Quot;Старая" и "новая" школы
Историческая школа Германии.
1."Старая" и "новая" школы
2.Теория экономических систем
3.Социальное направление. Социальная школа в Германии
4.Австрийский вариант социальной школы
.
quot;Старая" и "новая" школы
Историческая школа - это немецкое явление, отразившее специфику социально-экономического развития страны. Её возникновение в рамках замкнутой экономической науки связано с целым комплексом объективных причин.
Конец первой половины XIX в., когда историческая школа вышла на авансцену, представлял собой переломный период в истории Германии. По уровню экономического развития страна значительно отставала от своих соперников - Англии и Франции. Лишь в 40-60-е гг. начался промышленный переворот, приведший к быстрой индустриализации страны. Развитие рыночного хозяйства значительно ускорилось после франко-прусской войны в результате получения Германией многомиллионной контрибуции и присоединения промышленно развитых территорий Эльзаса и Лотарингии.
Вместе с тем стала проявляться тенденция к торможению экономического роста из-за периодически повторяющихся кризисов, увеличения безработицы, монополизации, роста имущественного неравенства. Формируются массовые организации рабочих - профсоюзы, единая социал-демократическая партия.
В этих условиях в 40-е годы в Германии возникла историческая школа, которая в своём развитии прошла два этапа. Поэтому различают "старую" (40-60-е годы XIX в.) и "новую" (70-е годы XIX в. - 20-е годы XX в.) исторические школы.
"Старая" историческая школа основной упор делала на критику предшествовавших ей теорий и разработку новых методологических подходов к исследованию рыночной экономики. Основателями ее были Вильгельм Георг Фридрих Рошер (1817-1894), Бруно Гильдебранд (1812-1878), Карл Книс (1821-1898).
Историческая школа своё название получила от метода, который её представители пытались ввести в экономическую науку в противоположность традиционной методологии исследования. Принцип историзма требовал изучения всякого экономического явления в генезисе, развитии, с учётом многообразных факторов, влияющих на хозяйственную жизнь. Введение данного принципа составило целую эпоху в постижении сущности и закономерностей рыночной экономики. Глубокий исторический анализ стал выступать как необходимая предпосылка разработки и проведения научно-обоснованной государственной политики.
В 1843 г. вышла небольшая работа В. Рошера под названием "Очерк политической экономии с точки зрения исторического метода". Этот момент принято считать началом возникновения исторической школы. В 1848 г. Б. Гильдебранд издал свой труд "Политическая экономия настоящего и будущего", в 1853 г. К. Книс опубликовал работу "Политическая экономия с точки зрения исторического метода".
Основное расхождение между исторической и классической школами было связано с вопросом о предмете политической экономии. Объектом внимания историков стало "национальное хозяйство", историческое развитие нации, т.е. реальные экономические отношения в их страновой и исторической определённости.
Её представители акцентировали внимание на происходящих в обществе социально-экономических изменениях, эволюции хозяйственной жизни. Рошер призывал изучать "анатомию и физиологию народного хозяйства", т.е. структуру и формы организации экономической деятельности, поскольку считал, что развитие любого народа специфично, вытекает из конкретно-исторических условий и ему нельзя навязать чужой образец теории или свод рекомендаций по экономической политике. Природные различия стран, особенности отдельных народов проявляются в их способностях, привычках, степени развития, сложившихся политических институтах и исключают возможность существования однотипных экономических систем у различных наций. Каждая страна идёт своим путём развития и подчиняется собственным законам.
Историки отстаивали тезис о релятивизме, относительности экономических доктрин. Теория устаревает, по их мнению, если не отражает изменений в реально существующей экономической системе. Поэтому они считали, что в политической экономии не существует вечных законов, всеобщих принципов функционирования экономики. Следовательно, не может быть общей для всех стран экономической теории.
На основании такого подхода представители "старой" исторической школы отрицали продуктивность логического метода в политэкономии. Они подчёркивали необходимость шире использовать методы эмпирического, статистического и сравнительного анализа. "Абстрактной науке" они противопоставили "эмпирическую политэкономию", связанную с подробным описанием, детальной характеристикой, "фотографированием" явлений.
Экономическая теория превращалась в историю народного хозяйства, исследующую эволюцию хозяйственной деятельности народов на разных ступенях развития общества.
