ПРИМЕРНАЯ Тематика курсовых работ

1. Психические состояния и их роль в профессиональной деятельности юриста.

2. Конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация, страдания)..

3. Волевые состояния и качества личности. Эмоционально-волевая саморегуляция юриста.

4. Психологические особенности судопроизводства.

5. Социально-психологические аспекты эффективного правотворчества.

6. Личность и социальная группа..

7. Правовая социализация и десоциализация личности.

8. Особенности правосознания в период социальной реформации общества.

9. Сознание, ответственность и правосознание.

10. Психологические аспекты наказания и исправления осужденных.

11. Психология личности, отбывающей наказание.

12. Система правомерного психического воздействия на личность осужденного в целях ее ресоциализации.

13. Психологические основы ресоциализирующей деятельности исправительных учреждений.

14. Психологические основы социальной реадаптации лиц, отбывших наказание, подготовка их к жизни после отбывания заключения.

15. Психологические аспекты взаимодействия участников арбитражного процесса.

16. Теории причин преступности в зарубежной криминальной психологии

17. Психологические причины криминального поведения.

18. Психология преступного деяния

19. Психология криминальной среды

20. Организованная преступность как криминально-психологический феномен

21. Психологический портрет компьютерного преступника

22. Психологические аспекты организации общей профилактики в Курской области

23. Психологические пути профилактики профессиональной виктимности сотрудников правоохранительных органов

24. Психология следственных действий

25. Общение в профессиональной деятельности юриста

26. Социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности юриста

27. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном судопроизводстве

28. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве

29. Понятие личности в психологии и правовй науке

30. Психология потерпевшего

Примерная тематика контрольных работ

ВАРИАНТ № 1

1. История развития юридической психологии.

2. Криминальная психология: предмет и задачи.

Задача

Потерпевшая А. показала следующее: когда она возвращалась из командировки поздно вечером 26 декабря, на нее было совершено разбойное на­падение неизвестными лицами, отобравшими в числе вещей, бывших при ней, и ценную посылку, переданную для ее сослуживца. Место нападения, указанное потерпевшей, было плохо освещено, но она уверенно описала приметы грабителей: один из них — блондин, одетый в коричневое пальто с повязанным вокруг шеи красным шарфом с зеле­ными полосками; другой — шатен, в темно-фиоле­товом пальто и малинового цвета свитере.

Следователь усомнился в достоверности по­казаний потерпевшей.

Какими знаниями об особенностях зритель­ных ощущений руководствовался следователь при оценке показаний потерпевшей А.?

ВАРИАНТ № 2

1. Аффект, его психолого-правовая оценка.

2. Использование психолога в качестве консультанта, специалиста и эксперта.

Задача

Расследуя уголовное дело о хищении государ­ственного имущества, следователь столкнулся с необходимостью разрешения вопроса о том, кем выполнен машинописный текст документа.

Какие психофизиологические закономернос­ти лежат в основе этой рекомендации?

 

ВАРИАНТ № 3

1. Исправительно-трудовая психология: динамика личности осужденного и воспитательный процесс.

2. Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии.

Задача

Известна криминалистическая рекоменда­ция о том, чтобы следователь ускорял темп читки текста лицу, у которого отбираются эксперимен­тальные образцы почерка под диктовку, при на­личии у следователя подозрения, что пишущий пытается исказить свой почерк.

Какие психологические закономерности ле­жат в основе этой рекомендации?

В решении задачи должны содержаться отве­ты на следующие вопросы:

Что понимается под почерком?

Что такое навык и привычка?

Каковы основные принципы и законы высшей нервной деятельности?

Какая закономерность работы головного мозга лежит в основе формирования навыка?

 

ВАРИАНТ № 4

1. Психологическая характеристика предварительно следствия.

2. Методы юридической психологии.

Задача

Назовите конфликтные эмоциональные со­стояния.

Охарактеризуйте физиологический аффект. Дайте сопоставительный анализ признаков фи­зиологического и патологического аффектов, на­зовите отличия аффекта от стресса.

Укажите, какую группу поводов возникнове­ния сильного душевного волнения закон выделя­ет в качестве квалифицирующего признака со­става преступления.

Выступает ли в предложенной для разбора ситуации физиологический аффект как юриди­ческая категория? (Ответ обосновать, проведя анализ приведенной ситуации.)

Вечером 11 сентября Е. с женой находился в гостях у знакомых. После употребления спиртных напитков жена почувствовала себя плохо и оста­лась ночевать, а Е. с ребенком ушел домой. В пя­том часу утра 12 сентября Е. возвращалась домой одна. На улице ее неожиданно настиг незнакомый мужчина, сбил с ног и изнасиловал. Придя домой, Е. рассказала об этом мужу. Е. ушел на работу, где с целью мести насильнику отточил круглый на­пильник. Около 17 часов он вернулся с работы и принес с собой напильник. В разговоре с женой он заявил, что насильник не имеет права жить и что он убьет его. В 18 часов Е. во дворе своего дома увидел трех парней, которые кого-то искали. Вне­шность незнакомцев вызвала у него подозрение. Е. забежал в свою квартиру, взял напильник, по­просил жену, чтобы она вышла с ним и посмотре­ла, нет ли среди них насильника. Е. в одном из них узнала мужчину, напавшего на нее (это был, как установлено при расследовании. О.). С целью убийства Е. обогнал этих мужчин, двинулся им навстречу и ударил обидчика жены. О. пытался убежать, однако Е. догнал его и стал наносить уда­ры напильником. От полученных ранений О. умер. Е. утверждал, что убил О. в состоянии вне­запно возникшего сильного душевного волнения, вызванного сообщением о насилии, совершенном над его женой.

ВАРИАНТ № 5

1. Психологические аспекты расследования преступлений в сфере организованной преступности.

2. Психологические основы полемики в судебном процессе.

Задача

Что понимается под темпераментом? Что составляет природную основу темперамента?

Назовите и охарактеризуйте основные типы темперамента.

На основании приведенных далее характерис­тик определите тип темперамента школьника.

