Составлять предложения по заданиям с помощью учителя

Уметь составить предложения со словосочетаниями, выражающими отношения между предметом и действием с помощью учителя по образцу.

Различать слова по вопросам кто? что? с помощью учителя.

Различать единственное и множественное число по окончаниям в сочетаниях «существительное + глагол», «прилагательное + существительное» с помощью учителя.

Четвертая четверть (32 часа)

1.Составление предложений со словосочетаниями, обозначающи­ми предмет и действие (состояние) («существительное мн. ч. + гла­гол наст, вр.»: ученики пишут, книги лежат).

2. Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими:

- переходность действия («глагол наст. вр. + существительное неод.»: читает книгу).

Требования к уровню усвоения материала.

 

Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка с помощью учителя.

Составлять предложения по заданиям с помощью учителя.

Уметь составить предложения со словосочетаниями, выражающими пространственные отношения с помощью учителя по образцу.

Уметь составить предложения со словосочетаниями, обозначающими переходность действия на предмет, направленность действия с помощью учителя по образцу.

Различать слова по вопросам кто? что? с помощью учителя.

Различать единственное и множественное число по окончаниям в сочетаниях «существительное + глагол», «прилагательное + существительное» с помощью учителя.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Личностные результаты:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоций других людей, сочувствовать, сопереживать;

– выражать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

– развивать любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

– развивать способность к организации собственной деятельности;

– развивать доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

– развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

– формировать уважительное отношение к иному мнению.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

–принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану;

–понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую;

– использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– уметь выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

· отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

· Понимать и выполнять поручения, выражать просьбу.

· Сообщать о своей деятельности.

· Описывать события.

· Сравнивать предметы (описывать два одинаковых предмета, отличающихся по каким-либо признакам).

· Составлять устно или письменно описание природы.

· Узнавать содержание закрытой картины с помощью вопросов.

· Классифицировать слова по обобщающему принципу.

· Знать названия предметов, действий и др., обозначенных в словаре.

· осмысленно, правильно читать целыми словами;

· отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

· пересказывать текст;

· составлять устный рассказ по картинке;

· называть звуки, из которых состоит слово;

· не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

· определять количество букв в слове;

· писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

· ставить пунктуационные знаки конца предложения;

· списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.

· Составлять предложения, соблюдая в речи грамматические за­кономерности, указанные в программе.

· Устанавливать по вопросам связь между словами в предложении.

· Вычленять по вопросам слова из предложений.

· Различать слова по вопросам кто? что? что делает? какой?

· Определять род существительных по окончаниям начальной фор­мы в сочетаниях с числительными один, одна, одно.

· Различать единственное и множественное число по окончаниям в сочетаниях «существительное + глагол», «прилагательное + су­ществительное».

 

Учебно-методические средства обучения.
Список литературы (основной).

1. А.Г. Зикеев. Русский язык. Учебник для 1 класса С(К)ОУ II вида. В 3 частях. – Москва, Владос, 2009.

(I часть - 144с.: ил.; II часть - 143с.: ил.; III часть - 143с.: ил.)/

2. А.Г. Зикеев. Азбука часть 1. – (М.: Просвещение, 2003 – 208с.);

3. Н.Ю. Донская, Н.Н. Чертова. Азбука часть 2. – (М.: Просвещение, 2003 – 224с.)

4. Н.Ю. Донская. Тетрадь по обучению грамоте. Приложение к учебнику «Азбука» часть 2. – (М.: Просвещение),

5. И.М. Гилевич. Раз словечко, два словечко… Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 1 класса С(К)ОУ II вида (I отделение). В 2 частях. – Москва, Просвещение, 2005. (I часть - 72с.: ил.; II часть - 64с.: ил.)

Список литературы (дополнительный).

1. Быкова Л.М., Горбунова Е.А., Зыкова Т.С., Носкова Л.П.. Методика преподавания русского языка в школе глухих. – М.: ВЛАДОС, 2002г. – 400 с.

 

Материально-техническое оснащение образовательного процесса.

1. звукоусиливающая аппаратура «Биомедилен». Класс слухо-речевой КСР-01;

2. компьютер;

3. интерактивная доска SMART BOARD;

4. таблички и таблицы с речевым материалом;

5. дидактические материалы;

6. презентации Power Point.


