Тема 7. ОСОБИСТIСТЬ ТА II ВIДОБРАЖЕННЯ В КАТЕГОРIАЛЬНОМУ СКЛАДI ПСИХОЛОГII.
Питання для обговорення:
1. Філософські і загальнонаукові категорії. Категорії і поняття в психологічній науці.
2. Категоріальна система психології та її рівні.
3. Закони у психології. Закони в науковому дослідженні. Закономірності в експериментальних дослідженнях
4. Єдність та взаємодоповнюваність принципів як інструмент висвітлення природи психічних явищ у різних аспектах.
5. Роль категорій та принципів у науковому пізнанні.
6. Розвиток класичної науки. Некласична наука. Постнекласична наука.
7. Функції парадигми в науці і практиці.
Опорні поняття: парадигма, класична парадигма, некласична парадигма, постнекласична парадигма пізнання.
ЛІТЕРАТУРА:
Основна:
1. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 496 с. (С. 12-35)
2. Ткаченко О.М. Принципи психологічної науки. - К.: Вища школа, 1979. 198с. (С. 28-55)
3. Кун Т. Структура научных революций. - М.: Прогресс, 1977.- 300с. — С.22-26. 54,71,72,77-79, 83-88, 101,118,140-142,191-192.
Додаткова література до теми:
1. Виндельбанд В. Избранное. Дух и история. М., 1995.— С. 193-194, 201-202.
2. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания; методологические проблемы неклассической психологии. / А.Г.Асмолов. – М.: «Смысл», 2002. – 480 с. (С. 433-435).
3. Мєлков Ю. О. Подія дійсності та факт науки: постнекласичний діалог // Практична філософія, №1, 2003, с. 77-82.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ:
Питання для самоконтролю:
1. Чи означає, що для принципово нових досягнень в психології повинен змінитися сам психолог дослідник?
2. Чому проблема визначення і формулювання предмета психології досі одна з найактуальніших проблем теоретичної психології?
3. Багаторівнева категоріальна система психології.
4. Дайте визначення поняття «парадигма».
5. Проаналізуйте функції парадигми в науці і практиці.
6. Охарактеризуйте методолологічні основи видів діяльності психолога з позицій різних методологічних платформ.
Питання для підсумкового контролю знань студентів
1. Об'єкт і предмет методології психології.
2. Сучасні уявлення про наукове пізнання.
3. Специфіка психологічного знання і пізнання.
4. Наукове і ненаукове психологічне знання.
5. Структура наукової роботи і вимоги до її створення.
6. Основні методологічні проблеми психологічної науки.
7. Об'єкт, предмет і основні питання, завдання, функції психології.
8. Проблема співвідношення практичної психології і психологічної практики.
9. Проблема розкриття історичної і змістовної специфіки вітчизняної теоретичної і практичної психології, психологічної практики.
10. Основні підходи до вирішення проблеми методологічної кризи в психології.
11. Суть методологічної кризи психологічної науки.
12. Проблема створення моделі і методів дослідження психічного світу цілісної, живої людини.
13. Значення методології для психологічної практики.
14. Проблема адекватного самоусвідомлення психології, психолога дослідника, практичного психолога і психолога - практика.
15. Значення методології для психологічної практики.
16. Дати порівняльну характеристику понять “філософія”, “гносеологія”, “епістемологія”, “наука”, “методологія”.
17. Філософія як форма суспільної свідомості, світогляд, система ідей, поглядів на світ і на місце в нім людини.
18. Методологія і теорія пізнання в психології.
19. Методологія психології як самостійна область наукового пізнання.
20. Зміст поняття методологія стосовно психології. Л.С. Виготський про методологію психології.
21. Теоретична психологія - методологічна основа психологічної науки (А.В. Петрівський, М. Г. Ярошевський).
22. Предмет теоретичної психології.
23. Теоретична психологія і емпіричне знання.
24. Теоретична психологія і історія психології.
25. Ідея категоріальної системи.
26. Охарактеризувати специфіку психологічного знання.
27. Розкрити відмінності наукового і ненаукового психологічного знання.
28. Характеристика буденного, наївного пізнання.
29. Релігійно-містичне пізнання.
30. Емоційно-ціннісне пізнання.
31. Наукове пізнання та основна мета наукового пізнання. Специфіка психологічного знання.
32. Проблема об'єктивності в психології.
33. Можливості пізнання, стосунки знання до об'єктивної реальності, форми процесу пізнання, умови і критерії його достовірності і істинності.
