ВЗАИМОСВЯЗЬ ЗДОРОВЬЯ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
| Демина Ангелина Юрьевна учитель начальных классов, МОУ «СОШ № 77 г.Екатеринбурга» Екатеринбург Модернизация российского образования очень важна сегодня, в переходный период России к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, в преодолении опасности отставания страны от мирового экономического и общественного развития. Образование должно сыграть главную роль в обеспечении гуманизации общественно–экономических отношений, объединении общества, сохранении генофонда нации, стать важной целью сохранения места России в ряду ведущих стран мира и стать движущей силой экономического роста страны и формирования профессиональной элиты. Главным субъектом системы образования является педагог, поэтому эффективное использование человеческих ресурсов системы образования, сохранение и укрепление профессионального здоровья педагога должно стать приоритетным направлением образовательной политики государства [3]. От здоровья учителя зависит здоровье подрастающего поколения, будущее страны, и поэтому для улучшения ситуации необходимо создать новое направление в медико-психологической профилактике и охране здоровья педагогов [2]. Психологическому микроклимату в педагогическом коллективе сегодня, в связи с обсуждением нового образовательного стандарта общего образования, уделяется особое внимание. Педагог обязан научить ученика, ученик же часто не считает, что он что-то обязан учить... Современная педагогика по-иному рассматривает систему ученик - учитель. Без нового профессионального самосознания, без новых педагогических подходов, нового мышления невозможно осуществить личностно-ориентированный подход к обучению, сотрудничество, сотворчество учителя и ученика. Ведь именно доброжелательная обстановка в школе, товарищеские отношения между учителями и доброе отношение к ученикам - необходимые условия хорошего здоровья. Хорошее здоровье учителя, хорошее настроение – залог творческого, интересного урока [5]. Когда школа работает как единый отлаженный механизм, когда между учителями и учениками действительно существует атмосфера сотрудничества и взаимопонимания, тогда в такой школе учиться интересно, тогда она по-настоящему становится вторым домом для ученика, а значит, в ней созданы все условия для здоровья. Задачи охраны и укрепления здоровья школьников могут успешно решаться только в том случае, если учитель сам будет обладать психическим и соматическим здоровьем [6]. А ведь профессия учителя связана с постоянными стрессами, особой ответственностью (ежегодно учителем подписываются многочисленные приказы, обязывающие отвечать за жизнь и здоровье детей на уроке, в том числе на физкультуре, на перемене, в столовой, в группе продлённого дня, при посещении театров, походов…). Многогранность деятельности учителя, продолжительный рабочий день, включающий проверку тетрадей, подготовку к урокам дома (а это большая зрительная нагрузка); жесткие требования к таким психическим процессам, как внимание, память, мышление; постоянный контроль за деятельностью учителя, не только ведомственный, внутришкольный, но и общественный (в том числе и родительский), многочисленные межличностные контакты с детьми, родителями, коллегами и возможность конфликтов - всё отрицательно сказывается на физическом, психическом, социальном здоровье учителя и может стать причиной возникновения профессиональных заболеваний. Поэтому современный учитель редко бывает физически и психически здоров и эти показатели ухудшаются по мере увеличения стажа работы. Для учителей со стажем работы 15-20 лет характерны «педагогические кризы», «истощение», «сгорание»[1, 4]. Но как сказал Гиппократ «О здоровье люди молят богов. Но они не понимают, что его сохранение зависит от них самих». Значит, здоровье учителя - категория не столько медицинская, сколько психологическая, а сохранение и укрепление здоровья педагогов - в руках самих педагогов! А способов сохранить и укрепить своё здоровье великое множество: Повысить профессиональный статус можно, участвуя в конкурсе «Учитель года», а добавить заряд радости и отличного настроения можно, участвуя в конкурсе талантов среди учителей города «Большая перемена»,т.е. предстать перед коллегами, учениками и родителями в новом амплуа. Открытые семинары-лаборатории со специалистами-психологами центра «Диалог» помогают решать психологические проблемы учеников и учителей. Духовно-нравственному здоровью педагога так же способствуют семинары-практикумы «Духовное наследие», «Основы религиозных культур и светской этики», которые учителя изучали с дьюторами в весенние каникулы, а с 1 апреля 2010 года преподают эти предметы ученикам. Обучая учеников - сами учимся видеть детскими глазами многое в этом мире, учимся владеть своими эмоциями [7]. Личность учителя, одухотворенная благородными мыслями и чувствами, ориентированная на общечеловеческие ценности, в том числе на ценности здорового образа жизни, - единственное средство убеждения детей и нейтрализации того негативного, что ребёнок видит и слышит в окружающей его жизни. Участие во внешкольное время в спортивно – оздоровительных мероприятиях для педагогов (осенью - Всероссийский день бега, «Осенний кросс для учителей», а в октябре пройдёт открытая комбинированная эстафета на приз газеты «Вечерний Екатеринбург» по 5 видам спорта, зимой - это «Лыжня России») только прибавляет здоровье. И непременным условием, влияющим на здоровье педагога, является полноценное питание. В школе №77 г.