Й раздел. Формирование грамматического строя речи 4 страница
Описание. Логопед надевает на одну ногу туфлю на высоком каблуке, а на -ругую ногу — тапку на мягкой подошве и предлагает детям послушать, как гром-:-: э топает туфля и как тихо топает тапка. Потом дети отворачиваются, а логопед т: пает, дети поворачиваются и показывают, какой ногой топал логопед и т. п.
Затем можно провести игру «Топай,
Вторник
1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БОТИНКИ» (повторение, см. с. 48).
2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).
Цели. Формирование умения проводить длинные волнистые линии.
Оборудование. Тетради или альбомы и кисти, баночки с водой и гуашью, салфетки для протирания кистей по числу детей.
Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием : нарисует в альбоме у каждого ребенка нарядные детские ботинки с недорисованными развязанными шнурками. На занятии педагог предлагает детям рассмотреть картинку и по возможности назвать ее, а потом нарисовать шнурки — провести волнистые линии. Целесообразно потренировать детей сначала в «рисовании» волнистых линий в воздухе.
Четверг
1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ».
Цели. Закрепление обобщающих понятий одежда и обувь (в пассивном словаре), развитие мышления, зрительного внимания.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями одежды и обуви.
Описание. Логопед помещает на наборное полотно четыре картинки — туфли, тапки, шорты, ботинки — и предлагает детям подумать и показать, какая картинка лишняя. Если дети затрудняются, логопед объясняет, что туфли, тапки и ботинки надевают на ноги, а шорты надевают на себя, поэтому шорты лишние. Затем проводится работа еще с 1—2 комплектами картинок.
2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ТАПКИ» (повторение, см. с. 45).
3. УПРАЖНЕНИЕ «ТАПКИ-ЛАПКИ».
Цели. Развитие речевого подражания, работа над звукопроизношением в звукоподражаниях. Развитие силы и динамики голоса. Развитие зрительного внимания.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями туфель, тапок и ботинок, наборное полотно.
Описание. Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки, предлагает показать и назвать, что на них изображено. Потом объясняет детям, что туфли топают громко: «ТОП-ТОП-ТОП!», а ботинки топают тихо: «Топ-топ-топ!» Мягкие тапки-лапки топают совсем тихо (шепотом): «Топ-топ-топ!»
Затем логопед поднимает картинки по очереди, а дети изображают, как топает обувь, нарисованная на картинке, — громко, тихо, совсем тихо (шепотом).
Пятница
1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОДНИМИ КАРТИНКУ».
Цели. Формирование фонематических представлений, обучение различению гласных [а], [у]. Развитие зрительного внимания.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями паровоза и куклы (по числу детей).
Описание. Логопед показывает детям картинки и предлагает вспомнить, как гудит паровоз (У-у-у!), как плачет кукла (А-а-а!). Затем все дети получают по паре аналогичных картинок, логопед произносит поочередно звуки [а], [у], а дети поднимают соответствующие картинки.
2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БОТИНКИ» (повторение, см. с. 48).
3. УПРАЖНЕНИЕ «ЧЕГО НЕТ?»
Цели. Формирование грамматического строя речи. Обучение образованию формы родительного падежа существительных (со значением отсутствия).
Оборудование. Сюжетная картинка (рис. 13), наборное полотно.
Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку и обращает внимание детей на то, что Катя в одной тапке, Митя в одном ботинке, Сережа в одном сапоге, а Леня в одном валенке. Логопед задает детям вопросы и организует диалог:
— Чего нет у Кати? (Тапки.)
— Чего нет у Мити? (Ботинка.)
Мебель
Понедельник
1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИ ПРО КРОВАТКУ».
Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание. Развитие понимания чужой речи. Обучение пониманию вопросов по сказке и ответам на них. Совершенствование диалогической речи. Воспитание послушания, блокирование негативных эмоций.
Оборудование. «Сказка про кроватку» (приложение), сюжетная картинка «Кирюшина кроватка» (рис. 14), наборное полотно.
Описание. Логопед рассказывает сказку, поместив на наборное полотно иллюстрацию к ней. Потом задает детям вопросы и помогает правильно формулировать ответы:
— Что делал Кирюша каждый вечер? (Кирюша капризничал.)
