Массив педагогической информации для развития творчества при проведении игровых практических занятий

Массив приемов и методов для этих целей приведен в табл. 3.2 [5].


Таблица 3.2

Массив педагогической информации для развития творчества при проведении игровых практических занятий

 

Наименование приема Ситуация, Обобщенная
(метода) при которой применение приема оценка педа-
  (метода) наиболее целесообразно гогического
    мастерства
1. Создание ситуации Подготовительный этап, на котором Высокая
заинтересованности ставится цель предстоящего игрово-  
обучаемых к игровому го занятия  
занятию    
2. Обеспечение ценно- Необходимость обеспечить сплочен-  
стно-ориентационного ность коллектива, общность целей, Высокая
единства коллектива, мотивов, ценностных ориентации  
участвующего в игре участников игры  
(группы студентов)    
3. Обеспечение кол- Необходимость создания межлично- Очень
лективистской иденти- стных отношений, направленных на высокая
фикации современную научно-практическую  
  деятельность  
4. Обеспечение груп- Анализ индивидуальных особеннос- Высокая
повой подготовленнос- тей и творческих способностей  
ти к решению задач и каждого участника игры  
проблем определенно-    
го типа    
5. Обеспечение эф- Необходимость социально-психоло- Очень
фективности творчес- гической и профессиональной спло- высокая
кой фацилитации ченности игровых бригад  
(снятие психологичес-    
ких барьеров в коллек­тиве)    

 






В. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ


Глава 3 МАССИВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ


 


Продолжение таблицы 3.2


Продолжение таблицы 3.2


 


Наименование приема (метода) Ситуация, при которой применение приема (метода) наиболее целесообразно Обобщенная оценка педа­гогического мастерства
6. Рациональная орга­низация рабочих мест, размещения игровых бригад и количества членов в бригаде Необходимость создания наиболее целесообразной обстановки, такой, например, как в игре «Что? Где? Когда?» Высокая
7. Учет концепции «8Э» (энергетика, экология, экономика, эргономика, эвристика, электрони­ка, этика, эстетика) Использование в игровом занятии основных положений системного подхода Очень высокая
8. Четкая информиро­ванность игроков о функциях штрафов и поощрений Необходимость создания заинтере­сованности в результатах игрового занятия у обучаемых Высокая
9. Ориентация на по­лучение идеального конечного результата Постановка игровых задач и знаком­ство со сценарием игры Высокая
10. Развитие профес­сиональных способно­стей Необходимость включения в сцена­рий игры профессионально ориенти­рованных решений и действий Очень высокая
11. Развитие референт-ности в игровых брига­дах (авторитетности мнений членов брига­ды по важнейшим воп­росам совместной твор­ческой деятельности) Необходимость придать игре состя­зательный характер(соревнование игровых бригад в скорости выполне­ния задания, в поиске наиболее пер­спективных методов решения) Очень высокая

Наименование прием (метода)

12. Методы быстрого преодоления состоя­ния дискомфорта при решении задач

13. Обеспечение быс­трого перехода обучае мых из состояния де­прессии в напряжен­ное состояние

14. Обеспечение пере­хода в высшую стадию игрового обучения — вдохновение(озаре­ние)

15. Создание в игро­вых бригадах оппози­ции

6. Выделение време-и на рефлексию (осо-иание игроками допу­щенных ошибок)

• Проведение дис-уссий-игр


Ситуация,