Гиперчувствительность к зрительным сигналам (повышенная чувствительность)

· чувствителен к яркому свету, косит глазами, закрывает глаза рукой, плачет и/или испытывает неудобство от света;

· с трудом удерживает фокусировку взгляда на задаче/действии, над которой работает, в течение необходимого срока;

· легко отвлекается на другие зрительные стимулы в помещении – движение, мебель, игрушки, окна…

· с трудом находится в ярких красочных комнатах или в полутёмных помещениях;

· трёт глаза, глаза слезятся, болит голова после чтения или просмотра телепередач;

· избегает контакта с чужим взглядом;

· любит играть в темноте.

2. Пониженная чувствительность к зрительным сигналам (сниженная чувствительность или трудность с отслеживанием, различением или восприятием):

· с трудом различает похожие напечатанные буквы или цифры, например, Л и П, С и О, квадрат и четырёхугольник;

· с трудом видит «полную картинку», т.е. фокусируется на деталях или узорах;

· с трудом находит нужные предметы среди других, т.е. бумаги на столе, вещи в ящике шкафа, продукты на полке магазина, игрушки в корзине;

· часто теряет место, на котором закончил переписывать текст из книги или с доски;

· с трудом контролирует движения глаз при отслеживании движущихся объектов;

· с трудом различает цвета, формы и размеры;

· часто теряет место, на котором закончил чтение или решение математических задач;

· при переписывании меняет местами буквы в словах или читает слова задом наперед, например, «нос» вместо «сон», «он» вместо «но» после первого класса;

· жалуется на «двоение в глазах»;

· с трудом находит различия на картинках, в словах, символах или объектах;

· не выдерживает постоянных интервалов между словами и размер букв при письме и/или выстраивании в ряд цифр при решении математических задач;

· испытывает трудности при решении картинок-загадок, копировании форм и/или вырезании/отслеживании по линии;

· имеет склонность косо располагать текст на странице (строки вниз или вверх);

· путает право и лево;

· легко устаёт от учёбы;

· испытывает трудности с пространственными связями, может натыкаться на объекты/людей или ступать мимо ступенек.

Нарушение функции слуха – обработки речевой информации:

· не может распознать источник звука;

· с трудом узнаёт голоса людей;

· с трудом различает звуки/слова (например, «пол» и «кол»);

· с трудом абстрагируется от других звуков, прислушиваясь к говорящему;

· раздражается громкими внезапными металлическими или высокими звуками;

· с трудом слушает, понимает и вспоминает, что говорится или читается, часто просит повторить указания и может понять или следовать не более чем двум последовательным указаниям;

· обращается к другим за подтверждением, прежде чем дать ответ;

· с трудом формулирует мысли (устно или на письме);

· часто говорит не вовремя или «не по теме»;

· если бывает не понят, с трудом может переформулировать мысль, при этом может расстроиться, рассердиться или прекратить попытки;

· имеет трудности с чтением, особенно вслух (может также страдать дислексией);

· имеет трудности с артикуляцией и чёткостью произношения;

· зачастую улучшает способность говорить после интенсивной двигательной активности.

Социальные, эмоциональные, игровые нарушения и дисфункция саморегуляции:

1.Социальные трудности:

· испытывает трудности при общении со сверстниками;

· играм с другими людьми предпочитает игры в одиночку с игрушками или предметами;

· трудно взаимодействует со взрослыми, трудно ведёт «осмысленный» диалог;

· испытывает самоагрессию или агрессию по отношению к другим;

· доставляет трудности другим в интерпретации своих сигналов, потребностей и эмоций;

· не стремится к контакту со знакомыми людьми.

2.Эмоциональные трудности:

· с трудом воспринимает изменение сложившегося порядка (вплоть до вспышек гнева);

· легко расстраивается;

· часто действует импульсивно;

· лучше всего ведёт себя в мини-группе или при индивидуальном общении;

· переживает изменчивое настроение, частые истерики и вспышки гнева;

· предпочитает играть в стороне, подальше от группы или просто наблюдать за играми;

· избегает зрительного контакта;

· испытывает трудности с озвучиванием собственных потребностей.

3. Игровые:

· испытывает трудности с имитирующими играми (после возраста 10 месяцев);

· бесцельно бродит, не занимаясь целенаправленной игрой и не исследуя пространство (старше 15 месяцев);

· испытывает потребность в помощи взрослого для игры. С трудом играет в одиночку (старше 18 месяцев);

· – часами занимается одним и тем же делом (например, выстраивает в ряд машинки, кубики, смотрит один и тот же мультфильм много раз и т.д.)

4.Проблемы с саморегуляцией:

· чрезмерная раздражительность, нервозность или колики в младенческом возрасте;

· не успокаивается при помощи соски, успокаивающего объекта или на руках у мамы;

· всё время просыпается в плохом настроении;

· требует много усилий со стороны мамы (или иного лица, осуществляющего уход) для того, чтобы уснуть (например, поглаживание по спине, по голове, укачивание, длинные прогулки, поездки в машине).

5.Внутренняя регуляция (интероцептивные ощущения):

· ощущает жар или холод быстрее, чем другие в аналогичной обстановке, никогда не жалуется на жару или холод;

· испытывает трудности при экстремальных температурных условиях или при переходе от одной крайности к другой (например, зимой, летом, выход из прохладного помещения на жару, из отапливаемого – на холод);

· слишком быстро или слишком медленно дышит, не может переключиться с одного типа дыхания на другой в случаях, когда это требуется организму;

· слишком быстрое или слишком медленное сердцебиение относительно фактических нагрузок;

· дыхание и сердцебиение успокаиваются во время или после физической нагрузки или испуге медленнее, чем ожидалось;

· резкие/частые перепады настроения (от рассерженного до довольного) в течение дня без видимой причины;

· непредсказуемое состояние возбуждения или неспособность контролировать степень возбуждения (быстрый перепад от чрезмерной возбужденности к вялости, неустойчивость состояния между обоими состояниями, переход от гиперстимуляции к гипостимуляции за несколько часов или дней, в зависимости от вида действий, обстановки и т.д.);

· частые запоры или диарея, смешанный стул в течение одного или нескольких дней;

· трудности при привыкании к горшку, непонимание того, когда хочет в туалет (т.е. не чувствует наполнения мочевого пузыря или позывов к дефекации);

· неспособность регулировать жажду: всегда хочет пить, никогда не хочет пить, ощущения меняются то в одну, то в другую сторону;

· неспособность регулировать голод: всё время ест, никогда не хочет есть, не чувствует насыщения/голода;

· неспособность регулировать аппетит и/или постоянное чувство голода. Но, сделав «два укуса», чувствует, что наелся, а потом опять чувствует голод (склонность к нарушениям питания и /или плохому росту).

Спасибо.

⇐ Назад