I четверть

Развитие речи (36 часов)

№ Тема Характеристика деятельности учащихся Речевой материал Часы Часы самостоятельной работы Сроки
план факт
1.   Мы идем учиться. (с. 6, 28) Называть школьные принадлежности, подкладывая речевые таблички. Называть основные помещения школы, подкладывая речевые таблички. Соотносить картинки с табличками.   Школа*, класс*, столовая*, зал*, Покажи, где … * Иди в коридор,* в туалет.*      
2. В классе. (с.8-12) Называть предметы мебели, учебные вещи. Соотносить картинки с табличками.   Класс.* Мебель это* - стул*, парта*, доска,* шкаф. * Встаньте,* сядьте.* Картинка,* ручка,* тетрадь,* пенал* .      
3. Мы играем. (с.17, 54) Называть игрушки, классифицировать понятия. Выполнять поручения учителя. Работать с картинками и текстом. Составлять и записывать предложения по картинкам с помощью вопросов. Составлять рассказ по сюжетной картинке или серии картин. Отвечать и задавать вопросы по теме. Устанавливать причинно-следственные связи. Кукла, мяч, мишка, зайка, лошадка, матрёшка – это игрушки. Возьми, дай, положи. Покажи, где … Выполни сам. Нарисуй. Отвечай на вопросы. Рассмотри картинку. Расскажи. Мальчик бросает. Девочка ловит. Дети катаются, качаются.      
4. Осенью.   Находить данное время года на картинках, аргументировать свой выбор. Находить отличительные признаки осени на картинках и называть их, подкладывая речевые таблички. Составлять предложения об осени из речевых табличек с помощью учителя. Находить в тексте слова и словосочетания об осени. Какое время года?* Осень.* Приметы осени: листья жёлтые.* Идет дождь. * Похолодало.*      
6. Повторение          
итого:      

 

 

II четверть

Развитие речи (28 часов)

№ Тема Характеристика деятельности учащихся Речевой материал Часы Часы самостоятельной работы Сроки
план факт
1. Моя семья. (с.49, 51) С помощью учителя узнавать по фотографии и называть членов своей семьи. Дополнять предложения с помощью речевых табличек.   Мама*, папа,* семья.* Кто это?* Покажи и назови.* Подбери картинки. Прочитай слова.*      
2. В нашем доме. Называть помещения в доме, в квартире. Дифференцировать назначение данных помещений. Называть предметы мебели, посуды. Делать зарисовки. Составлять предложения по картинкам из речевых табличек с помощью учителя.   Дом* комната*кухня* туалет* ванная комната*        
3. Зимой. Находить данное время года на картинках. Находить отличительные признаки зимы на картинках и называть их из речевых табличек с помощью учителя.. Делать зарисовки. Знать основные признаки и атрибуты праздника. Называть их на иллюстрациях с помощью речевых табличек.   Зима.* Приметы зимы: падает снег;* холодно*, светит солнце; падает снег. Покажи приметы зимы.*        
4. Повторение          
итого:   28(64)  

 

III четверть

Развитие речи (18 часов)

№ Тема Характеристика деятельности учащихся Речевой материал Часы Часы самостоятельной работы Сроки
план факт
1. Зимой. Находить данное время года на картинках. Находить отличительные признаки зимы на картинках и называть их из речевых табличек с помощью учителя.. Делать зарисовки. Знать основные признаки и атрибуты праздника. Называть их на иллюстрациях с помощью речевых табличек. . Зима.* Приметы зимы: падает снег;* холодно*, светит солнце; падает снег. Покажи приметы зимы.*        
2. Про животных. Называть диких и домашних животных. Распределять их по группам, объяснять свой выбор. Выбирать картинки с видами групп животных. Формулировать выводы из изученного материала (с помощью учителя). Отвечать на вопросы по теме. Называть птиц. Наблюдать за птицами зимой.   Дикие и домашние животные*. Кошка*, собака*, корова,* коза *. Медведь*, лиса*, волк*. Ворона,* воробей*, голубь* – это … .      
3. Про птиц. Называть птиц. Показывать птиц на картинках. Подкладывать речевые таблички под иллюстрации птиц. Птицы* Ворона,* воробей*, голубь* – это … .      
4. Повторение.          
итого:      

IV четверть

Развитие речи (16 часов)

№ Тема Характеристика деятельности учащихся Речевой материал Часы Часы самостоятельной работы Сроки
план факт
1. Весной. Находить данное время года на картинках, аргументировать свой выбор. Находить и выбирать отличительные признаки ранней весны на картинках из речевых табличек с помощью учителя.   Весна. Назови приметы поздней весны.* Где весна?* Снег тает* пасмурно* Появляются листья*Тепло*        
2. В саду, в лесу, в огороде. Называть фрукты, овощи, ягоды, грибы, подкладывая речевые таблички. Называть виды работ людей в саду, в огороде. Обобщать предметы по группам, подбирать словарь к обобщающему понятию.   Фрукты, овощи*, ягоды, грибы. Растут в лесу*, в саду*, в огороде.* Помидор*огурец* капуста*картофель*. Яблоко*слива*груша*лимон*. Малина* клубника* Звери, животные. Что делают в саду весной? Обрезают сухие ветки, капают землю, сажают растения. * Рассмотрите картинку.*        
5. Летом. Находить отличительные признаки лета на картинках и называть их. Делать зарисовки. Составлять предложения о лете из речевых табличек с помощью учителя. Рассказывать о летних забавах, используя речевые таблички. Лето* Признаки лета: жарко* греет солнце*цветут цветы* Ребята купаются, загорают, собирают грибы и ягоды*      
6. Повторение          
итого: 16 (98)   15(98)