САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Темы эссе, аналитических рефератов, кейсов, ментальных карт.
Д. е. 1.1. Наука как форма представления знаний о мире
1. Дайте развернутую характеристику функциям современной науки.
2. Проблема новизны в педагогике как науке: раскройте проблему на конкретных примерах.
3. Раскройте Ваше видение афоризма: «Чем ниже уровень сознания человека, тем более плоским и искаженным является его знание».
4. Какие парадигмы образования сложились в современной мировой педагогической практике? Приведите их краткий анализ.
5. Приведите пример педагогической ситуации, решение которой возможно в рамках педагогической полипарадигмальности.
Д. е. 1.2. Интеграционные процессы в отечественной системе образования
1. Перспективы развития образования в мире в XXI в.
2. Становление мировоззрения современного человека как педагогическая проблема
3. Синергетические принципы организации образовательного процесса.
4. Управление сферой образования как саморазвивающейся средой.
Д. е. 1.3. Ценностные аспекты науки и образования
1. Проблема интерпретации понятий «обучение» и «воспитание» в современном образовании.
2. Нравственно-психологические аспекты воспитания в контексте понятий «труд» и «собственность».
3. Нравственные ценности и их трансформация в современном российском обществе.
4. Как Вы понимаете афоризм: «Человек со спящим сознанием ищет спасения вовне, хотя оно находится внутри – в нём».
5. Идеи гражданственности и особенности их отражения в образовании в целях воспитания.
6. Наука и религия: проблемы и особенности взаимодействия в образовательных процессах.
Д. е. 2.1. Информационные процессы в современной науке и современном образовании
1. Смоделируйте интерактивное занятие, которое позволяет изменять не только опыт и установки участников, но и окружающую действительность.
2. Сравнительный анализ дидактики информационного общества и дидактики общества индустриального.
3. Способы познавательной деятельности с целью развития системного мышления.
4. Мышление в рамках непрерывной логики: сущность феномена и возможности его развития в процессе образования.
Д. е. 2.2. Проблема реализации в образовании инновационных форм и технологий обучения
1. Обоснуйте, что интерактивное обучение одновременно решает три задачи: 1) учебно-познавательную (предельно-конкретную); 2) коммуникационно-развивающую (связанную с общим эмоционально-интеллектуальным фоном процесса познания); 3) социально-ориентационную (результаты которой проявляются уже за пределами учебного времени и пространства).
2. Ноосферное образование – ключ к здоровью.
3. Характеристика инновационных технологий обучения как «переживание практического опыта».
4. Условия продуктивности инновационных форм и технологий обучения в современном образовании.
Д. е. 2.3. Идеи качественного и непрерывного образования: зарубежный и отечественный подход
1. Назовите основные мировые тенденции развития педагогического образования и охарактеризуйте их сущность.
2. Ваше видение возможностей повышения качества образования.
3. В Конституции РФ, статье 13 записано: а) в Российской Федерации признается идеологическое многообразие; б) никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. Оцените роль этой статьи в развитии современного российского образования. Возможно ли оно без какой-либо идеологии?
4. На конкретных примерах покажите важность образования в течение всей жизни.
5. Непрерывное образование как «учиться быть» в течение всей жизни.
РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОДУКТОВ
Разработка презентации к докладу
Презентации разрабатываются и могут быть использованы для разных целей. Наиболее распространенными являются следующие пять видов презентаций.
Практическая презентация
Цель такой презентации – показать студентам, где полученные знания можно применить на практике Практическая презентация всегда связана со знаниями из других областей науки.
Например, как вы думаете, что нужно знать человеку, чтобы решить задачу: в Южной Австралии необходимо вырастить высокий урожай бобовых культур, чтобы заработать за полгода N-ную сумму денег, используя рабочую силу только одного человека. Вопрос: Сколько бобовых необходимо закупить для посева и какова должна быть минимальная посевная площадь? Вот Вам и цель практической презентации – наполнить учебный материал уникальным содержанием.
Аналитическая презентация
Анализировать – значит уметь раскладывать на составляющие. Цель аналитической презентации – учить рассматривать любое явление или объект с различных точек зрения. Ядовитое растение – найдите положительные и отрицательные стороны этого объекта. Соприкосновение с ним наносит вред здоровью – отрицательно; но может быть оно служит сырьем для какого-нибудь лекарственного препарата – положительно. И так все, что нас окружает.
Аналитическая презентация поверхностного характера предполагает, что критерии для анализа объекта или явления четко заданы, а глубокая аналитика затрагивает не только сам объект или явление, но и причинно – следственные связи его функционирования и изменения.
Пример. Работающий механизм. Из чего он состоит? Какая из его частей наиболее важна для работы?
Пример. Какое предложение можно убрать из текста, чтобы изменился его смысл.
Если на занятии изложение нового материала начинается с аналитической презентации, вы – мастер своего дела. Виды таких презентаций – поверхностная и глубокая аналитика.
Рефлексивная презентация
Рефлексия – это анализ своего внутреннего «Я», оценка тех или иных параметров существования и деятельности. Она бывает двух типов: эмоциональная и содержательная. Эмоциональная рефлексия предполагает оценивание своего внутреннего состояния, отношения к учебному материалу, определения настроя при необходимости преодолеть те или иные учебные проблемы. То есть, мы копаемся внутри себя и пытаемся понимать свои эмоции, чтобы научиться управлять ими.
Если нужно оценить себя с точки зрения восприятия учебного материала, то здесь уместно использовать текстовые компоненты, для того, чтобы выявить область непонимания материала и причины, почему так происходит. Рефлексивная презентация должна помочь понять направление к саморазвитию. Очень удобная и действенная содержательная рефлексия может проводиться с помощью ступенчатой схемы, где нижняя ступень – «я знаю», выше – «я умею», еще выше – «я хочу узнать». Важный психологический момент: не «я не знаю», а «я хочу узнать». Это дополнительная диагностика, на основе анализа которой можно начать следующий этап обучения.