Определите тактические особенности доп­роса несовершеннолетнего свидетеля (соответ­ственно по п. А, Б, В, Г).

 

А. Виктор Г., 3-й класс. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с равнодушным лицом, руки не поднимает, но на вопрос учителя всегда отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему он не поднял руку, отделывается односложным ответом; «Да так...» Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится безразлично. Незлобив, но для товари­ща ленится что-либо сделать. В разговор вступа­ет редко, больше молчит. Усваивает материал не сразу. Требуется несколько раз повторить ему но­вый материал, но задание выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдружился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает старую учи­тельницу. Видимо, привязчив.

 

Б. Борис Р., 3-й класс. Безгранично увлекаю­щийся. Часто берет работу не по силам. Крайне подвижен. В любую минуту готов сорваться с места и «лететь» куда угодно. Руки не находят по­коя. Быстро и часто крутит головой во все сторо­ны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал бы­стро и правильно, но из-за торопливости дает сбивчивые ответы. Приходится все время гово­рить ему: «Не отвечай сразу, подумай, не торо­пись». Резко переходит от смеха к гневу, и наобо­рот. Обожает военные игры. Очень инициати­вен. Учителя буквально засыпает вопросами. Отзывчив и на хорошее, и на дурное (на послед­нее реже, так как с ним ведется педагогическая работа). Когда рассердится, еще не умеет себя сдержать, хотя и старается. Очень любит полу­чать хорошие отметки. Говорит: «Изумрудная пятерочка». Может сбегать по любому поруче­нию, но по дороге часто его забывает, так как от нетерпения и желания скорее его выполнить не успевает дослушать до конца.

 

В. Саша Д., 2-й класс. Очень впечатлитель­ный. Малейшая неприятность выводит его из рав­новесия. Плачет по каждому пустяку. Однажды заплакал только из-за того, что сразу не нашел в портфеле учебник. Крайне обидчив. Долго помнит обиды и смотрит в окно вместо того, чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется всем прави­лам. Пассивен в детском коллективе. Часто обна­руживает неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, легко опускает руки, те­ряется и не доводит дело до конца. Но если насто­ять на выполнении задания, в большинстве слу­чаев справится с ним не хуже других.

 

Г. Лена В., 2-й класс. Очень подвижна, на уро­ках ни минуты не сидит спокойно, постоянно ме­няет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку, разговаривает с соседом. Легко заинтересовыва­ется всем новым, но сравнительно быстро осты­вает. Преобладающее настроение — веселое и бодрое. На вопрос: «Как дела?» — обычно с улыб­кой отвечает: «Очень хорошо!», хотя иногда ока­зывается, что полученные ею отметки не блестя­щи. Про пятерки радостно объявляет всем в доме. Двоек не скрывает, но всегда бодро добавля­ет: «Это у меня так... случайно...» Иногда огорча­ется, даже плачет, но не надолго. Мимика живая. Несмотря на живость и непоседливость, ее легко дисциплинировать. На интересных уроках про­являет отличную работоспособность. Легко схо­дится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива.

Как учитываются особенности темперамента и характера при допросе взрослых и несовершен­нолетних?

ВАРИАНТ № 6

1. Психологические особенности личности потерпевшего.

2. Психологические предпосылки криминального поведения несовершеннолетних.

Задача

Назовите конфликтные эмоциональные со­стояния.

Охарактеризуйте физиологический аффект. Дайте сопоставительный анализ признаков фи­зиологического и патологического аффекта, на­зовите отличие аффекта от стресса.

Укажите, какую группу поводов возникнове­ния сильного душевного волнения закон выделяет в качестве квалифицирующего признака со­става преступления.

Выступает ли в предложенной ситуации физиологический аффект как юридическая ка­тегория? (Ответ обосновать, проведя анализ приведенной ситуации.)

С-ва проживала с семьей в городе 3. Ее муж систематически пьянствовал, устраивал сканда­лы, бил малолетнюю дочь, нарушал супружескую верность, неоднократно уходил из семьи.

26 марта С-в вернулся домой поздно ночью в нетрезвом состоянии, избив жену, оскорбил ее, дочь, тешу. Утром 27 марта С-в на работу не пошел, днем пьянствовал. Вернувшись домой около 24 ча­сов, стал бить жену ногами, подносил к ее лицу за­жженные спички, отвертку: угрожал расправой, пригрозил выбросить в окно дочь и тещу. Предло­жил жене выйти в коридор, продолжая угрожать убийством. С-ва схватилана кухне чугунный пест и нанесла им мужу удар по голове. Когда потерпев­ший упал и лежа ударил ногой жену, последняя ещё несколько раз ударила его по голове и убила. В су­дебном заседании С-ва виновной себя признала и показала, что убила мужа в состоянии внезапно возникшего сильного душевного волнения, вы­званного его издевательствами над ней, дочерью и матерью в момент происшедшего.

ВАРИАНТ № 7

1. Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей личности.

2. Психология профессиональной деятельности адвоката.

Задача

Замечено, что иногда опознающий может в своих показаниях допустить ошибки в описании признаков внешности лица, подлежащего опозна­нию: люди среднего роста кажутся людям низкого роста высокими, худощавые — обычно выше, а очень полные — ниже действительного роста.

Задание: Поясните, чем можно объяснить данные ошибки восприятия?

ВАРИАНТ № 8

1. Психология терроризма.

2. Психотехнические приёмы повышении эффективности профессиональной деятельности следователя.

Задача

С целью проверки выдвинутых версий следо­ватель наметил проведение допроса потерпев­шей, предъявление для опознания, проведение следственного эксперимента, проведение опера­тивно-розыскных мероприятий.

Задание: Какому этапу решения задачи — 1, 2 или 3 — соответствуют указанные действия следователя?

ВАРИАНТ № 9

1. Роль юридической психологии в правоприменительной деятельности.

2. Сознание, ответственность, правотворчество и правосознание.