Изучение проблем функционирования рынка они заменили исследованием его эволюции в концепциях стадий экономического развития. Б. Гильдебранду принадлежит одна из наиболее разработанных схем периодизации общества на основе способов обмена. Он выделил три этапа: первая фаза - естественное или натуральное хозяйство, когда обмен продуктов не развит, осуществляется без денег; вторая фаза - денежное хозяйство, когда деньги становятся необходимым посредником обмена; третья фаза - кредитное хозяйство, когда деньги перестают играть роль посредника в обмене, обмен совершается на основе кредита. Хозяйство в третьей фазе - это высший тип хозяйства, так как здесь открываются огромные возможности для развития экономической активности хозяйствующих субъектов. Кредит, по мнению Гильдебранда, может стать силой, устраняющей господство денег и капитала, и преобразовать рыночную экономику на началах справедливости.
"Историки" расширили тематику исследуемых проблем, уточнили ряд понятий, среди которых полезность, стоимость, прибыль, заработная плата, циклические колебания и пр.
Применение исторического подхода к изучению экономических процессов было важным итогом в развитии методов познания рыночной системы. Однако в немецком историзме явно проявилась гипертрофированность уникальности и неповторимости хозяйственных процессов.
В начале1870-х годов проявилась "новая", или "молодая", историческая школа, лидером которой стал профессор Галльского, Страсбургского и Берлинского университетов Густав Шнеллер (1838-1917). Основные его произведения: "История мелкого ремесленного производства в Германии в XIX веке" (1870) и "Народное хозяйство, наука о народном хозяйстве и её методы" (1897). Широкую известность приобрели также работы Луйо Брентано (1844-1931), Карла Бюхера (1847-1930), Адольфа Вагнера (1835-1917), Альберта Эберхарда Шеффле (1831 -1903).
Новая историческая школа возникла как оппозиция неоклассическому направлению, набравшему силу в 70-х годах XIX в. Огонь по неоклассикам был открыт из всех орудий немецкой исторической школы.
Между представителями этих школ во второй половине XIX в. развернулся знаменитый "спор о методах" познания рыночной экономики, вошедший в историю развития экономической мысли, в том числе обоснование роли индукции в противовес дедукции, относительность экономических законов, история как метод объяснения экономических феноменов, необходимость дополнить экономические исследования другими науками. Борьба методологий противопоставила теоретиков, стремившихся открывать общие "естественные" экономические законы и историков, занимавшихся изучением конкретных особенностей экономических систем.
В отличие от старой, молодая историческая школа не отрицала наличие общих экономических законов, но утверждала, что эти законы должны быть открыты на основе сбора эмпирического материала, наблюдений, индукции.
Молодая историческая школа поставила перед собой задачу создания "реалистической" экономической теории, объясняющей с помощью исторического метода организацию экономической жизни каждой нации.
Сторонники исторической школы выступили против маржиналистской теории, концепции "человека экономического". Они указывали, что поведение человека не должно рассматриваться изолированно от социальной среды, общественных отношений, что человека нельзя изображать как примитивного потребителя.
Молодая историческая школа акцентировала внимание на изучении общественной психологии при анализе экономических процессов и явлений. В качестве главной движущей силы развития общества признавала социальную психологию народа, народный характер, ментальность. Конкретные экономические явления, такие как форма собственности, финансовая и кредитная система, деньги и т.д., по мнению ее представителей, это отражение и материализация социальной психологии данной нации.
Народное хозяйство, по мнению Шмоллера, - это единое целое, система, образованная из взаимосвязанных элементов. Идея системности, выдвинутая молодой исторической школой, означала, что общество должно рассматриваться как многоуровневый, состоящий из различных подсистем, целостный организм.
Специфика подхода историков состояла также в том, что их привлекал прежде всего анализ структурного разреза экономической системы.
Шмоллер разработал теорию организации хозяйства, в которой объектом исследования являются те реальные формы, в которых выступают экономические отношения и осуществляется социальное взаимодействие людей, т.е. хозяйственный механизм. Эта система организации экономической жизни, способ существования и развития экономики определённого общества включала в себя формы производства, распределения, обмена, потребления, а также юридические нормы, обычаи, мотивы, стимулы, политические факторы. Такая совокупность элементов образует определённый тип экономики.
Важным средством применения исторического и системного метола в экономике стало расширение границ ее исследования. Историки считали необходимым рассматривать экономическую систему с широких позиций "культурологии" (науки об обществе). Для них характерной была попытка создания и разработки целостной теории социальной системы на основе междисциплинарного подхода.
Рынок в их теории предстаёт не как универсальный механизм распределения ресурсов, а как социальный институт, функционирование которого отражает особенности экономической системы в целом. В связи с этим формирование потребительских предпочтений и рыночного спроса - это социальные процессы, отражающие характер распределительных отношений, социальные привычки, влияние окружения.
