ЭФФЕКТИВНУЮ РАБОТУ УЧАЩИХСЯ
НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
То, что мы собрались вместе, — это только начало; то, что мы продолжаем оставаться вместе, — это уже достижение; то, что мы вместе работаем, — это настоящий успех.
Г. Форд
Необходимость развивать у детей навыки сотрудничества не нужно доказывать. Умение взаимодействовать с окружающими — одно из важных условий достижения а в современной жизни. Ученику, сталкивающемуся с проблемами в учебе, сотрудничество дает возможность получить дополнительную поддержку со стороны одноклассников и учителя, преодолеть страхи и неуверенность , научиться быть самостоятельным и ответственным, в течение всего учебного дня такие ученики чувствуют себя одинокими, неуспешными. Именно дополнительные занятия с логопедом и психологом могут и должны стать для них источником радости и уверенности в предоставив возможность почувствовать поддержку окружающих. Именно на таких занятиях ученик, сам испытывающий трудности в учебе, может помочь другому виться с проблемой, помогая таким образом и себе (вспомним о самом эффективном методе — «учусь сам, обучая другого)
ОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ
Как организовать учебное сотрудничество? Недостаточно просто посадить рядом нескольких учеников, попросив их помогать друг другу. Вполне вероятно, что некоторые ученики будут только формально принимать участие в работе. Для организации эффективной коллективной работы педагогу (логопеду, педагогу-психологу) необходимо следующее:
1. Определить цель учебного сотрудничества.
2. Провести подготовительную работу: • Сформировать группы (обычно от 2 до 5 человек).
При определении количества человек в группе следует помнить о том, что чем меньше времени отводится на выполнение задания, тем меньше участников должно быть в группе. Главное правило: чем меньше группа, тем лучше. Если возникают сомнения, можно объединить учеников по двое или по трое. Нежелательно позволять учащимся самим создавать группы (при этом возникают слишком однородные группы: только мальчики, ученики только из одного класса и т. д.). Состав групп необходимо постоянно менять (группа работает вместе до тех пор, пока совместная работа не приведет к определенному результату — выполненному заданию).
• Подготовить помещение и нужные материалы. Расставить соответствующим образом столы и стулья, разложить бумагу, ручки, карандаши и т. д.
• Продумать, следует ли распределить работу между учениками или предоставить им возможность это сделать самим (выбор зависит от уровня подготовленности учащихся к такой работе).
3. Определить время выполнения задания группами и сообщить об этом ученикам.
4. Сообщить школьникам цель задания, объяснить, что будет считаться положительным результатом работы группы (цель должна быть не только познавательная, но и ком-
Как организовать эффективную работу учащихся на логопедических занятиях
муникативная, например: суметь выслушать каждого; работать так, чтобы каждый внес свой вклад, и т. д.).
5. Помочь ученикам начать работу в группе.
6. Координировать работу групп, вмешиваясь лишь при необходимости; следить за временем выполнения задания (можно использовать песочные часы).
7. Организовать обсуждение и самооценивание учащимися результатов работы групп. Для этого необходимо заранее подготовить место (на доске или большом листе бумаги) для обобщения результатов работы.
8. Предложить ученикам оценить, насколько хорошо они взаимодействовали с другими, удовлетворены ли они результатами своей работы и работы группы.
Для того, чтобы дети лучше представляли себе, что значит работать в сотрудничестве, можно и нужно предложить им сформулировать правила работы в группе.
Сначала каждый ученик запишет то, что считает самым важным из правил, на своем листе бумаги, затем можно обсудить правила в парах, потом — в четверках (исключая повторяющиеся правила). Подведение итогов происходит в процессе сообщения одного правила каждой группой по кругу (условие — не повторяться!) до тех пор, пока у каждой четверки не иссякнет запас записанных правил.
Логопед может предложить следующие правила работы в группе (если они не были названы учениками):
• предоставлять право высказаться каждому, соблюдая очередность;
• внимательно выслушивать каждого; вовлекать в работу всех участников группы; работать в группе с любым партнером или партнерами (а не только с теми, кто нравится);
работать активно, серьезно относясь к порученному заданию.
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ
Примеры заданий группам при организации учебного сотрудничества на логопедических занятиях в рамках программы «Учись учиться»
1. Разработка памятки для проверки текста сочинения, изложения, диктанта. Прежде чем логопед предложит ученикам готовую памятку-алгоритм самопроверки, можно дать задание группам продумать этапы проверки текста и записать свой вариант алгоритма на бумаге. Группы могут получить разные задания: первая будет разрабатывать памятку для проверки сочинения, вторая — для проверки изложения, третья — для проверки диктанта и т. д. Представленные в ходе общего обсуждения варианты памяток дополняются учениками из других групп и логопедом. Желательно раздать на следующем занятии напечатанные и дополненные памятки каждому ученику.
2. Как лучше закрепить пройденное? Группам пред-
лагается подумать над тем, каким должно быть домаш-
нее задание, чтобы материал, изученный на занятии,
был закреплен качественно. Домашнее задание на ло-
гопедических занятиях не задается, но по желанию уче-
ники могут выполнить дома задание, которое приду
мала группа.
3. Подбираем примеры. Группам предлагается подобрать как можно больше слов, предложений по теме занятия. Логопед собирает примеры, приведенные группами учащихся, в свою методическую «копилку» и использует в дальнейшем в своей работе.
4. Составляем вопросы для самопроверки. Группам предлагается составить вопросы, которые позволят проверить полученные знания. После этого ученики разбиваются на пары, по очереди задают друг другу составленные группой вопросы и отвечают на них.
Как организовать эффективную работу учащихся на логопедических занятиях