34. Характер рефлексії методологічного знання, види рефлексії в науці. Психологічне пізнання як діяльність.
35. Наука як особлива форма знання.
36. Розкрити структуру методологічного знання: рівень філософської методології, рівень загальнонаукової методології, рівень конкретно-наукової методології, рівень процедур і методик дослідження.
37. Загальнофілософський рівень методологічного орієнтування як визначення філософськими позиціями, які займає учений по відношенню до явищ, що вивчаються.
38. Загальнонауковий рівень методологічного орієнтування як забезпечення обґрунтування тих критеріїв, відповідно до яких організація досліджень і отримувані результати визнаються науковими і відносно вірними для цього рівня розвитку пізнавальної діяльності.
39. Конкретно-науковий рівень методології як забезпечення орієнтування в організації наукової діяльності і в аналізі наукових знань у рамках кожної конкретної науки.
40. Розкрити особливості наукового пізнання як діяльності.
41. Проаналізувати психологію наукової творчості.
42. Наукове пізнання як безпосередньо-чуттєве сприйняття подій і явищ у світі, отримувані на основі індивідуальних спостережень.
43. Наукове пізнання як раціональна форма та спосіб фіксації даних та їх наступне пояснення.
44. Результати наукового пізнання.
45. Факти як результати емпіричного наукового пізнання.
46. Теорії як результат побудови наукових пояснень відомих фактів.
47. Основні типи побудови теоретичних пояснень: атрибутивні,структурні, функціональні, генетичні.
48. Розкрити сутність та взаємообумовленість основних принципів психології: детермінізму, відображення, єдності психіки та діяльності, розвитку, системності.
49. Принцип детермінізму.
50. Передмеханістичний детермінізм.
51. Механічний детермінізм.
52. Біологічний детермінізм.
53. Психічний детермінізм.
54. Макросоціальний детермінізм.
55. Мікросоціальний детермінізм.
56. Принцип системності.
57. Зародження системного розуміння психіки.
58. Системність і доцільність. Системний підхід до діяльності.
59. Розвиток психіки і розвиток особистості. Проблема провідної діяльності.
60. Ноосфера як особлива оболонка планети.
61. Психофізіологічна проблема - проблема співвідношення між двома рядами життєвих явищ : фізіологічних і психічних, опосередкованих поведінкою; проблема залежності психіки від процесів в організмі, в нервовому субстраті.
62. Проблема Психогностики - проблема дослідження пізнавальних процесів і їх продуктів як феноменів.
63. Розкрити сутність поняття наукова парадигма.
64. Проаналізувати особливості класичної, некласичної і постнекласичної парадигми в психології.
65. Зміни організації усієї системи наукового пізнання під впливом отриманих нових загальнонаукових знань.
66. Еволюція наукового знання як формування, конкуренція і зміна парадигм.
67. Розкрити основні етапи в науковій діяльності.
68. Аналіз етапів, процедури наукового дослідження, роз'яснення, доведення експериментальних даних, їх втілення у практику.
69. Методологія як осягнення, пізнання та перетворення самого предмету психології.
70. Оновлення методологічних систем та підходів як необхідна умова внутрішнього розвитку психології.
Практичні завдання:
1. Уявіть що до вас звернувся громадянин К. з проханням позбавитись від алкогольної залежності. Використовуючи основні принципи психології (за О.М. Ткаченком) обґрунтуйте структуру діагностичної бесіди з метою виявлення можливих причин залежності.
2. Побудуйте зміст та структуру наукового дослідження (на прикладі курсової (дипломної) роботи). Обґрунтуйте реалізацію принципів психології (за О.М. Ткаченком) при формулюванні змісту роботи.
3. Провести порівняльний методологічний аналіз теорій І.П. Павлова та Н.А. Бернштейна (за Ф.Е. Василюком). Розкрити взаємообумовленість та відмінності об’єкту, предмету та методів дослідження у запропонованих для аналізу теоріях.
4. На прикладі курсової (дипломної) роботи розкрити взаємообумовленість та взаємодію рівнів філософської, загальнонаукової та конкретно-наукової методології. Обґрунтуйте вибір об’єкту, предмету та завдань дослідження виходячи з теми роботи.
5. Провести методологічний аналіз категорій: діяльність (О.М. Леонтьев), установка (Д.Н. Узнадзе) ставлення (В. Н. Мʼясищев), спілкування (Б.Ф.Ломов) та обґрунтувати їх взаємодоповнюваність. Розкрити типологію психологічних одиниць людського життя за Ф.Е Василюком.