Завершение веревочного курса: создание прецедента полной и безусловной победы
Одним из упражнений, обеспечивающих эмоциональную интеграцию участников в конце веревочного курса, является упражнение «Стена».
|
Упражнение «Стена»
Препятствие представляет собой сплошную, бесконечную влево и вправо, гладкую «стену» (высота которой находится в диапазоне от 3,5 до 4,5 м) со стороны пункта А и имеющую поперечные жерди (ступени) для спуска со стороны пункта Б. Команда находится в пункте А. Задание: перебраться через «стену» из пункта А в пункт Б.
Команда страхует каждого участника, выполняющего упражнение. Если участник нарушил правила, то он возвращается в пункт А и выполняет упражнение сначала. Использование подручных средств не разрешается. Не разрешается вставать на плечи и головы друг друга и висеть вниз головой. Препятствие считается преодоленным, если его преодолела вся группа. В конце тренинга этот принцип особенно важен, поскольку только он может обеспечить полноценную эмоциональную интеграцию. Если ведущий считает, что группа не готова к прохождению «Стены», это упражнение в рамках тренинга не проводится.
Рациональная интеграция опыта и обсуждение того, что участники извлекли для себя полезного в ходе всего дня, проводится до этого упражнения: поскольку оно имеет мощный эмоциональный эффект, группа мотом уже не переключается в отстраненную рефлексивную позицию. I !еред началом упражнения команда имеет время, чтобы обсудить план действий. Далее, по ходу выполнения, упражнение выполняется в молча-м ни. Основные действия ведущего направлены на соблюдение правил.
Преодоление «стены» может иметь мощное символическое значение. Для иллюстрации приведем сопроводительный текст ведущего, взятый па руководства С. С. Зверева.
В жизни каждого человека наверняка есть что-то, что он может назвать своей Стеной. Это тот самый барьер, который стоит между Тобой и Твоей мечтой. Это то самое препятствие, которое останавливает тебя. Это та самая причина, по которой Ты не имеешь то, что хочешь иметь, и не являешься таким, каким хотел бы быть.
И для каждого человека это что-то свое. Для некоторых это недоверие к людям. Для кого-то — недостаток веры в себя. Может быть, это просто лень. А может, это страх пойти на риск, потерять лицо, допустить ошибку, взять на себя ответственность. И Ты точно знаешь, что является Стеной для Тебя, потому что сегодня Ты не один раз сталкивался с ней. И в тот момент, когда Ты почувствуешь прикосновение к плечу, назови свою Стену.
А сейчас представь себе на минуту, что эта Стена осталась позади. Что изменилось в мире? Какой стала Твоя жизнь? Что за люди окружают Тебя? И теперь наконец пришло время разобраться со своей Стеной. Но Ты будешь не один, с Тобой будет Твоя команда и эта команда обречена победить. Если хочешь, Ты можешь рассматривать это упражнение как символ Стены в Твоей жизни, и свою победу на этом упражнении как опыт победы над своей собственной Стеной.
Итак, основные упражнения, используемые в рамках веревочного курса — это разминки, «низкие» упражнения, ориентированные на совместное преодоление препятствий, «высокие» упражнения, направленные на углубление личностного опыта, и заключительное упражнение, обеспечивающее эмоциональную интеграцию членов команды. Общие принципы комбинирования упражнений при построении конкретной программы веревочного курса следующие.
? Обеспечить, чтобы все модули программы включали вызов, со
мнение, риск, новизну и драйв (удовольствие, оживление, юмор).
? Подобрать задачи по принципу увеличения числа степеней свобо
ды в отношении индивидуального выбора и командного самоопределе
ния. Способствовать самоопределению участников в отношении норм и
правил работы в соответствии с их навыками и способностями.
? Провести не менее двух различных «низких» упражнений в цент
ральной части программы.
? Обеспечить возможность проведения одного из двух (несколь
ких) подготовленных «высоких» упражнений в зависимости от условий,
состояния и комплекции членов команды.
? В качестве эмоционально насыщенного финала веревочного курса
использовать упражнения, позволяющие пережить групповой успех или
победу.
Сюжетно-динамические игры
В завершение главы коротко остановимся на таком формате, как сюжетно-динамические игрыгрупподинамического тренинга командной сыгровки, адаптированные к большим командам. В этом формате участники изначально погружаются в особый игровой (зачастую фантазийный) миф: они могут добывать ключи для поиска сокровищ, строить и обустраивать дом, спасать кого-либо, осваивать новые территории и т.д. Тем не менее, не стоит смешивать сюжетно-динамические игры, направленные на развитие командных эффектов, и развлекательные ролевые игры (в частности, игры последователей Толкиена). В ролевой игре участник играет не себя, а ту или иную роль (например, злого гнома, лживого магистра или конфликтного акционера). В сюжетно-динамической игре роли имеют только ведущие или окружение — участники же всегда играют
•сами себя», т.е. игра никогда не регламентирует, какими им быть и какие принимать решения. Таким образом, в рамках подобной игры возможна работа как с человеком самим по себе, так и с командой как таковой, по-(■ кольку люди здесь имеют возможность вести себя так, как в действительности. При этом сюжет обеспечивает содержательную связанность всего Д11Я, а отдельные блоки представляют собой задачи-квесты. Задачи служат ступенями, поднимаясь по которым, участники восходят к общей цели.
Сюжет игры обеспечивает элемент хэппининга. Зачастую такие мероприятия приурочиваются к корпоративным или командным праздникам. Они могут масштабироваться для больших групп различного размера (разбиваемых на различное число игровых команд). Сюжет ускоряет процесс вхождения в игру и гарантирует эмоциональную увлеченность участников, но он же не допускает глубокой отстраненной рефлексии. 11оэтому при данном формате акцент делается исключительно на командный дух — глубокий обучающий эффект здесь обычно не планируется.
Эффект сюжетно-динамической игры (как и деловой игры, речь о которой пойдет в гл. 7) связан с моделированием межгрупповых отноше-иий. Причем акцент делается не на конкуренцию, а на кооперацию и на кысокую степень взаимозависимости, увеличивающуюся по мере развития сюжета. В финале такой игры командам (подразделениям организации или группам, составленным из представителей различных подразделений произвольным образом) предстоит достичь некоторой совместной цели, что возможно только при сложении их усилий. Это создает прецедент успеха, сближения, пережитых совместно событий. Таким образом, сюжет позволяет усиливать эффекты, связанные с принадлежностью как к конкретной группе, так и к организации в целом.
Вопросы для обсуждения
1. Каковы сильные стороны методологии веревочного курса? В какой
исходной ситуации наиболее адекватен данный тип тренинга?
2. Всегда ли последовательность «низких» упражнений должна быть за
ранее четко определена? Как можно работать с нарушением правил?
3. Как межгрупповая конкуренция отразится на выполнении «низких»
упражнений?
4. Как может влиять на групподинамическую ситуацию внутри команды
опыт совместных успешных (неуспешных) действий?
5. Необходимо ли, чтобы высокое упражнение обязательно выполнили
все члены команды?
6. Что из опыта, переживаемого в рамках веревочного курса, может быть
легко перенесено в бизнес-ситуации? Как можно способствовать пере
несению опыта?