Поиск подходов к феномену детства и детской литературе в XX - XXI вв. Основоположники детской литературы

Годы Эпоха, имена Отношение к феномену детства в творчестве Аргументация
1890-1917 Серебряный век     Поэты Серебряного века Прозаики-реалисты XX век - начало новой эры, детство нового челове­чества. Осип Мандельштам: И там, где сцепились бирюльки, Ребенок молчанье хранит. Большая Вселенная в люльке У маленькой вечности спит.
  Постижение феномена детства  
1.Ребенка перестают рассматривать сквозь призму его неполноценности по отношению к взрослому. 2.Развивается идея о спасительной силе детства: ребенок открывает то лучшее, что есть в людях, возвращает к высшим ценностям бытия - любви и веры. 3.Только детскому сознанию дано при­близиться к постижению истины. 4.Особенность детского восприятия мира характеризуется новизной игры и жизни, мечты и действительности. Константин Бальмонт: ...Мне хочется снова быть кротким и нежным, Быть снова ребенком, хотя бы в другом, Но только б упиться бездонным, безбрежным В раю белоснежном, в раю голубом.   Центром детской литературы стал журнал «Тропинка» (К. Бальмонт, А. Блок, Ф. Сологуб, О. Мандельштам и др.)  
Детство стало одной из ведущих тем литературы. Подход к ребенку с социальной стороны. Л. Андреев («Петька на даче», «Ангелочек»), Гарин-Михайловский («Детство Темы»), Короленко («Дети подземелья»), Куприн («Белый пудель») и др.
1917-1930 Послереволюционный период   Изучение проблем детской литературы и психологии детства. Создание идеологически ориентированной детской литературы. Создан Институт детского чтения.
Дискуссии о детской литературе об: 1) отношении к классическому литературному наследию.     2) отношении к сказке .   3) отношении критериев, по которым должна оцениваться детская литература.   Одни стояли за современную детскую книгу, другие утверждали, что нельзя пренебрегать нравственными принципами классической литературы. Предлагалось исключить сказки из детского чтения: дети должны развиваться под влиянием «реалистичной» литературы. Педагоги предлагали в основу детского произведения закладывать образовательно-воспитательное значение. Книга должна расширять представление ребенка о социальных отношениях.
1930-1960–е гг.     М. Горький   1.Главная задача детской литературы - формирование новой личности. 2.Отстоял сказку, подчеркивая ее значимость в становлении детского характера. 3.Выступил в защиту классиков. 4.Следует создавать исторические книги, научно-познавательные, о природе, о труде, о взаимоотношениях между людьми. Основные требования к детской книге: 1). Учет возрастных особенностей и интересов детей. 2). Энциклопедичность. 3). Ведущей темой должна стать тема современности. 4).Художественность: «Наша книга не должна быть дидактической... Она должна говорить языком образов». 5).Герой: «Перед новыми талантами встает задача изобразить в литературе… героя, который хочет перестроить мир… 6). Необходимость «забавного» в книге для детей. 7).Детское мышление наглядно - красочные иллюстрации. Доклад «О детской литературе» на Первом съезде писателей (содокладчик Маршак). Статьи «О темах», «О сказках» и др.   «В основе… детской литературы должно быть вдохновение и творчество. Ей нужны не ремесленники, а большие художники…Она не должна быть придатком к литературе для взрослых. Это великая держава с суверенными правами и законами…»
С.Я. Маршак 1.Развивает мысль М. Горького о многообразии тем, необходимых детям. 2.Отстаивает горьковский принцип забавной книжки. 3.Анализирует воспитательное значение сказок. 4.Формулирует требования к детскому писателю. 5.Привлек в детскую литературу множество талантов.     «Сказка крылатая и бескрылая». «О живых и мертвых душах», «Истоки чувств».
К.И. Чуковский 1.Ребенок «создает свой мир, свою логику…, и кто хочет говорить с детьми, должен проникнуть и поселиться там». 2.Детский писатель «должен уметь по-детски смеяться с ребенком....Надо бы не наклоняться к детям, а стать детьми».   «Заповеди для детских поэтов»(«От двух до пяти») 1) Зрительный образ и звук составляют единое целое. 2) Детское зрение воспринимает не качество вещей, а их движение. 3) В стихах должны быть песни и пляски. 4) Подвижность и переменчивость ритма. 5) Стихи должны быть игровыми. 6) Состояние счастья – главнейшая заповедь.
Отношение к феномену детства 1) Усвоение государственной идеологии, моральных норм, усиление интернационального и трудового воспитания. Лозунг «Дети наше будущее» транслировал образ ребенка – строителя Коммунизма. 2) Осознание самобытности и самоценности детства – ребенок учится у природы, опыт приобретается не в виде готовой морали, посредством собственных открытий. 3) Изображение эмоций ребенка как ведущее свойство художествен­ного психологизма детской литературы. В. Маяковский, А.П. Гайдар, З. Вознесенская, М. Прилежаева.   М.М. Пришвин, Б.С. Житков, В.В. Бианки, Е.И. Чарушина     Н. Носов, В. Драгунский
  А.Л. Барто Детей надо изучать, охранять их нравственную чистоту, отвечать на их интерес к современности, раскрывать им мир, обращаясь к их воображению. «Записки детского поэта», «О поэзии для детей» «Чтобы растить ребенка, надо все время расти самому…», «Детям нужна вся гамма чувств, рождающих человечность»
1953- 1970-е гг. Оттепель 1. Возвращение к гуманистической традиции литературы ХIХ века. 2. Обращение к традициям Серебряного века, к русскому авангарду 20-30-х годов, 3. Утверждение человека как первейшей ценности. 4. Интерес к процессу взросления, духовного созревания, к внутреннему миру героя. 5. Раскованность, граничащая с озорством, интерес к игре как проекту новой действительности.     Развитие жанра литературной сказки   Переводная литература зарубежных авторов.   Л. Воронкова, Е. Пермяк, Г. Снегирев, Э. Успенский, Н. Ю. Коваль и др.     И. П. Токмакова, В. В. Берестов, Б. В. Заходер, Я. Л. Аким, Э. Э. Мошковская, Ю. П. Мориц, Г. В. Сапгир, Р. Сеф и др.   Трилогия Носова о Незнайке; произведения Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Фёдор, пёс и кот» и др.; Т. Александровой «Кузька», С. Козлова «Трям! Здравствуйте!» и др.   С. Экзюпери, С. Лагерлеф, А. Милна, Л. Кэрролл, Ш. Перро, Р. Распе, Х. Андерсена, Р. Киплинга, Т. Янссона, К.Льюис, А. Линдгрена, Д. Родари, Д. Толкиена.

 

Приложение №19