Задача

Наличие периодических перегрузок в рабо­те следователей приводит к тому, что некото­рые их них привыкают работать рывками, с особым напряжением в конце месяца (ради улучшения отчетности) или при «аварийном» состоянии дела. У них появляется склонность систематически откладывать работу, которую без риска можно выполнить позднее, с течени­ем времени эта склонность превращается в привычку. Авралы сменяются все более дли­тельными периодами безделья, которым нахо­дится оправдание в силу прошлых перегрузок, а последние становятся неизбежными в резуль­тате запущенности дел. Между тем застарелые дела и материалы угнетают и страшат следова­теля. И когда все дальнейшие проволочки уже невозможны, следователь выполняет работу кое-как, допуская нарушения, лишь бы поско­рее избавиться от нее.

Задание: О каких дефектах психики свиде­тельствует описанное явление?

ВАРИАНТ № 10

1. Психология компьютерных преступлений.

2. Психологические основы антитеррористической деятельности

Задача

Что такое агрессивность как свойство лично­сти, в чем она проявляется? «Норма агрессии» и «норма возмездия» — их психолого-правовая оценка.

ВАРИАНТ № 11

1. Юридическая психология в системе научного знания;

2. Предмет, принципы и задачи юридической психологии;

 

Задача

Что представляют собой психические анома­лии, психические расстройства? Какое влияние они могут оказывать на поведение человека?

ВАРИАНТ № 12

1. Система и классификация методов юридической психологии;

2. Методы сбора и обработки материалов исследования.

Задача

Определите, какой из волевых черт характе­ра соответствуют:

— способность в трудных, конфликтных ситу­ациях своевременно принимать обоснованное и твёрдое решение и приводить его в исполнение;

— способность прекратить выполнение дей­ствия при изменении обстановки, когда оно пере­стает быть целесообразным.

Задание: В чем различие между понятиями «решение» и «намерение»? Назовите причины раз­личных видов нерешительности у следователя и пути ее преодоления. В чем заключается взаимо­связь решительности, оперативности, инициа­тивности как черт характера следователя?

ВАРИАНТ № 13

1. Правосознание и правовая социализация;

2. Дефекты правовой социализации: предпосылки и пути устранения.

Задача

Укажите, какую группу поводов возникнове­ния сильного душевного волнения закон выделя­ет в качестве квалифицирующего признака со­става преступления.

ВАРИАНТ № 14

1. Криминогенность правовой социализации в школе.

2. Механизм криминализации личности подростка.

Задача

Следователь и другие должностные лица, производя обыск, должны одновременно обсле­довать жилище, различные постройки, участки местности; наблюдать за поведением обыскива­емого и обыскивающих; анализировать обста­новку на месте производства обыска с целью по­лучения информации, необходимой для рассле­дования.

Задание: Какое из свойств внимания особен­но ярко проявляется в данной ситуации?

ВАРИАНТ № 15

1. Социально-психологическая характеристика личности.

2. Психологическая структура личности.

Задача

Поздней ночью, около 23 часов, Николаев и Петров, поджидали попутную машину, стояли на обочине дороги. Место было неосвещенным. Ни­колаев находился здесь около часа, Петров не­давно вышел из дома. Мимо промчалась машина, водитель которой не остановился. В дальней­шем, на допросе в качестве свидетелей, Николаев дал показания, относящиеся к описанию маши­ны и людей, находящихся в кабине. Петров же сказал, что ни машину, ни людей в ней описать не может. Он указал лишь на то, что машина была грузовая. Николаев и Петров одного возраста, зрение у обоих нормальное.

Задание. Какая из психофизиологических за­кономерностей зрительных ощущений должна быть учтена следователем при допросе этих свидетелей и оценке их показаний?

 

ВАРИАНТ № 16

1. Сознание. Изменённые состояния сознания;

2. Мотивация противоправного поведения личности.

Задача

Какому типу темперамента соответству­ет характеристика:

Отличается повышенной ранимостью, склон­ностью к глубоким переживаниям даже по поводу незначительных событий. Чувства легко возни­кают, плохо сдерживаются, внешне отчетливо выражены. Сильные внешние воздействия за­трудняют деятельность. Интровертирован, замк­нут, воздерживается от контактов с незнакомы­ми людьми, избегает новой обстановки. При оп­ределенных условиях легко формируется застен­чивость, робость, нерешительность и даже тру­сость. В благоприятной стабильной обстановке может достичь значительных успехов в таких ви­дах деятельности, которые требуют повышенной чувствительности и реактивности.

Представляется ли Вам обоснованной по­становка вопроса о наиболее предпочтительном для следственной работы типе высшей нервной деятельности или темпераменте?

 

ВАРИАНТ № 17

1. Психологические установки. Ценностные ориентации, интересы и идеалы личности.

2. Этапы формирования и развития личности.

Задача

Какому виду внимания (непроизвольное; про­извольное; послепроизволъное) соответствуют положения:

• зависит непосредственно от качеств объекта, которые сами по себе вызывают наше внимание (интенсивность воздействия, новизна, рассогласование с имеющимся опытом, контраст­ность объекта и фона, эмоциональная окрашен­ность и значимость объекта);

• характеризуется активностью, волевым усилием; оно сознательно регулируется, его нет у животных; возникло в процессе трудовой дея­тельности; его направленность зависит от цели деятельности;

• возникает на основе непосредственного интереса, который проявляется в процессе самой деятельности;

• связано с осознанием цели;

• это ре­гуляция направленности психических процессов посредством второй сигнальной

системы — речи.

ВАРИАНТ № 18

1. Память. Виды памяти. Приёмы запоминания.

2. Мышление и интуиция в решении профессиональных задач.

Задача

Какому свойству внимания (объем; концент­рация; распределенность; переключаемостъ; ус­тойчивость) соответствуют положения:

• скорость произвольной смены объектов психических процессов;

• то количество объектов, которое человек может одновременно осознавать с одинаковой степенью ясности;

• количество одновременно выполняемых действий;

• степень сосредоточенности внимания на одном объекте, интенсивность направленности внимания на этот объект, которая зависит от ин­тенсивности торможения конкурирующих сфер;

• продолжительность сосредоточенности психических процессов на одном объекте.

ВАРИАНТ № 19

1. Речь юриста. Волевая и эмоциональная саморегуляции.

