Приоритет развития – национальный исследовательский университет

Эффективная и целенаправленная работа по выполнению задач, вытекающих из нашего университетского статуса, должна привести нас на новую ступень развития – придания нам статуса национального исследовательского университета. Эта – амбициозная цель в хорошем смысле слова. Чем же отличается национальный исследовательский университет от классического университета? Критерии определены инновационной Национальной программой развития университетов в России на ближайшие 10–15 лет, где различаются федеральные университеты, университеты классические и университеты национальные. При определении особенностей модели национального исследовательского университета и его структуры обращают на себя внимание следующие характеристики. Для национальных университетов главный признак – их функционально ориентированная отраслевая миссия. Здесь, как и прежде, Университету надо держать курс на расширение ниши, почти столетие занимаемой в системе отечественного образования, – подготовка высококвалифицированных выпускников для финансово-банков­ской сферы.

В программе развития Финансового университета на 2010 – 2015 гг. определено, что основным вектором движения является формирование инновационного консалтингового и проектного центра, деятельность которого должна максимально содействовать модернизации национальной экономики. Финуниверситет должен обеспечить подготовку высококвалифицированных специалистов финансово-банковского профиля, конкурентоспособных, компетентных, способных работать на уровне мировых стандартов, обладающих развитым чувством ответственности за судьбу страны. Реализация этих задач актуализируется особой значимостью финансово-банковских отношений в общем процессе модернизации экономики России, поскольку финансы – кровеносные сосуды экономики, а деньги – их реальное наполнение.

Другое важное требование к национальному университету – максимально эффективное управление в условиях количественного и качественного увеличения объемов деятельности, роста численности преподавательского состава, персонала и студенчества. В связи с этим привлекательной является идея перехода от строгой иерархии к органистическим структурам с более высокой степенью самостоятельности и более высокой степенью ответственности за выполнение функции управления в целом.

За последние годы в Финуниверситете значительно расширились рамки образовательного процесса, были созданы новые направления и профили подготовки выпускников, что соответствует идее университетского образования. При этом мы исходили из учета новой роли финансов и денег в рыночной экономике и необходимости более глубокой подготовки в системе макро- и микроэкономических процессов, прогнозирования экономического развития, экономико-математического моделирования. От последовательной ориентации на избранную профессиональную подготовку и будет зависеть, наряду с другими условиями, выбор среди конкурсантов на статус национального исследовательского университета по функционально-отраслевому признаку. Федеральные государственные образовательные стандарты при уровневой системе подготовки бакалавров не выделяют в направлениях обучения основную функциональную дисциплину, определяющую логику образовательного процесса, последовательность и взаимосвязь учебных дисциплин и интегрирующую все дисциплины. Впоследствии она могла бы стать основой для непрерывного образования. Это серьезная проблема, которую еще предстоит разрешить на пути становления национального исследовательского университета.

Переход на уровневую систему подготовки выпускников внес серьезные изменения в организацию и содержание образовательного процесса. По сравнению со специалитетом сократился срок обучения на один год. Во главу угла ставится задача совершенствования практической направленности обучения, повышения требований к самостоятельной работе студентов. Преподаватели обновляют дидактические методы для подготовки именно инновационного продукта для финансово-банковской сферы в виде наших выпускников.

Однако переход на уровневую систему обучения оценивается определенной частью преподавателей отрицательно, так как с потерей года сокращается фундаментальная теоретическая подготовка выпускников. Эти трудности происходят из-за недостаточного распространения креативной педагогики. Новая система обучения и воспитания позволяет одновременно раскрыть сущность компетенции на основе знаний и опыта и показать направления ее дальнейшего развития под воздействием определенных обстоятельств, включающих и теоретические вопросы. Вот тогда с учетом всех аспектов, опыта, смоделированного вектора развития и формируется компетенция. Реалии новой экономики, современный рынок труда требуют именно такого подхода.

Организационно-функциональные преобразования требуют сущностного наполнение, которое призваны обеспечить кафедры как центры инноваций. Смысл образования на уровне исследовательского университета состоит в том, чтобы будущее выступало не в абстрактных знаниях, а в виде умений и практических навыков, в виде инноваций. Здесь центральное место занимает профессорско-преподавательский состав Университета, повышение его педагогического мастерства, качества научной деятельности.

