Заполните пропуски в схеме

Часть 1

1. Производство орудий труда способствовало:

а) развитию инстинктивной основы поведения человека;

б) появлению абстрактного мышления;

в) использованию орудий труда для охоты;

г) установлению внутристадного мира.

2. Преобладание социального начала в человеке провозглашает концепция:

а) социал-дарвинизма;

б) расизма;

в) фашизма;

г) социологизаторская.

3. Человек, приверженный тем же культурным образцам, что и большинство членов данного общества, относится к виду:

а) нормативной (базисной) личности;

б) модальной личности;

в) маргинальной личности;

г) типичной личности.

4. К факторам, влияющим на формирование личности, не относится:

а) природная среда;

б) наследственность;

в) воспитание;

г) социальная среда.

5. К формам бытия не относится:

а) бытие человека;

б) бытие материального;

в) бытие духовного;

г) бытие социального.

6. Совокупность сознаний индивидов называется:

а) самосознание;

б) индивидуальное сознание;

6 в) общественное сознание;

г) самочувствие.

7. К первичным потребностям относятся:

а) физиологические;

б) социальные;

в) престижные;

г) духовные.

8. Вид трудовой деятельности с определенными характером и целью трудовых функций называется:

а) работа;

б) квалификация;

в) специальность;

г) профессия.

9. Учение о переселении душ после смерти называется:

а) реинкарнация;

б) мумификация;

в) кремация;

г) погребение.

10. Формой неречевого общения является:

а) вербальное общение;

б) перцептивное общение;

в) интерактивное общение;

г) коммуникативное общение.

11. Функцией общения не является:

а) репродуктивная;

б) воспитательная;

в) информационная;

г) обучающая.

12. Концепция, утверждающая чувственное происхождение нашего познания, получила в философии наименование:

а) сенсуализм;

б) материализм;

в) идеализм;

г) субъективизм.

13. К видам объяснения не относится:

а) структурное объяснение;

б) доступное объяснение;

в) причинное объяснение;

г) функциональное объяснение.

14. Совокупность взглядов, представлений, оценок, норм, определяющих отношение человека к окружающему миру и выступающих в качестве регуляторов его поведения, называется:

а) деятельность;

б) духовность;

в) мировоззрение;

г) сознание.

15. Объяснение действительности с позиции разума дает:

а) обыденное мировоззрение;

б) философское мировоззрение;

в) мифологическое мировоззрение;

г) религиозное мировоззрение.

Часть 2

1.Заполните пропуски в схеме.

 

2. Установите соответствие между типом мировоззрения и его проявлением. Тип мировоззрения Проявление 1. Обыденное А. Былина об Илье Муромце 2. Мифологическое Б. Труды Ж. Ж. Руссо 3. Религиозное В. Разговор родителей с ребенком 4. Философское Г. Теория Ч. Дарвина 5. Научное Д. Житие святого Ответы занесите в таблицу.

3. Из приведенного ниже списка выберите то, что относится к понятию коммуникации.

А. Школьный урок

Б. Программа новостей

В. Научная дискуссия

Г. Телефонный разговор

Д. Международные переговоры

Е. Футбольный матч

Ж. Производственное совещание

Ответ: _______________

Часть 3

Задание 1. Вопросы воспитания занимали людей с глубокой древности. Прочитайте текст. Объясните, кто прав в данной ситуации — Цзэн-цзы или его жена. Как бы вы поступили на месте каждого из героев? Аргументируйте свой ответ.

«Жена Цзэн-цзы собралась на базар, и малолетний ее сын с плачем увязался за ней.

— Ступай домой, — сказала мать. — Вот вернусь с ба зара — за- колю для тебя свинью.

Когда жена вернулась, Цзэн-цзы собрался уже изловить и заколоть свинью. Но жена его удержала:

— Я ведь только пошутила.

— Не стоит шутить с ребенком, — сказал Цзэн-цзы. — Он еще мало что понимает и всему учится у отца с матерью, во всем их 14 слушается. Обманешь его — и он научится обманывать. А если мать обманывает ребенка, а ребенок не верит матери — это уже не воспитание!

И тут же заколол и сварил свинью» (Хань Фэй-цзы, древнеки- тайский философ).

Задание 2. В условиях радикальных перемен в общественной жизни формируется маргинальный тип личности. Вспомните, кто такие маргиналы. Пользуясь текстом, определите причины распространения маргинального типа личности. Какие условия общественной жизни необходимы для того, чтобы число маргиналов снижалось?

«Маргинал, просто говоря, — “промежуточный” человек. Классическая фигура маргинала — человек, пришедший из села в город в поисках работы: уже не крестьянин, еще не рабочий; нормы деревенской субкультуры уже подорваны, городская субкультура еще не усвоена.

Только при устойчивых условиях — постоянное место жительства и работы, нормальная среда обитания, крепкая семья, сложившаяся система социальных связей — одним словом, “укорененность” личности позволяет выработать четкую иерархию ценностей, осознанные групповые нормы и интересы.