2. Психологические типы преступников: классификация и особенности.

Задача

Следователь и другие должностные лица, про­изводя обыск, должны одновременно обследовать жилище, различные постройки, участки местнос­ти, наблюдать за поведением обыскиваемого и обыскивающих, анализировать обстановку на ме­сте производства обыска с целью получения ин­формации, необходимой для расследования.

Какое из свойств внимания особенно ярко проявляется в данной ситуации?

ВАРИАНТ № 20

1. Психологические предпосылки преступного поведения.

2. Социально-психологическое портретирование людей.

Задача

Начинающий водитель напряженно управ­ляет автомобилем, с трудом может оторвать взгляд от дороги, чтобы посмотреть на приборы, и ни в коей мере не расположен поддерживать разговор с собеседником.

Начинающему велосипедисту очень трудно одновременно двигать педали, сохранять равно­весие и следить за рельефом дороги.

Какое из свойств внимания еще недостаточ­но сформировано у этих людей в данном случае?

ВАРИАНТ № 21

1. Установление и развитие психологических контактов.

2. Практика получения необходимой психологической информации.

Задача

Известна категория следователей, которые отлично справляются с первоначальной опера­тивной стадией расследования. Они способны по нескольку суток подряд почти без отдыха выпол­нять неотложные следственные действия, быть неутомимыми и мобильными. В расследовании наступает более спокойная полоса, когда требу­ется длительная методическая работа по делу, когда, образно говоря, успех достигается не кава­лерийской атакой, а организованной планомер­ной осадой. У следователя-«оперативника» угаса­ет интерес к делу, и он зачастую с трудом «дотяги­вает» его до конца, неся потери, утрачивая даже то, что было достигнуто в первые дни работы.

Следователи другой категории предпочитают более спокойную кабинетную работу, столкнув­шись же с необходимостью выполнить большой объем работы, преодолеть массу препятствий, нередко опускают руки и не могут справиться с делом не потому, что для этого нужно какое-то особое искусство, а лишь из-за особенностей сво­его характера.

В этой связи чрезвычайно показательно, что часто следователь, напав на след возможного пре­ступника, оставляет его неразоблаченным. Как по­казало изучение причин неполной раскрываемос­ти особо опасных преступлений, в каждом четвер­том случае приостановления дела за не обнаруже­нием виновных преступник уже был выявлен или заподозрен, но следователю не хватило воли, чтобы довести проверку правильной версии до конца.

О каких волевых качествах и дефектах воли свидетельствуют эти примеры?

ВАРИАНТ № 22

1. Характеристика и психологические особенности серийных убийц, «киллеров», сексуальных убийц.

2. Психологические особенности женщин-преступниц.

Задача

Определите, какой из волевых черт характера соответствует способность выдвигать на перед­ний план те мотивы поведения, которые связаны с основными принципами и целями личности.

Какие мотивы поведения вы считаете наи­более ценными?

Приведите примеры проявления названной черты характера в профессиональной деятельно­сти следователя.

ВАРИАНТ № 23

1. Причины и мотивация насильственных преступлений.

2. Основания назначения судебно-психологической экспертизы.

Задача

Определите, какой из волевых черт характе­ра соответствуют:

• способность в трудных, конфликтных си­туациях своевременно принимать обоснованное и твердое решение и приводить его в исполнение;

• способность прекратить выполнение дей­ствия при изменении обстановки, когда оно пе­рестает быть целесообразным.

В чём различие между понятиями «решение» и «намерение»? Назовите причины различных видов нерешительности у следователя и пути ее преодоления.

В чём заключается взаимосвязь решитель­ности, оперативности, инициативности как черт характера следователя?

 

ВАРИАНТ № 24

1. Компетенция судебно-психологической экспертизы;

2. Порядок проведения судебно-психологической экспертизы;

Задача

Определите, какой из волевых черт характе­ра соответствует способность достигать по­ставленную цель, преодолевая значительные трудности, переносить значительное мораль­ное и физическое напряжение, стойко отно­ситься к неудачам и далее поражениям, упорно искать новые средства достижения ранее по­ставленной цели.

В каких случаях волевое действие требует составления плана? Приведите пример из прак­тики работы следователя.

В чём могут проявляться негативизм, вну­шаемость и упрямство следователя? Укажите причины появления этих недостатков и пути их преодоления.

ВАРИАНТ № 25

1. Понятие и содержание личности преступника, его правосознание;

2. Классификация личности преступников.

Задача

Определите, какой из волевых черт характе­ра соответствуют:

• способность подчинять поведение правилам, нормам, требованиям общества в целом и отдельных социальных групп;

• способность проявлять большие усилия для наилучшего выполнения этих требований.

Какая волевая черта характера следователя включает в себя сознание общественного и служеб­ного долга, постоянную готовность быстро и точ­но выполнять требования закона и подзаконных нормативных актов, правил несения службы?

По материалам следственной практики, публикациям в печати проследите, как разбол­танность, неисполнительность, пренебрежи­тельное отношение к служебной дисциплине и особенно к предписаниям и запрещениям уголов­но-процессуального законодательства приво­дят к нарушениям законности.

 

ВАРИАНТ № 26

1. Криминальный профессионализм: специфика и мотивы их преступлений.

2. Основные признаки преступной группы, их классификация.

Задача

Определите, какой из волевых черт характе­ра соответствуют:

• устойчивость позиций и взглядов личности в различных ситуациях, согласованность слов и поступков;

• энергичность, способность к длительному напряжению, к преодолению трудностей в на­пряженных ситуациях;

• сила характера в сочетании с принципиальностью;

• способность к самообладанию в опасных ситуациях, готовность и умение достигать цели, несмотря на опасность.

В чем заключается взаимосвязь этих воле­вых черт характера со стойкостью и организо­ванностью? Приведите примеры проявления на­званных черт характера в профессиональной де­ятельности следователя.

ВАРИАНТ № 27

1. Типы преступных формирований; их психологическая характеристика;

2. Функциональная характеристика организованных преступных групп.

