком согласовывают с результатами исследования. Благодаря этому становится возможным формулирование новых, подтвержденных исследовательскими данными теоретических положений или закономерностей;

· результаты исследования лишь частично согласовывают с выдвинутыми в гипотезе предположениями, а иногда противоречат некоторым из них. Вследствие этого возникает необходимость изменить формулирование основных положений гипотезы, чтобы они отвечали полученным исследовательским данным. Для подтверждения правомерности изменения гипотезы проводят приложения, корректируя исследование, и только после них делают окончательные обобщения;

— гипотеза не подтверждается исследовательскими данными. Это является основанием для критического анализа, просмотра, проведение новых исследований.

Даже отрицательные результаты исследования имеют свою ценность, поэтому не следует недооценивать их значение. Во многих случаях они помогают правильно изменить представление исследователя об исследуемых объектах, процессах или явлениях.

На основе анализа формулируют выводы или предложения. Результативность такой работы в значительной мере зависит от уровня квалификации и эрудиции исследователя, его умения сжало, четко и понятно раскрыть, оценить новое и существенное, что является результатом исследования, определить пути дальнейших поисков. Выводы не должны быть весьма объемными. Оптимальный их объем – не больше 5–10 положений.

6. Литературное оформление результатов исследования. Все материалы исследования систематизируют и готовят для обобщения и литературного оформления.

7. Внедрение результатов исследования в практику. Результаты исследования становятся научной продукцией (научным продуктом) тогда, когда их начинают применять на практике (в образовании, на производстве, в государственном управлении, здравоохранению и т. п.).

Внедрения классифицируют по форме материального воплощения (учебные программы, учебные пособия, методические рекомендации, средства обучения, государственные стандарты, алгоритмы и программные средства, методы и средства обеспечения исследований, технологические процессы, конструкции сооружений, машин, приборов, производственного оборудования; средства автоматизации и управление объектами и процессами и т. п.) и рабочей функцией внедряемых результатов (организация и управление учебным процессом; осуществление мероприятий по профилактике профессиональных заболеваний; изготовление продукции; эксплуатация зданий, сооружений и транспортных средств; функционирование систем организации и управление и т. п.).

Процесс внедрения охватывает два этапа. Сначала обобщенные результаты исследования подвергают исследовательской проверке в практических условиях (в учебном процессе, на производстве, в лечебной практике). Успешная исследовательская проверка результатов исследования предшествует их широкому внедрению (в серийное производство) или обязательному применению (в учебном процессе, лечении и т. п.).

8. Оценивание значимости результатов исследования.Следствия внедрения результатов исследования в практику могут быть самыми разными: обеспечивать экономический (сокращение денежных затрат на производство продукции), социальный эффект (рост производительности работы, повышение уровня образованности, трудоспособности, улучшение условий обучения или работы, сохранение здоровья людей). Оценивают эффективность результатов научных исследований на основе специальных методик.

Итак, применение общей схемы осуществления исследования имеет целью упорядочения работы над решением проблемы. Соблюдение последовательности этапов научного поиска обеспечивает высокий профессиональный уровень исследования и эффективность его внедрения.