Лишенное корней человеческое “я” расплывается: мотивы поведения начинают формироваться в отрыве от ценностей устойчивой группы, т. е. в значительной мере лишаются смысла. Мораль перестает править поступками, уступая место пользе, удобству, а иногда — физиологической потребности (в этом объяснение “немотивированной” жестокости, “бессмысленных” преступлений).

Обрыв общественных связей ведет к постепенному снижению интересов личности до уровня примитивных потребностей, описание которых — задача не столько социологии, сколько это- логии — науки о поведении животных.

В недрах общества идут два разнонаправленных процесса. Часть маргиналов быстро превращается в люмпенов… Путь на социальное дно, как правило, безвозвратен. Другой процесс — процесс укоренения в городах недавних сельских жителей — сам по себе в принципе даже прогрессивен. Если, переселяясь в город, человек может рассчитывать на достойную квалифицированную работу, то из маргинала он превращается в полноценного городского жителя» (Е. Стариков. Маргиналы, или Размышления на старую тему).

 

Часть 1

1. Обществом является:

а) пассажиры в автобусе;

б) зрители в театре;

в) члены политической партии;

г) читатели в библиотеке.

2. В структуру общества входят:

а) материальные отношения;

б) духовные отношения

в) государство

г) общественные отношения.

3. Определённая область общественной жизни, включающая наиболее устойчивые формы взаимодействия людей, называется:

а) структура общества;

б) общественное разделение труда;

в) институт общества;

г) сфера общества.

4. С понятием власти связана:

а) экономическая сфера общества;

б) социальная сфера общества;

в) политическая сфера общества

г) духовной сфере общества

5. промышленный переворот – это:

а) переход от присваивающей экономики к производящей;

б) появление частной собственности;

в) общественное разделение труда;

г) переход от ручного труда к машинному.

6. Установление родства по материнской линии в первобытном обществе называется:

а) полигамия

б) моногамия

в) матриархат

г) патриархат

7. Отношение общества к природе регулируется:

а) сознанием;

б) обычаем;

в) законом;

г) традицией.

8. К видам социальных изменений не относятся:

а) структурные изменения;

б) диалектические изменения;

в) функциональные изменения;

г) мотивационные изменения.

9. Переход от низших, менее совершенных форм к более высоким и совершенным называется:

а) революция;

б) эволюция;

в) прогресс;

г) регресс.

10. Совокупность достижений человечества в материальной и духовной сферах называется:

а) культура;

б) цивилизация;

в) развитие;

г) ценности.

11. Поддержание сложившегося образа жизни, предпочтение традиционных образцов и норм, медленное изменение видов, средств и целей деятельности – это признаки:

а) доиндустриальной цивилизации;

б) индустриальной цивилизации;

в) постиндустриальной цивилизации;

г) современной цивилизации.

12. Форма, которая составляет основу ряда родственных объектов, являясь образцом для предметов определенного вида, называется:

а) группа;

б) разновидность;

в) критерий;

г) тип.

13. В период господства присваивающей экономики существовало:

а) индустриальное;

б) информационное;

в) собирателей и охотников;

г) земледельцев и скотоводов.

14. Общество, в котором добыча и переработка продуктов природы уступает свое приоритетное значение производству переработке информации, называется:

а) традиционное;

б) феодальное;

в) индустриальное;

г) постиндустриальное.

15. Наиболее важные общепланетарные проблемы современной эпохи, затрагивающие человечество в целом, называется:

а) локальные;

б) глобальные;

в) всеобщие;

г) главные.

Часть 2

Заполните пропуски в схеме

               
   
ТИПОЛОГИЯ ОБЩЕСТВ
 
   
 
   
 

 

 


2. Установите соответствие между сферами общества и видами деятельности.

Сфера общества вид деятельности

1. Экономическая А. Избрание президента

2. Социальная Б. Заключение договора купли-продажи

3. Политическая В. Концерт классической музыки

4. Духовная Г. Принятие закона о повышении пенсии

Ответ занесите в таблицу.

       

 

3.Из приведенного ниже списка выберите то, что относится к понятию регресса.

А. Промышленный переворот

Б. Создание ядерной бомбы

В. Реставрация монархии во Франции в 1814-1815 гг.

Г. Закрепление прав и свобод граждан в законодательстве

Ответ:__________________

 

 

Часть 3

Задание 1. Прочитайте выдержки из законов. Охарактеризуйте основ­ные понятия Федерального закона «Об охране окружающей среды». Что является объектами охраны окружающей среды ? Каковы права и обязанности граждан в области охраны ок­ружающей среды? Докажите важность экологического образования и экологического просвещения. Какая ответствен­ность предусмотрена за нарушение норм экологического законодательства? Почему меры ответственности отличают­ся большим разнообразием?

Закон Российской Федерации

«ОБ ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»

(10 января 2002 г.)

Статья 1. Основные понятия

ВнастоящемФедеральномзаконеиспользуются следующие основные

понятия.