Задача

Определите, какой из волевых черт характе­ра соответствуют:

• способность подчинять поведение соб­ственным взглядам, принципам и убеждениям, относительная независимость от разнообразия требований различных малых групп;

• критическая оценка советов и указаний.

Зависит ли развитие и проявление этих во­левых черт характера от профессионального мастерства следователя?

 

ВАРИАНТ № 28

1. Психология межличностных отношений в различных преступных группах;

2. Круговая порука в преступной группе. Механизм сплочения.

Задача

Определите, какой из волевых черт характе­ра соответствуют:

• способность контролировать свое поведение в сложных конфликтных условиях, воздерживаться от ненужных действий, сдерживать свои эмоции и чувства, не допускать импульсив­ных действий, регулировать своё настроение, не терять присутствия духа в трудных и даже опас­ных ситуациях, стойко переносить лишения, фи­зические страдания;

• оптимальное соотношение активности и сдержанности, ровность поведения, использова­ние всех своих возможностей в любых условиях.

Связаны ли эти черты характера с объектив­ностью проводимого следователем расследования?

ВАРИАНТ № 29

1. Психологические методы нейтрализации и борьбы с групповой преступностью.

2. Социально-психологические механизмы воздействия на несовершеннолетних правонарушителей.

Задача

Определите, какой из волевых черт характе­ра соответствуют положения:

— способность к проявлению смелости в крайне опасных ус-ловиях, готовность во имя дос­тижения высоких целей к самопожертвованию;

— является признаком духовной зрелости че­ловека, свидетельствует о твердости моральных убеждений, об убежденности в пра-воте своего дела, своей точки зрения. У следователя оно про­является не только в минуты опасности, но и в сложных конфликтных ситуациях, когда он должен сохранять верность нравственным принци­пам, не терять ясности ума, сообразительности, стойко, с достоинством противостоять попыткам склонить его к действиям, противоречащим его убеждениям.

ВАРИАНТ № 30

1. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей;

2. Специфика и стереотипы поведения подростков.

Задача

Оперативный работник, привлеченный к дисциплинарной ответственности за срыв опе­рации по задержанию преступника, пояснил:

«Целый день я находился на службе и устал. Вечером мне дали задание в составе оперативной группы задержать особо опасного преступника. Мое место было в засаде, а объект наблюдения — забор, несколько досок, которого отодвигались. Под утро, когда было уже довольно светло, я услы­шал за забором шаги. Вскоре доски отодвину­лись, и я крикнул: «Стой, буду стрелять!» Однако в действительности преступник находился на рас­стоянии 50-100 м от забора, а то, что доски ото­двинулись, мне показалось».

Задание: Как, объяснить причину искажения восприятия объекта наблюдения?

ВАРИАНТ № 31

1. Профилактика семейного и школьного неблагополучия.

2. Профилактика негативного влияния стихийных подростковых групп.

Задача

При расследовании обстоятельств нападения на потерпевшего он описал приметы преступника:

«Внушительно и очень мужественно на лице выдаются скулы. Голова на мощной атлетической шее, чем-то напоминает героя — полицейского из американских боевиков. Ширина лба такая, как и челюсти, черные глаза, тонкие губы. Широкие плечи, мощные руки, тяжелый подбородок до­полняют образ человека волевого, непреклонно­го, прямолинейного, наглого. Крутые бицепсы и пудовые кулаки готовы сокрушить каждого, кто встанет на пути...»

Когда же ему представили картотеку фото­графий, он узнал преступника в молодом челове­ке среднего телосложения, с открытым взглядом и веселым выражением лица.

Задание: Раскройте психологический меха­низм добросовестного заблуждения потерпевшего.

ВАРИАНТ № 32

1. Пути профилактики криминогенных подростковых групп.

2. Психологическая характеристика следственной деятельности.

Задача

Для проверки показаний водителя, совер­шившего ночью наезд на человека, лежащего на дороге (водитель заявил, что не заметил лежаще­го), был проведен следующий следственный экс­перимент.

В ночное время следователь в присутствии понятых и работников милиции укладывал на проезжую часть муляж человека и скрытно на­блюдал за действиями водителей проезжающих автомашин. Метров через 100 каждая машина останавливалась, и водитель был допрошен, что и когда он увидел на дороге. Показания были по­лучены весьма противоречивые: одни видели «что-то», другие — «человека», «бревно» и т.д. Та­кие свидетельства, полученные в ходе экспери­мента, следователь по аналогии применил к рас­следуемо-му уголовному делу.

Задание: Оцените действия следователя по организации и проведению данного следствен­ного эксперимента и ответьте на следующий воп­рос. Почему при производстве следственных экс­периментов по проверке субъективных возмож­ностей восприятия недопустимо применение по­добной аналогии? Обоснуйте свой вывод.

ВАРИАНТ № 33

1. Основные профессиональные качества следователя;

2. Психологическая деформация личности следователя; причины и пути ее предупреждения.

Задача

«Мосье Бове (как вытекает из ваших заметок) имел личную беседу с редактором «Этуаль» и за­дел его самолюбие, настаивая на том, что труп, вопреки теории редактора, все-таки и без всяких сомнений — труп Мари Роже. «Он, — говорит га­зета, — упрямо утверждает, что это труп Мари, но не может сослаться в подтверждение ни на какие более убедительные для других приметы, кроме тех, которые мы уже обсудили». Не возвращаясь к вопросу о том, что «более убедительные для дру­гих приметы» найти вообще невозможно, надо указать на следующее: в подобного рода делах че­ловек вполне может быть твердо убежден сам и в то же время не располагать никакими доводами, убедительными для других. Впечатление, кото­рое вы храните о личности того или иного челове­ка, очень трудно поддается определению. Каж­дый человек узнает своих знакомых, но весьма редко кто бывает способен логически объяснить, каким образом он их узнает. Редактор «Этуаль» не имеет права обижаться на мосье Бове за его не-рассуждаюшую уверенность...»

Задание: Проанализируйте приведенный от­рывок из рассказа Э. По и ответьте на следующий вопрос: какие психические процессы личности обеспечивают узнавание другого человека?

