Работа в тетради «Русский язык» №1. Упражнение 1 аналогично упражнению 1 в уроке 1
Упражнение 1 аналогично упражнению 1 в уроке 1.
Упражнение 2 совершенствование графического навыка в процессе прописывания строчных букв и, ц, щ. Выполняется письменно фронтально. На первой строчке отрабатываются короткая линия с закруглением внизу и короткая линия с закруглением внизу и короткой петлей. Короткая линия с закруглением внизу и короткой петлей относится к числу наиболее сложных для написания элементов, поэтому нужно обязательно подробно его разобрать, обратив внимание на два момента: а) петля начинает прописываться только после завершения написания короткой линии с закруглением внизу (целесообразно показать ошибочное написание, когда не выполняется закругление и сразу прописывается петля); б) при написании петли очень важно, чтобы она не была слишком большой, и точка, в которой линия, завершающая петлю, пересекается с нижней линией рабочей строки должна точно совпадать с точкой пересечения начинающей петлю линией с нижней линией рабочей строки. Перед началом работы на второй строке важно проговорить с учащимися сходство и отличие строчных букв и и ц, а перед началом работы на третьей сточке - сходство и отличие строчных букв ц и щ. Последнюю строчку целесообразно использовать для диктанта букв по описанию. Примерный текст может быть таким: это буква, которая состоит из короткой линии с закруглением внизу и короткой линии с закруглением внизу и короткой петли (ц), это буква, которая состоит из короткой линии с закруглением внизу и еще одной короткой линии с закруглением внизу(и), это буква, которая состоит из короткой линии с закруглением внизу, еще одной короткой линии с закруглением внизу и короткой линии с закруглением внизу и короткой петли (щ), это буква, которая состоит из трех коротких линий с закруглением внизу (ш), это буква, которая состоит из короткой линии с закруглением внизу и длинной линии с петлей внизу (у). Буквы могут повторяться несколько раз.
Упражнение 3 отработка умения делить слова на слоги, определять место ударения. Выполняется письменно самостоятельно. Перед началом работы нужно обратить внимание на то, что по традиции знак ударения над буквой ё не ставится, т.к. ее наличие в слове однозначно указывает на место ударения. Над столбиками должны быть начерчены следующие слого-ударные схемы:
´ ´ ´
Упражнение 4 активизация словарного запаса, отработка умения задать к слову вопрос. Выполняется письменно фронтально. Очень важно не допустить появления у учащихся неверного представления о том, что вопрос к словам лиса и медведь ставится от слов, написанных в начале строк. Чтобы избежать этого, нужно обязательно в ходе выполнения упражнения предложить задать вопрос от слова лиса к словам рыжая, хитрая, ловкая: лиса какая? рыжая, лиса какая? хитрая, лиса какая? ловкая и также поработать со словом медведь: медведь какой? бурый, медведь какой? косолапый, медведь какой? сильный. После проведения устной работы целесообразно сделать в рабочей тетради такую запись:
(кто?) лиса (какая?) рыжая, хитрая, ловкая
(кто?) медведь (какой?) бурый, косолапый, сильный
Упражнение 5 закрепление написания кличек животных с заглавной буквы, различение слов, обозначающих животных и записываемых со строчной буквы, и слов, обозначающих клички и записываемых с заглавной буквы. Выполняется письменно самостоятельно с последующим обсуждением результатов. Выполненное упражнение может выглядеть так:
корова Зорька
кот Пушок
коза Белянка
кошка Мурка
пёс Шарик
конь Вихрь
Дополнительное задание: материал упражнения списать в рабочую тетрадь или записать под диктовку учителя.
Упражнение 6 отработка действия списывания. Перед самостоятельным списыванием целесообразно в ходе фронтальной устной работы поставить ударение, разделить слова на слоги, подчеркнуть в этих словах опасные места. Особое внимание стоит обратить на слово счастлива. Объем списывания учитель определяет зависимости от темпа работы класса.
Переменка Ребусы не должны вызвать трудностей, главное, чтобы правильно были названы картинки. Зашифрованные слова: защитник, угольки, зверь.
Ваш комментарий к уроку
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Урок 13
Задачи урока: готовит к знакомству с правилами написания адреса; повторяет правила написания прописной буквы и работу со слоговыми схемами; отрабатывает порядок действий при списывании.
Работа по учебнику
Рубрика «Давай подумаем» организует обсуждение проблемных вопросов к предложенному тексту. Важно, чтобы ученики самостоятельно пришли к выводу о необходимости указания адреса, вспомнили речевые ситуации (письмо, открытка, приглашение в гости), при которых необходимо указывать собственный адрес.
Упражнение 1 (язык) повторяет правило написания прописной буквы. Выполняется фронтально. При необходимости учитель напоминает материал рубрики «Тайны языка» из урока 7. В классах с невысоким уровнем подготовленности учащихся учитель записывает правильные варианты ответов на доске, после чего ученики списывают их с доски, повторяя параллельно порядок действий при списывании.
Упражнение 2 (язык) формирует навык правильной записи собственного адреса. Выполняется самостоятельно (ученики сами записывают свои адреса) только в классах с высоким уровнем подготовленности учащихся. Если учитель считает необходимым выполнить данное упражнение со всем классом, рекомендуется раздать каждому ученику отдельный листок, на котором записан его адрес (информацию учитель берет из классного журнала), причем запись адреса на листке должна соответствовать образцу из упр. 1 (с прописными и строчными буквами в скобках).
Рубрика «Обрати внимание» объясняет, зачем нужно знать и правильно записывать собственный адрес.
Упражнение 3 (язык) закрепляет предшествующий материал, отрабатывает порядок действий при списывании. Рекомендуется во всех классах проанализировать вопрос «Дойдет ли письмо с таким адресом?», а списывание текста предложить только тем ученикам, которые испытывают трудности с выполнением подобного рода заданий. В некоторых изданиях рядом с текстом упр. 3 оставлено место (техническая ошибка – отсутствует рисунок). Учитель может предложить ученикам в тетрадях или на отдельных листах оформить конверт: записать адрес (списывают из текста) и нарисовать небольшой рисунок на конверте. Некоторые ученики могут высказать предположение, что конверт с адресом, который приведен в тексте, не дойдет до адресата. В этом случае следует сказать ученикам, что для сказочной ситуации информация на конверте достаточно полная.
Упражнение 4 (язык) отрабатывает умение делить слова на слоги, определять место ударения. Выполняется письменно самостоятельно с последующей проверкой. Учитель предлагает записать по одному слову к каждой схеме. Возможные варианты:1) возле, Кузе, здравствуй, очень, память, лéта; 2) тебе, своё, 3) станции, пёрышко, 4) скучаю, ответа, 5) хорошо, соловей. Вариант выполнения: в классах с большим количеством учащихся, испытывающих трудности, выполнение упражнения можно разбить на два этапа, предложив сначала найти в тексте все слова, состоящие из двух слогов, записать названные слова на доске, в процессе коллективной работы поставить в каждом знак ударения и после этого записать по одному слову к первой и второй схемам. На втором этапе аналогичная работа проводится со словами, состоящими из трех слогов.