Написание текста-имитации или эссе на заданную тему.
Терминологический диктант.
Данный вид учебной деятельности предполагает самостоятельную письменную работу студентов. Терминологический диктант проводится преподавателем один раз в течение модуля и состоит из 5 терминов.
Практическая работа с картографическим материалом.
Указанный вид учебной деятельности предполагает самостоятельную письменную работу студентов. Для выполнения данного задания студентам необходимо использовать следующие картографические издания: «История России. Атлас». М., 2005; «История России. Контурные карты». М., 2008, или любые другие картографические издания по истории России XIX в., где имеются соответствующие заданию картографические материалы.
Студенты-историки используют карту «Экономическое развитие России в пореформенный период (с 1861 г. до конца XIX в.)» и выполняют задания: 1 и 3 из раздела «Задания» (С. 18.); а также задания - 1) Обозначьте районы с преобладанием в помещичьих хозяйствах вольнонаемной, отработочной, смешанной систем труда; 2) Обозначьте районы, где помещичье хозяйство играло незначительную роль.
Студенты-политологи и юристы используют карту «Российская империя во второй половине XIX в.» и выполняют задания: 1 и 2 из раздела «Задания (к картам-врезкам)» (С. 16.); 1, 2, 3, 4 из раздела «Задания» (С. 17).
Подготовка индивидуального исследовательского проекта.
Данный вид учебной деятельности предполагает самостоятельный выбор студентом варианта выполнения индивидуального исследовательского проекта – написания реферата или подготовка мултимедийной презентации.
Методические рекомендации для подготовки реферата.
1) Выберите тему из соответствующих разделов УМК или предложите свою, аргументировав ее исследовательский потенциал.
2) По библиографическим указателям составьте список литературы по теме.
3) Изучив труды исследователей, определите задачи и примерную структуру своей работы.
4) Подберите и обоснуйте источниковую базу работы, ее хронологические и территориальные рамки.
5) Приступайте к написанию работы, по необходимости консультируясь с преподавателем.
6) Оформите работу в соответствии с существующими требованиями, обращая особое внимание на правильность оформления сносок и списка литературы.
7) Помните об обязательных компонентах исследовательской работы:
Введение
· Актуальность темы
· Историография темы (с выводом о степени изученности темы)
· Цели и задачи работы
· Источниковая база
· Территориальные и хронологические границы
· Методология и методы исследования
Основная часть (структурированная в соответствии с задачами работы)
Заключение
Список использованных источников и литературы
Методические рекомендации для подготовки мултимедийной презентации.
1. Предложите идею проекта, вычлените круг проблем, которые могут обсуждаться в контексте выбранной идеи.
2. Подберите литературу, источники, иллюстративный материал.
3. Сформируйте тему своего проекта.
4. Определите структуру и содержание проекта.
5.Продумайте визуальное и музыкальное оформление своей мультимедийной презентации.
6. Воплотите свой замысел в создании электронной презентации.
Написание текста-имитации или эссе на заданную тему.
Данный вид учебной деятельности предполагает самостоятельный выбор студентом варианта выполнения индивидуального исследовательского проекта – написания текста-иммитации или подготовка эссе.
Методические рекомендации для подготовки текста-иммитации.
Выберите роль, от имени представителя которой будет осуществляться повествование, определите пол, возраст, социальный статус, профессию, семейное положение и идеологические пристрастия своего «героя». Определите жанр, в котором будет написан ваш текст (письмо, страничка дневника, фрагмент мемуаров, челобитная, газетная заметка, журнальная публикация и др.) Исходя из выбранных ранее параметров, напишите текст на заданную тему, стилизуя его в соответствии с нормами изучаемой эпохи.
Тема для написания текста-имитации – «Реформы 60-70-х гг. XIX в. в восприятии современников».
Методические рекомендации для написания эссе.
Характеристика сочинения-эссе
1. Наличие конкретной темы или вопроса.
2. Личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления.
3. Небольшой объем.
4. Свободная композиция.
5. Непринужденность повествования.
6. Парадоксальность.
7. Внутреннее смысловое единство.
8. Открытость.
Выбор темы сочинения-эссе
Выбирая тему, вы должны быть уверены в том, что:
1) имеете неплохие знания по данной теме;
2) ясно понимаете смысл высказывания (обратите внимание: не согласны с ним, а понимаете, что именно утверждает автор);
3) можете выразить свое отношение к нему (согласиться полностью или частично, попытаться опровергнуть его);
4) владеете терминами, которые понадобятся для грамотного, основанного на теоретическом знании обсуждения темы (при этом термины и понятия, которые предстоит употребить, должны относиться непосредственно к теме эссе);
5) сумеете привести примеры из истории, общественной жизни, собственного жизненного опыта в поддержку своей позиции.
Алгоритм работы над сочинением-эссе
1) Ознакомление с предложенными темами;
2) Определение смысла предложенных высказываний;
3) Осмысление проблемы в контексте исторической науки;
4) Формулирование своего отношения к высказыванию;
5) Определение исторических терминов, понятий и обобщений, которые потребуются вам для выражения и обоснования позиции на теоретическом уровне;
6) Отбор фактов, примеров из истории, которые убедительно обосновывают вашу собственную позицию.
Темы для письменного эссе (необходимо выбрать одну тему на Ваш выбор):
1. «Лед тронулся» только после смены монарха 18 февраля 1855 г. … Началась «эра реформ», которая продлилась десять – пятнадцать лет до белого террора, последовавшего за выстрелом Каракозова в 1866 г.».
Н.Я. Эйдельман, советский историк // Эйдельман Н.Я. Революция сверху в России. М., 1989. С. 34.
2.«…весь XIX в. в России предстает довольно целостным феноменом. Если что и переживало в тот период серьезные перемены, так это характер политической культуры. Разумея под политической культурой тот или иной тип политико-идеологического реагирования на вызов времени, мы видим, как существенно менялось соотношение либеральных и консервативных обертонов в звучании правительственного голоса… А ведь на деле, если отвлечься от традиционной российской «сдвинутости» таких понятий как «либерал» или «консерватор», все различия между «либеральным» царствованием Александра II и «консервативной» эпохой Александра III проявятся не в стратегической сути, а в тактической форме – ставке на различные методы социально-политической стабилизации общества. В отсутствии легальной оппозиции в европейском смысле слова власть вынуждена была двигаться зигзагообразным путем, дабы снабдить необходимые, но пугающие реформы сразу двумя педалями – «газ» и «тормоз».
Т.А. Филиппова, отечественный историк // Политическая история России: Учеб. пособие / Отв. ред. В.В. Журавлев. М., 1998. С. 176-178.
3.«Ответом на либеральные реформы было появление в стране террористов-революционеров, после ряда неудачных попыток убивших Александра II. Этот зловещий и трагический акт свидетельствовало том, что вырос слой интеллигенции, который стал ударной силой активизирующегося манихейства, воинственного, антигосударственного традиционализма… Попытка обратиться к террору была реакцией на отказ народа, крестьянства признать революционную интеллигенцию как «свою». Отсюда стремление этой группы – осознанное или неосознанное – вызвать массовое всеобщее замешательство, убив тотем…».
А.С. Ахиезер, современный социальный философ и историк // Ахиезер А.С. Россия: критика исторического опыта. Новосибирск, 1997. Т. 1. С. 279.