ВАРИАНТ № 34

1. Психологическая подготовка следователя к допросу.

2. Стратегия и тактика установления психического контакта с допрашиваемым.

Задача

В одном помещении следователь в присут­ствии понятых задает вопросы ряду лиц, в числе которых находится опознаваемый. В другом, смежном, помещении находятся опознающий, понятые и прокурор или другой следователь. Опознающий внимательно слушает разговор в соседней комнате и, услышав знакомый ему го­лос, сообщает об этом прокурору (следователю). После этого следователь приглашает опознающе­го и понятых в соседнюю комнату, где опознаю­щий в присутствии всех лиц говорит, по каким признакам он опознал человека. При таком предъявлении опознаваемый не подозревает, что его специально слушают в соседней комнате, и не делает попытки изменить голос.

Задание: Проанализируйте рекомендуемый порядок производства опознания человека по го­лосу и речи и ответьте на следующие вопросы:

1) Какие психологические факторы необходимо учесть при организации такого вида опознания?

2) В чем специфика оценки результатов опо­знания по голосу?

 

ВАРИАНТ № 35

1. Мотивы дачи ложных показаний; тактические приемы изобличения допрашиваемого во лжи.

2. Психологическая особенность очной ставки для её участников;

Задача

Полицейский исправник сообщал помещику Троекурову приметы Дубровского: «От роду 23 года, роста среднего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой.

Приметы особые: таковых не оказалось».

— И только, — сказал Кирилла Петрович.

— Только, — отвечал исправник, складывая бумагу.

— Поздравляю, г-н исправник. Аи да бумага! По этим приметам немудрено будет вам отыскать Дуб­ровского. Да кто же не среднего роста, у кого не ру­сые волосы, не прямой нос да не карие глаза! Бьюсь об заклад, три часа сряду будешь говорить с самим Дубровским, а не догадаешься, с кем бог тебя свел. Нечего сказать, умные головушки приказные!»

Задание: Оцените «критику» Троекурова, вер­нее, самого А.С. Пушкина. Считаете ли вы ее справедливой? Как бы вы описали внешность Дубровского?

ВАРИАНТ № 36

1. Психологические предпосылки успешного проведения очной ставки.

2. Психологическая подготовка и механизм проведения очной ставки.

Задача

Проведя обыск на даче и дачном участке рас­хитителя, следователь столкнулся с необходимо­стью осмотреть участок местности 0,5 га, заса­женный плодовыми деревьями, кладовку, подвал с многочисленными банками варенья, компотом, поленницу дров 1 х 3 м, гараж, колодец и сарай, в котором хранились старые вещи.

Задание: Какими свойствами внимания дол­жен обладать следователь для успешного прове­дения данного обыска?

ВАРИАНТ № 37

1. Психология осмотра места происшествия.

2. Психология следственного эксперимента.

Задача

При расследовании дорожно-транспортного происшествия возникло сомнение в непрерывно­сти торможения до момента наезда. По наблюде­нию одного из свидетелей — шофера-профессио­нала, тормозные огни вспыхнули, когда автомо­биль находился в 15-20 метрах от того места, где сбили женщину, торопливо перебегавшую доро­гу, и не гасли до остановки машины. Другие оче­видцы этой подробности не заметили.

Задание: Как называется особенность внима­ния, которая позволила свидетелю, имеющему профессиональные навыки, точно выделить наи­более существенный момент события?

ВАРИАНТ № 38

1. Объекты, предметы, цели, задачи, условия и специфика судебно-психологической экспертизы.

2. Компетенция судебно-психологической экспертизы

Задача

Было проведено анкетирование лиц, отбыва­ющих наказание, с целью выяснить, что ярче всего запечатлелось у них в памяти от встреч со следователем: обстановка кабинета, черты внешности следователя, его одежда; слова, голос или манера поведения.

Оказалось, что мужчины хорошо запомнили стол следователя и предметы, находящиеся на нем, женщины обратили внимание и точнее за­помнили внешний вид следователя, детали одеж­ды, смысл его слов. По сравнению с другими мо­ментами хорошо запомнились первый допрос и последняя встреча со следователем при ознаком­лении обвиняемого с материалами дела.

Задание: Какой особенностью памяти мож­но объяснить воспроизведение деталей, собы­тий в данном случае? Какая особенность процес­са запоминания, проявленная в данной ситуа­ции, объясняется действием закона края?

ВАРИАНТ № 39

  1. Поводы для назначения судебно-психологической экспертизы.
  2. Психологические особенности и профессиональные качества прокурора.

Задача

Свидетель видел разыскиваемого преступни­ка во дворе своего дома, но не мог припомнить точную дату. Следователь начал выяснять, какие события последних недель свидетель запомнил, и тот уверенно назвал день и час, когда видел преступника.

Задание: Какой особенностью памяти объяс­няется восстановление даты события в данном случае?

ВАРИАНТ № 40

1. Особенности судебной деятельности. Психология судьи;

2. Психология судебного допроса: допроса подсудимого, потерпевшего, свидетеля.

Задача

Потерпевшая М., подвергшаяся нападению грабителей, затру-днялась описать обстановку преступления. Однако при выходе на место про­исшествия она точно указала арку дома, откуда появились преступники, и переулок, в который входил один из них.

Задание: Какой механизм памяти был ис­пользован для оживления воспоминаний потер­певшей?

 


 

 

Примерный перечень вопросов к зачету.

 

1. Предмет, задачи юридической психологии.

2. Методы научного познания в юридической психологии.

3. История развития зарубежной юридической психологии.

4. Психологические методы изучения личности в юридической психологии.

5. Методы психологического воздействия на личность в юридической практике.

6. Социально-психологическая характеристика личности.

7. Социально-психологическая характеристика методологических основ в юридической психологии.

8. Классификация методов юридической психологии.

9. Принципы юридической психологии.

10. Система юридической психологии, ее связь с другими науками.

11. Социально-психологические принципы преступного поведения.

12. Развитие юридической психологии в зарубежных странах.

13. Психические познавательные процессы личности и особенности учета их юристом.