Екатеринбурга созданы все условия, чтобы учителя могли вовремя пообедать. В большую перемену, во время пересменки между первой и второй сменой заведующая столовой ежедневно накрывает стол для учителей, даже приготовив отдельные блюда для постящихся или «сидящих на диете». Здесь учителя обедают, общаются с коллегами и благодарят Н.В. Терехову, которая много лет поддерживает этот райский уголок в школьном мире. Здоровье педагога - это не только его личное здоровье. Здоровый учитель становится для своих учеников ещё и учителем здорового образа жизни. Умение управлять собственным здоровьем и настроением для учителя очень важно, так как мы понимаем, что здоровье школьника зависит не столько от соблюдения санитарно-гигиенических норм и снижения учебной нагрузки, сколько от эффективности организации образовательного процесса и от характера взаимоотношений на уроке, т.е. от дидактогенных факторов здоровья [1, 6]. Известно, что образцы поведения, отношений, переживаний, способы действий, используемые учителем во взаимодействии с учеником усваиваются, присваиваются и проявляются в поведении ребёнка. Здоровый учитель становится для своих учеников ещё и учителем здорового образа жизни, всем своим поведением убеждает их в том, что именно в этом заключено благополучие каждого, семьи, коллектива и общества в целом. Без нового профессионального самосознания, без новых педагогических подходов, нового мышления невозможно осуществить личностно-ориентированный подход к обучению, сотрудничество, сотворчество учителя и ученика. Сегодня учитель не только создает оптимальные условия для развития способностей ученика, но и сам открыт новому опыту, постоянно развивается и получает удовольствие от своего труда. А это требует от учителя постоянных физических и психических затрат на всём протяжении урока, да и всего школьного дня. Поэтому профессиональное здоровье педагога - один из главных показателей положительных преобразований в школе, решающий фактор в создании оптимальных условий воспитания и обучения детей. Здоровый учитель – здоровый ребёнок. Библиографический список: 1.Безруких М. М. Здоровьесберегающая школа [Текст] /М. М. Безруких. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 240с. 2.Глухова Т.Г. Проблема сохранения психологического здоровья педагога. [электронный ресурс]/ http://www.samara.edu.ru 3.Касаткина Н., Качан Л. Учитель ХХI века. [электронный ресурс]/ http://zdd.1september.ru 4.Орел В.Е. Феномен выгорания в зарубежной психологии: эмпирические исследования [Текст] / В.Е. Орел // Психологический журнал. - 2001. - № 1. 5.Панина Т.С. Развитие творчества учителя в системе повышения квалификации [Текст]: монография / Т.С. Панина. - Кемерово, 1999. - 250с. 6.Синенко В.Я. Сохранение здоровья учащихся школ как многофакторная проблема [Текст] / В.Я. Синенко // Сибирский учитель. - 2005. - №4. 7.Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе [Текст] / Н.К. Смирнов. - М.: АРКТИ, 2005. - 320с. |
| Главная | | | Архив | | | Номера в pdf | | | Редакция | | | Контакты | | | Подписка |
- Главная
- О центре
- Контакты
- Руководство
- Структура ОМЦ
- Портфолио методистов
- Календарный план работы Окружного методического центра
- Нормативные документы
- ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ
- Информационно- образовательные порталы
- Информационно-ресурсный отдел
- Лаборатории
- повышение квалификации педагогических кадров
- Управление образовательным процессом
- Отдел диагностики качества обучения
- Экспериментальная и инновационная деятельность
- Лаборатория воспитания и дополнительного образования детей
- педагогическая поддержка и здоровьесбережение
- Естественно-научный цикл
- Одарённые дети
- Дошкольное и начальное образование
- Гуманитарный цикл
- Технология
- Учебно-методическое обеспечение
- Математика
- Лаборатория психологического сопровождения, профориентации, социализации и наставничества
- Лаборатория эстетического цикла
- Информатика и ИКТ
- Профессиональные конкурсы
- ПНПО
- Грант Москвы
- Есть Идея
- Учитель года
- Окружные проекты и мероприятия
- Материалы августовских мероприятий ОМЦ ЮЗОУО
- Материалы конференций на тему "Здоровье учителя"
- Наша новая школа на Юго-Западе
- Академическая наука - образованию
- ФГОС нового поколения
- ЕГЭ
- Редакционно-издательская деятельность
- Наши издания
- Информационно-аналитический сборник ЮЗОУО за 2009-10 учебный год
- Библиография
- Архив
|
Международные научные конференции
другие проекты
Вход / регистрация
ISSN 2072-0297
ПИ № ФС77-38059