Таким образом, представители новой исторической школы одними из первых показали важность изучения социальных аспектов механизма формирования потребительских оценок и спроса на рынке.
На рубеже XIX-XX вв. историческая школа обратилась к изучению противоречий рыночной экономики, привлекла внимание экономической науки к вопросу о необходимости корректировки рыночного механизма посредством государственного вмешательства.
В работах историков большое место занимала программа реформ, подчёркивающая идею позитивной роли государства в экономике. К основным функциям государства они относили сглаживание наиболее явных дефектов рыночного механизма, связанных с резким социальным неравенством, экономическими кризисами, расхождением частных и общественных интересов.
Государство должно обеспечивать стабильность экономики и управление развитием общества, выполнять регулирующую роль в смягчении отрицательных последствий промышленного развития и распространении плодов экономического прогресса на всех членов общества.
Теоретики исторической школы - Г. Шмоллер, Л. Брентано, А. Вагнер создали в 1872 г. "Союз за социальную политику", основной целью которого была разработка политики, сглаживающей общественные противоречия.
Экономические отношения следовало улучшать, по их мнению, за счет совершенствования правовой организации.
Члены союза предлагали ввести обязательное национальное образование, государственное регулирование труда людей, женщин подростков, страхование рабочих от болезней и несчастных случай ев, установление пенсий по старости и нетрудоспособности. Они требовали также развивать потребительскую и жилищную кооперацию среди рабочих, выдвигали специальные меры по поддержке мелкого ремесла, возрождения ремесленных цехов. За такие рекомендации деятелей союза стали именовать "катедер-социалистами", или кафедральными социалистами.
Германия стала родиной особой версии теории "государственного социализма", которая сводилась к организации распределения общественных доходов на началах более справедливого вознаграждения за труд. Историки утверждали, что распределение доходов управляется не рыночным механизмом как таковым, а политическими условиями, обычаями, историческими традициями, моралью народа. Социализм рассматривался как этический принцип осуществления справедливости в экономике, как подчинение рынка государственному контролю. Катедер-социалисты апеллировали к усилению государственного вмешательства в экономические отношения как средству достижения социальной гармонии в обществе, ослабления противоречий.
Представители новой исторической школы уделяли большое внимание взаимодействию экономических и политических факторов. А. Вагнер, экономический советник Отто фон Бисмарка, сформулировал в 1883 г. закон возрастающей роли государства, смысл которого сводился к тому, что социальный прогресс связан с растущей государственной активностью и увеличением государственных расходов, так как государство является институтом, способным восполнить пробелы в функционировании рыночного механизма путём государственных расходов.
Историки подчёркивали, что при налогообложении государство должно преследовать фискальные и социально-политические цели, смягчать неравенство в обществе, перераспределяя доходы в пользу неимущих. Одни из первых в экономической науке они выдвинули принцип прогрессивного налогообложения как инструмент государственного регулирования.
В трудах А. Шеффла, А. Вагнера разрозненные финансовые проблемы превратились в обширную область экономической науки - в финансовую науку. Во многих университетах были открыты кафедры финансовых наук.
Новая историческая школа с точки зрения разрабатываемы для практического осуществления программ не была однородна по своему составу.
Среди её представителей выделилось два течения: консервативное и либеральное.
Г Шмоллер - глава консервативного лагеря - выступал против покушения на основы существующей системы. Решение социальных вопросов, по его мнению, должно осуществляться посредством образования рабочих, воспитания их. Он возражал против легализации профсоюзов, требовал запретить локауты и т.д.
Л. Брентано выдвигал идеи либерального реформизма. Он был сторонником изменения положения рабочих посредством организации профсоюзов, фабричного законодательства. Брентано - горячий сторонник насаждения тред-юнионизма. Он заложил основы теории "организованного капитализма", высказывая идею о том, что картели являются наиболее эффективным средством предупреждения кризисов. Картели создаются производителями для планомерного приспособления к спросу, чтобы предупредить перепроизводство со всеми вытекающими последствиями: падением цен, банкротствами, обесценением действующего капитала и массовой безработицей.
Брентано считал, что монополия изживает экономические кризисы и безработицу, поэтому он выступал за принудительное картелирование в промышленности.
Идеи государственного социализма оказали сильное влияние на экономическую политику. С 1881 по 1890 гг. были введены законы о рабочем страховании от болезни, от несчастных случаев, инвалидности, старости, законы о продолжительности труда, еженедельном отдыхе, гигиене и надзоре на фабриках. Практическое осуществление отдельных положений исторической школы значительно подняло её престиж в мире и способствовало широкому распространению ее идей в Западной Европе и России.