14. Психические состояния. Использование данных о психических состояниях юристом.

15. Индивидуально-психологические свойства личности. Особенности их проявления и учета в практической деятельности юриста.

16. Социально-психологическая характеристика преступного поведения.

17. Цели и задачи судебной деятельности.

18. Психология судьи.

19. Психологическая характеристика стадий судебного разбирательства.

20. Предмет судебно-психологической экспертизы.

21. Методика проведения судебно-психологической экспертизы.

22. Психологические основы судебного процесса.

23. Личность преступника.

24. Социально-психологические основы и особенности совершения преступлений несовершеннолетними.

25. История развития судебно-психологической экспертизы в России.

26. Психологическая структура преступного действия.

27. Психологическая характеристика и анализ преступной деятельности.

28. Формирование убеждения и вынесение приговора судом.

29. Психологические основы назначения судебных экспертиз.

30. Судебно-психологическая экспертиза.

31. Психологический анализ личности преступника.

32. Психологическая характеристика и анализ преступной деятельности.

33. Речь в юридической работе.

34. Эмоции и чувства в юридической деятельности.

35. Психологическая деятельность прокурора в суде.

36. Психологическая деятельность адвоката.

37. Психологическая структура судебной деятельности.

38. Психологические типы преступников.

39. Цель, задачи и предмет судебно-психологической экспертизы.

40. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.

41. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе.

42. Методы и организация судебно-психологической экспертизы.

43. Поводы назначения судебно-психологической экспертизы.

44. Поводы необязательного назначения судебно-психологической экспертизы.

45. Понятие правовой социализации личности.

46. Понятия правосознания и правоисполнительного поведения.

47. Мотивация преступной деятельности.

48. Виды преступной деятельности.

49. Понятие об эмоциях, чувствах, психических состояниях.

50. Состояние эмоциональной напряженности, их роль и значение в уголовном, гражданском, административном судопроизводстве.

51. Методы психодиагностики при экспертном исследовании.

52. Предмет, методы и задачи криминальной психологии.

53. Развитие отечественной юридической психологии.

54. История развития криминальной психологии.

55. Факторы, влияющие на правовую психологию населения.

56. Психология права.

57. Понятие правовой социализации личности.

58. Насильственный тип личности преступника.

59. Корыстный тип личности преступника.

60. Мышление и воображение в профессиональной деятельности юриста.

 

Примерный перечень вопросов к экзамену.

 

1. Предмет, задачи юридической психологии.

2. Методы научного познания в юридической психологии.

3. История развития зарубежной юридической психологии.

4. Психологические методы изучения личности в юридической психологии.

5. Методы психологического воздействия на личность в юридической практике.

6. Социально-психологическая характеристика личности.

7. Социально-психологическая характеристика методологических основ в юридической психологии.

8. Классификация методов юридической психологии.

9. Принципы юридической психологии.

10. Система юридической психологии, ее связь с другими науками.

11. Социально-психологические принципы преступного поведения.

12. Развитие юридической психологии в зарубежных странах.

13. Психические познавательные процессы личности и особенности учета их юристом.

14. Психические состояния. Использование данных о психических состояниях юристом.

15. Индивидуально-психологические свойства личности. Особенности их проявления и учета в практической деятельности юриста.

16. Социально-психологическая характеристика преступного поведения.

17. Цели и задачи судебной деятельности.

18. Психология судьи.

19. Психологическая характеристика стадий судебного разбирательства.

20. Предмет судебно-психологической экспертизы.

21. Методика проведения судебно-психологической экспертизы.

22. Психологические основы судебного процесса.

23. Личность преступника.

24. Социально-психологические основы и особенности совершения преступлений несовершеннолетними.

25. История развития судебно-психологической экспертизы в России.

26. Психологическая структура преступного действия.

27. Психологическая характеристика и анализ преступной деятельности.

28. Формирование убеждения и вынесение приговора судом.

29. Психологические основы назначения судебных экспертиз.

30. Судебно-психологическая экспертиза.

31. Психологический анализ личности преступника.

32. Психологическая характеристика и анализ преступной деятельности.

33. Речь в юридической работе.

34. Эмоции и чувства в юридической деятельности.

35. Психологическая деятельность прокурора в суде.

36. Психологическая деятельность адвоката.

37. Психологическая структура судебной деятельности.

38. Психологические типы преступников.

39. Цель, задачи и предмет судебно-психологической экспертизы.

40. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.

41. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе.

42. Методы и организация судебно-психологической экспертизы.

43. Поводы назначения судебно-психологической экспертизы.

44. Поводы необязательного назначения судебно-психологической экспертизы.

45. Понятие правовой социализации личности.

46. Понятия правосознания и правоисполнительного поведения.

47. Мотивация преступной деятельности.

48. Виды преступной деятельности.

49. Понятие об эмоциях, чувствах, психических состояниях.

50. Состояние эмоциональной напряженности, их роль и значение в уголовном, гражданском, административном судопроизводстве.

51. Методы психодиагностики при экспертном исследовании.

52. Предмет, методы и задачи криминальной психологии.

53. Развитие отечественной юридической психологии.

54. История развития криминальной психологии.

55. Факторы, влияющие на правовую психологию населения.

56. Психология права.

57. Понятие правовой социализации личности.

58. Насильственный тип личности преступника.

59. Корыстный тип личности преступника.

60. Мышление и воображение в профессиональной деятельности юриста.

 

 

Примерные темы рефератов

 

1. Актуальные проблемы юридической психологии как специальной психологической науки и ее значение для профессиональной деятельности юристов.

2. Социально – психологическая характеристика и особенности применения методов юридической психологии в практической деятельности юристов.

3. Социально – психологическая характеристика процессов в области права и их влияние на криминогенную обстановку в стране.

4. Социально – психологические особенности диагностики и профилактики преступности в обществе.

5. Особенности и практика психологического изучения личности в сфере правоохранительной деятельности юристов.

6. Социально-психологические условия формирования правового сознания граждан в деятельности правоохранительных органов.

7. Психические познавательные процессы личности и особенности учета их закономерностей юристом.