В структуру Университета входят девять научных центров, три научно-исследовательских института и четыре научные лаборатории при кафедрах. В 2009 г. Финансовый университет принял новую комплексную тему, посвященную механизму формирования и развития инновационной экономики в России. Таким образом, научные исследования в Университете – это неотъемлемая часть образовательного процесса, важнейший фактор укрепления интеллектуального потенциала, повышения интенсивности научной деятельности. В Финуниверситете выполняются исследования по различным отраслям науки: экономике и управлению, политике и истории, праву и социологии, математике, информатике и вычислительной технике.

Организация научной деятельности осуществляется при актив­ном участии Совета по науке, Совета молодых ученых, Научного студенческого общества. Всё более заметную роль в поддержке научных исследований играет Научный фонд Финуниверситета.

Преподаватели играют существенную роль в развитии личности обучаемого, в выделении и активизации его сущностных качеств. Особенно важны в системе креативной педагогики личностные качества преподавателя как высокоорганизованного, всесторонне развитого человека, нацеленного на активное восприятие нового, на творческое усвоение полученных знаний и на стремление к дальнейшему самосовершенствованию.

Успешно решить поставленные задачи невозможно без новых информационно-образовательных технологий, которые принципиально меняют характер учебного процесса. В глобальной сети сейчас находятся в открытом доступе громадные объемы информации. Преподаватель должен сориентировать студентов в этом потоке, научить отделять подлинную информацию от псевдонаучной. Именно в этом заключается важная новация в перестройке образования.

Наша цель на пути перехода к национальному исследовательскому университету – создание информационной образовательной среды (ИОС), построенной на основе новых подходов в электронных технологиях обучения. Эта открытая нелинейная развивающаяся система станет ядром учебного процесса исследовательского университета. Содержание ИОС – это совокупность электронных учебно-методических комплексов, интегрированных в учебные модули. Каждый из них представляет компьютерную обучающую программу учебных, учебно-методи­чес­ких, справочных материалов, систему тестирования и статистики, обеспечивающих самостоятельную, коррекционного типа, работу студента. Ее правильный ход обеспечивается путем опосредованного взаимодействия с преподавателем.

Организационно-технологическую основу ИОС составляют построенные с использованием информационно-коммуникаци­он­ных технологий базы данных для хранения, обновления учебных материалов, создания видеолекций и информационно-спра­вочных материалов. Студенты будут иметь формализованный доступ к этим материалам. «Электронному деканату» предстоит электронное планирование и контроль над учебным процессом и результатами обучения. Наряду с предоставлением учебной информации, возможностью тестирования, формирования статистических данных, ИОС открывает перспективы для интерактивного взаимодействия студента и преподавателя, студентов между собой, между студентами и компьютерными обучающими программами.

Университетам всегда была присуща такая культурологическая функция как просвещение граждан. Это направление деятельности актуально для Финансового университета как никогда. В 2006 г. ряд международных экономических конференций признали особое влияние финансовой грамотности населения на экономическое развитие. На форумах были разработаны концептуальные подходы к решению этой проблемы. Что касается России, то вопрос повышения финансовой грамотности относится к числу приоритетных, имеющих государственную важность. Рыночные отношения предполагают переложение ответственности с государства и его финансовых учреждений на коммерческие звенья и частных лиц, монетизацию льгот, реформы в ЖКХ, растущее значение индивидуальных пенсионных накоплений.

Финансовый университет сформировал свое видение проблемы и выработал предложения исходя из того, что главные финансовые услуги для российского потребителя – это услуги банков, страховых фирм, валютных, услуги по инвестированию средств в ценные бумаги, валютные операции. Повышение финансовой грамотности населения направлено на реализацию двуединой задачи: с одной стороны, роста доходов каждого гражданина за счет принятия экономически грамотных решений, с другой – повышение уровня экономического развития страны в целом. Неоценимо значение повышения финансовой грамотности для формирования в нашей стране гражданского общества, усиления его контроля над государственными органами и местного самоуправления.