Вами могут быть использованы и другие методики, описанные в педагогической литературе по диагностике

⇐ Назад

Рекомендации по технологии описания образовательного исследования Вы можете получить у руководителя практики от кафедры педагогики.

Оформление микроисследования осуществляется по нижеследующему алгоритму оформления образовательного исследования.

Алгоритм оформления педагогического исследования

Тема(по выбору студента или по рекомендации классного руководителя или методиста по педагогике):

...........................................................................................................................................

Цель: ...............................................................................................................................

...........................................................................................................................................

Объект исследования: .................................................................................................

...........................................................................................................................................

Предмет исследования: ...............................................................................................

...........................................................................................................................................

Методы исследования, используемые студентом в процессе исследования. Перечисляются конкретные методы с указанием авторов: анкетирование, опрос, тест; изучение школьной документации; использование литературных источников и др.

...........................................................................................................................................

Технология исследования:

участники, время и место проведения исследования:

...........................................................................................................................................

основные этапы исследования, их описание:

...........................................................................................................................................

описание выводов на основе количественных и качественных результатов,

с использованием схем, диаграмм, таблиц, графиков и т. п.

...........................................................................................................................................

Четвёртый этап – аналитический (последняя неделя практики)

Цели:

– самоанализ и самооценка индивидуальной профессиональной деятельности за весь период педагогической практики с использованием методических рекомендаций, предложенных в таблицах 10–12.

ЗАДАНИЕ 10. Анализ и оценка студентом и (или) руководителями практики зачётного воспитательного мероприятия, коллективного творческого дела или игры (таблица 10).

Тема воспитательного часа:......................................................................................

...........................................................................................................................................

Класс:..............................................................................................................................

Кто проводит:...............................................................................................................

Таблица 10 – Технология системного анализа внеклассного мероприятия

(В.П. Симонов «Педагогический менеджмент»)

№ п/п	Показатели и критерии оценки	А	Б
I. Оценка основных личностных качеств воспитателя
1.1	Компетентность воспитателя и уровень его эрудиции
1.2	Уровень заинтересованности в проводимом мероприятии
1.3	Степень демократичности в общении с воспитанниками
1.4	Степень содействия и помощи воспитанникам
1.5	Внешний вид воспитателя, культура речи, мимика и жесты
II. Оценка основных характеристик и поведения воспитанников
2.1	Активность воспитанников в процессе проведения мероприятия
2.2	Их заинтересованность в течение всего времени проведения
2.3	Степень инициативности и творчества самих воспитанников
2.4	Уровень самостоятельности воспитанников
2.5	Степень эмоциональности воспитанников
2.6	Степень дисциплинированности и ответственности воспитанников
III. Оценка содержания воспитательного мероприятия
3.1	Целесообразность и познавательная ценность содержания
3.2	Научность и мировоззренческая направленность содержания
3.3	Степень актуальности содержания (связь с жизнью)
3.4	Доступность и посильность содержания для данного возраста
3.5	Новизна и оригинальность содержания
IV. Оценка способов деятельности воспитателя и воспитанников
4.1	Степень рациональности и эффективности использования времени
4.2	Эстетичность и действенность оформления
4.3	Общий стиль и культура общения всех участников мероприятия
4.4	Выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений
4.5	Степень участия воспитанников в проведении мероприятия (что преобладает – участие или присутствие – и почему)
V. Оценка цели и результата воспитательного мероприятия
5.1	Социальная и педагогическая значимость цели, её конкретность и чёткость
5.2	Реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени
5.3	Степень эмоционального и воспитательного воздействия
5.4	Степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия
ОБЩАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

Примечание:

1. А – для самооценки и самоанализа студентом; Б – для экспертной оценки и анализа членом студенческой группы, классным руководителем, руководителя практики от кафедры педагогики, заместителем директора по воспитательной работе.

⇐ Назад

Далее ⇒