окружающая среда — совокупность компонентов природной среды, природных и природно-антропогенных объектов, а также антропогенных объектов;

 

природная среда (далее также — природа) — совокупность компонен­тов природной среды, природных и природно-антропогенных объектов;

 

компонентыприродной среды — земля, недра, почвы, поверхностные и подземные воды, атмосферный воздух, растительный, животный мир и иные организмы, а также озоновый слой атмосферы и околоземное кос­мическое пространство, обеспечивающие в совокупности благоприятные условия для существования жизни на Земле;

 

природныйобъект — естественная экологическая система, природ­ный ландшафт и составляющие их элементы, сохранившие свои природные свойства;

 

природно-антропогенный объект — природный объект, измененный в результате хозяйственной и иной деятельности, и (или) объект, созданный человеком, обладающий свойствами природного объекта и имеющий рекреационное и защитное значение;

антропогенный объект — объект, созданный человеком для обес­печения его социальных потребностей и не обладающий свойствами природных объектов <...>

Статья 4. Объекты охраны окружающей среды

1. Объектами охраны окружающей среды от загрязнения, истощения, деградации, порчи, уничтожения и иного негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности являются:

земли, недра, почвы;

поверхностные и подземные воды;

леса и иная растительность, животные и другие организмы и их генетический фонд;

атмосферный воздух, озоновый слой атмосферы и околоземное космическое пространство.

2. В первоочередном порядке охране подлежат естественные экологи­ческие системы, природные ландшафты и природные комплексы, не подвергшиеся антропогенному воздействию.

4. Особой охране подлежат объекты, включенные в Список всемирного культурного наследия и Список всемирного природного наследия, государственные природные заповедники. <...>

Статья 11. Права и обязанности граждан в области охраны

окружающей среды

1. Каждый гражданин имеет право на благоприятную окружающую сре­ду, на ее защиту от негативного воздействия, вызванного хозяйствен­ной и иной деятельностью, чрезвычайными ситуациями природного и техногенного характера, на достоверную информацию о состоянии окружающей среды и на возмещение вреда окружающей среде.

2. Граждане имеют право:

создавать общественные объединения, фонды и иные некоммер­ческие организации, осуществляющие деятельность в области охраны окружающей среды;

направлять обращения в органы государственной власти Россий­ской Федерации, органы государственной власти субъектов Рос­сийской Федерации, органы местного самоуправления, иные орга­низации и должностным лицам о получении своевременной, полной и достоверной информации о состоянии окружающей среды в местах своего проживания, мерах по ее охране;

принимать участие в собраниях, митингах, демонстрациях, шестви­ях и пикетировании, сборе подписей под петициями, референдумах по вопросам охраны окружающей среды и в иных не противореча­щих законодательству Российской Федерации акциях;

выдвигать предложения о проведении общественной экологиче­ской экспертизы и участвовать в ее проведении в установленном порядке;

оказывать содействие органам государственной власти Российской Федерации, органам государственной власти субъектов Российской Федерации, органам местного самоуправления в решении вопро­сов охраны окружающей среды;

обращаться в органы государственной власти Российской Федера­ции, органы государственной власти субъектов Российской Феде­рации, органы местного самоуправления и иные организации с жалобами, заявлениями и предложениями по вопросам, касающим­ся охраны окружающей среды, негативного воздействия на окру­жающую среду, и получать своевременные и обоснованные ответы; предъявлять в суд иски о возмещении вреда окружающей среде;

осуществлять другие предусмотренные законодательством права.

 

Граждане обязаны:

сохранять природу и окружающую среду

бережно относиться к природе и природным богатствам;

соблюдать иные требования законодательства. <...>

Статья 71. Всеобщность и комплексность

экологического образования

В целях формирования экологической культуры и профессиональной подготовки специалистов в области охраны окружающей среды устанав­ливается система всеобщего и комплексного экологического образования, включающая в себя дошкольное и общее образование, среднее, профес­сиональное и высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование, профессиональную переподготовку и повышение квалификации специалистов, а также распространение эко­логических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения, организации спорта и туризма.

Статья 72. Преподавание основ экологических знаний

в образовательных учреждениях

В дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного об­разования независимо от их профиля и организационно-правовых форм осуществляется преподавание основ экологических знаний. <...>

Статья 74. Экологическое просвещение

В целях формирования экологической культуры в обществе, воспита­ния бережного отношения к природе, рационального использования природных ресурсов осуществляется экологическое просвещение посредством распространения экологических знаний об экологиче­ской безопасности, информации о состоянии окружающей среды и об использовании природных ресурсов.

Экологическое просвещение, в том числе информирование населения о законодательстве в области охраны окружающей среды и законода­тельстве в области экологической безопасности, осуществляется ор­ганами государственной власти Российской Федерации, органами государственной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, общественными объединениями, средства­ми массовой информации, а также образовательными учреждениями, учреждениями культуры, музеями, библиотеками, природоохранными учреждениями, организациями спорта и туризма, иными юридически­ми лицами.

Статья 75. Виды ответственности за нарушение законодательства

в области охраны окружающей среды

За нарушение законодательства в области охраны окружающей среды устанавливается имущественная, дисциплинарная, административная и уголовная ответственность в соответствии с законодательством.

Статья 81. Принципы международного сотрудничества в области

охраны окружающей среды

Российская Федерация осуществляет международное сотрудничество в области охраны окружающей среды в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права и международными дого­ворами Российской Федерации в области охраны окружающей среды.