8. Особенности и использование данных о психических состояниях личности в уголовном процессе.

9. Индивидуально-психологические свойства личности и особенности их учета в практической деятельности юриста.

10. Социально-психологическая характеристика межличностных отношений в следственном и судебном процессах.

11. Психологи преступной группы и психологические методы ее изучения.

12. Социально-психологическая характеристика юридического труда и психологические условия его оптимизации в современных условиях.

13. Социально-психологическая структура профессиограммы следователя.

14. Психология личности преступника и методы ее социально-психологического анализа в уголовном процессе.

15. Социально-психологическая характеристика преступного поведения и особенности ее учета в следственной деятельности юриста.

16. Социально-психологические особенности потерпевшего и их учет в профессиональной деятельности юриста.

17. Психология осмотра места происшествия и выдвижения следственных версий юристом.

18. Психологические аспекты обыска, освидетельствования, задержания и учет их особенностей в ходе следственного процесса.

19. Психологические условия допроса свидетелей, потерпевших и особенности их использования юристом.

20. Психологические особенности допроса подозреваемого, обвиняемого и их учет в ходе предварительного следственного действия.

21. Психология очной ставки, проверки показаний и опознания в ходе следственной деятельности юриста.

22. Социально-психологические условия проведения следственного эксперимента.

23. Социально – психологическая характеристика общения юриста в ходе судебного процесса.

24. Судебно – психологическая экспертиза и методика ее проведения юристов.

25. Психологические основы судебного процесса и особенности их учета в деятельности юриста.

26. Психологические аспекты судебных прений и особенности их учета в ходе судебного процесса юристом.

27. Социально – психологические основы исправительно – трудовой психологии в юридической деятельности.

28. Психологические аспекты изучения осужденных за различные виды преступлений.

29. Психологическая характеристика адаптации освобожденного к условиям жизни на свободе.

30. Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних.

31. Психологическое обеспечение управленческой деятельности в правоохранительных органах.

32. Социально – психологические проблемы управления персоналом в правоохранительных органах.


 


Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Нормативные источники

1. Конституция Российской Федерации // Российская газета. -1993.. - №237. (25 декабря).

2. Всеобщая декларация прав человека. Принята сессией Генеральной Ассамблеи ООН (декабрь 1948г.).

 

Учебная литература

Основная

1. Юридическая психология: учебник для вузов / Ю.В. Чуфаровский . 3-е изд., перераб. и доп. М.: Проспект, 2013. 470 с.

Дополнительная

 

1. Аксенова, Г. И. Теоретические подходы к проблеме жизненных стратегий условно осужденных несовершеннолетних / Г. И. Аксенова, Е. Н. Кожевникова // Прикладная юридическая психология: Рецензируемый научный журнал .— Москва., 2014 .— № 3 .— С. 39-47.

2. Антонян Ю. М., Еникеев М. И., Эминов В. Г. Психология преступления и наказания. — М., 2000.

3. Балабанова, Л.М. Судебная патопсихология. – Д.: Сталкер, 2003.

4. Бочаров, А.В. Типология психологических факторов отношения студентов к экстремизму / А.В. Бочаров // Прикладная юридическая психология: Рецензируемый научный журнал .— Москва., 2015 .— № 1 .— С.21-33 .

5. Васильев В. Л. Юридическая психология. — М., 1991, СПб, 2000.

6. Ворощук, В. Б. Система организации функционирования пенитенциарных учреждений полуоткрытого и открытого типа за рубежом / В. Б. Ворощук, В. Н. Летунов // Прикладная юридическая психология : Рецензируемый научный журнал .— Москва., 2014 .— № 3 .— С. 172-178.

7. Горьковая, И.А. Распространенность криминальной субкультуры в молодежной среде / И.А. Горьковая // Прикладная юридическая психология : Рецензируемый научный журнал .— Москва., 2014 .— № 4 .— С.22-27.

8. Еникеев М. И. Энциклопедия. Юридическая психология. — М., 2001,

9. Ильичева, И.М. Духовно-нравственное воспитание как фактор профилактики асоциального поведения / И.М. Ильичева // Прикладная юридическая психология : Рецензируемый научный журнал .— Москва., 2015 .— № 2 .— С.103-109 .

10. Касьяник, П. М. Современные зарубежные исследованияповедения толпы в экстремальных ситуациях / П. М. Касьяник // Прикладная юридическая психология : Рецензируемый научный журнал .— Москва., 2014 .— № 3 .— С. 157-164.

11. Кудрявцев В. Н. Преступность и нравы переходного общества. М., 2002.

12. Лунева, О.В. Социальный интеллект : основные проблемы и перспективы исследования / О.В. Лунева // Прикладная юридическая психология : Рецензируемый научный журнал .— Москва., 2015 .— № 1 .— С.41-51 .

13. Нагаев, В.В. Основы судебно-психологической экспертизы. : Учеб. пособие для вузов. – 2-е изд., перераб.- М.:ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003.

14. Организованная преступность : Курс лекций – СПб.: Питер,2002.

15. Ошевский, Д. С. Психологические факторы риска агрессивного поведения у несовершеннолетних осужденных / Д. С. Ошевский, Н. Г. Назарова // Юридическая психология. — 2013 .— № 4 .— С. 15-19 : ил.

16. Практикум по юридической психологии / Д.А. Сорокотягина, И.Н. Сорокотягин. – Ростов н / Д.: Феникс, 2007.

17. Ривман, Д.В. Криминальная виктимология – СПб.: Питер, 2002.

18. Смирнов, А. М. Социально-психологические детерминанты самосуда в России / А. М. Смирнов // Юридическая психология. — 2013 .— № 4 .— С. 28-31.

19. Соснин, В.А. Феномен скандала как форма социального конфликта / В.А. Соснин // Прикладная юридическая психология: Рецензируемый научный журнал .— Москва., 2014 .— № 4 .— С.153-163.

20. Тощенко Ж. Т. Парадоксальный человек. — М., 2001.

21. Юридическая психология: хрестоматия / Составители В. В. Романов, Е. В. Романова - М., 2000.

 

Программное обеспечение и Интернет-ресурс