Психологическая диагностика детей третьего года жизни

Таблица 9 Психологическая диагностика детей от двух до двух с половиной лет

 

Функции / Задания Здоровые дети Дети с ЗПР
Конструирование, 1. Предложите ребенку кубики размером 8 см3. Попросите его постро­ить башню, поставив один кубик на другой. 2. Затем покажите ре­бенку, как можно пост­роить из кубиков поезд с трубой. Ребенок должен это сделать без показа Поезд ребенок строит после показа (добавляет трубу), что указывает на развитие целе­направленности его поведе­ния Для успешного выполнения этого задания ребенку с ЗПР необходимо предваритель­но показать как это надо делать. Регулирующая роль слова еще не играет важной роли в психическом разви­тии ребенка с ЗПР в отли­чие от здоровых сверстни­ков. Ребенок может постро­ить «поезд» из кубиков по подражанию, но не добавля­ет дополнительных дета­лей. Это подчеркивает недо­развитие целенаправленно­сти, недостаточное разви­тие фантазии
Дифференцировка гео­метрических форм. Используется доска с вырезанными на ней геометрическими фи­гурами (круг, треуголь­ник, квадрат). Вынув все три геомет­рические фигуры из соответствующих им ячеек, предложите ре­бенку найти место на доске для каждой фи­гуры. Если у ребенка что-либо не получает­ся, помогите ему. Да­лее, вложив все фигу­ры, вновь выньте их из отверстий и предложи­те ребенку самостоя­тельно выполнить за­дание Здоровый ребенок правиль­но дифференцирует формы, что указывает на сформиро-ванность зрительного вос­приятия формы, способнос­ти устанавливать сходство и различия При выполнении этого за­дания дети с ЗПР не все­гда сосредоточиваются на инструкции психолога, производят много пробую­щих действий без учета формы объектов. Это ука­зывает на недоразвитие ориентировочной основы действия, внимания, за­трудняющее правильную дифференцировку форм
Дифференцировка ве­личины (тест с пира­мидкой). На глазах у ребенка снимите коль­ца с пирамиды и по­просите его помочь со­брать ее снова. Успеш­ное выполнение этого задания демонстриру­ет способность ребен­ка осуществлять систе­му целенаправленных действий, обнаружить ошибки и исправить их Ребенок двух — двух с поло­виной лет хорошо справляет­ся с этими заданиями, рабо­тая, как правило, методом проб и ошибок. Он еще мо­жет перепутать верхние и нижние кольца Ребенок испытывает за­труднения при выполне­нии этого задания, что ука­зывает на недоразвитие целенаправленности дей­ствий, трудности понима­ния инструкции и трудно­сти самоконтроля своих действий
Развитие памяти. По­просите ребенка вы­полнить несколько действий подряд: встать со стула, подой­ти к столику, взять со столика карандаш, принести карандаш и положить его на стул Здоровый ребенок от двух до двух с половиной лет может запомнить и правильно вы­полнить 4-5 действий Возникают трудности по­следовательного воспроиз­ведения этих действий из-за неустойчивости вни­мания. Ребенок может пра­вильно выполнить 1-3 действия
Бытовые навыки Ребенок подражает большо­му количеству действий взрослых с предметами быта. В игре действует взаи­мосвязанно и последователь­но (будит куклу, одевает, кор­мит, ведет на прогулку и т. д.). Самостоятельно одева­ется, но еще не умеет завя­зывать шнурки, застегивать пуговицы. Выполнение этих действий демонстрирует умение ребенка осуществ­лять обобщение для дости­жения цели,координирован­ные действия Подражает отдельным действиям взрослого. Ко­личество действий ограни­чено, отмечаются непосле­довательные, хаотичные действия. Испытывает су­щественные трудности при застегивании пуговиц, завязывании шнурков из-за нарушений тонкой мо­торики
Соварный запас 1. Поставьте на стол не­сколько знакомых ре­бенку предметов: буты­лочку, куклу, мяч, ма­шинку, чашку, ложку и попросите назвать их 1. Ребенок называет правиль­но все 1. Затрудняется в называ­нии предметов, хотя может правильно их показать по просьбе взрослого