— Что кричал Кирюша? (Не хочу спать! Не буду спать!)
— Кто уговаривал Кирюшу? (Кирюшу уговаривала мама.) И т. п.
2-я неделя декабря.
2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КРОВАТКА».
Цели. Координация речи с движением, формирование умения договаривать :лова и словосочетания.
Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним слова и словосочетания.
Вот Кирюшкина кроватка, Разводят руки в стороны.
Чтобы спал Кирюшка сладко, Приседают, кладут сложенные ладони под левую
щечку.
Чтоб во сне он подрастал, Медленно поднимаются.
Чтоб большим скорее стал. Встают на носочки, тянутся руками вверх.
Вторник
1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КРОВАТКА» (повторение, см. выше).
2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).
Цели. Закрепление умения проводить прямые вертикальные и длинную горизонтальную линию в ограниченном пространстве листа.
Оборудование. Тетради или альбомы и кисточки, баночки с водой и гуашью, залфетки для вытирания кистей по числу детей.
Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием ж должен нарисовать в альбомах у детей детскую кроватку с недорисованной решеткой. На занятии педагог предлагает детям рассмотреть картинку, по возможности назвать ее, определить, чего не хватает, а потом дорисовать решетку. Он доказывает, как правильно проводить вертикальные линии сверху вниз, тренирует детей в «рисовании» решетки в воздухе, оказывает детям необходимую помощь в выполнении задания. Когда дети справятся с этим заданием, логопед напоминает, как правильно промыть и осушить кисть, чтобы приступить к работе другой краской. Он предлагает детям провести прямую горизонтальную линию — нарисовать пол. Эта работа уже знакома детям, и все-таки можно сначала потренировать их в рисовании» пола в воздухе.
Четверг
1. ИГРА В ПОРУЧЕНИЯ.
Цели. Обучение выполнению многоступенчатых инструкций. Расширение пассивного глагольного словаря: пойди, возьми, покажи. Формирование обобщающего понятия «мебель» (в импрессивной речи).
Оборудование. Несколько разных игрушек и других предметов.
Описание. Логопед предлагает детям внимательно слушать задания и выполнять поручения: «Покажи шкаф. Подойди к шкафу. Возьми мишку из шкафа. Покажи большой стол. Подойди к столу. Возьми книжку со стола» и т. п.
Затем логопед предлагает детям еще раз показать и назвать мебель, которая есть в кабинете, потом обобщает: «Шкаф, стол, стул, полка — это мебель».
2. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО ДЛЯ ЧЕГО?»
Цель. Работа над пониманием и усвоением новых глаголов: спать, сидеть, хранить.
Оборудование. Сюжетная картинка с изображением различной мебели, наборное полотно.
Описание. Логопед помещает на наборное полотно иллюстрацию и предлагает детям показать и назвать изображенную на ней мебель. После этого задает вопросы, а дети показывают и, если могут, отвечают:
— На чем можно спать? Покажи. (На диване, на кровати.)
— На чем можно сидеть? Покажи. (На стуле, на диване, в кресле.)
— Где можно хранить одежду? Покажи. (В шкафу.) Дополнительно можно предложить следующие вопросы:
— Для чего нужен стул? (Буду сидеть.)
— Для чего нужна кровать? (Буду спать.)
3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КРОВАТКА» (повторение, см. с. 51).
Пятница
1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «БОЛЬШОЙ — МАЛЕНЬКИЙ».
Цель. Пополнение активного словаря детей прилагательными: большой, маленький.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями мебели (по две на каждого ребенка). Один комплект — с изображениями мебели для детей, другой — с изображениями мебели для взрослых.
Описание. Логопед раскладывает предметные картинки перед детьми и дает задания: «Возьми картинки, на которых нарисованы столы. Возьми картинки, на которых нарисованы шкафы» и т. п. Таким образом, у каждого ребенка оказывается по две картинки.
Логопед обращает внимание детей на то, что на одной картинке изображен большой предмет (для взрослых), а на другой картинке — маленький предмет (для детей). Далее логопед предлагает каждому ребенку поднять и назвать сначала картинку с большим предметом, потом — с маленьким: «Большой стул, маленький стул» и т. п.
2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КРОВАТКА» (повторение, см. с. 51).
3. УПРАЖНЕНИЕ «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ».
Цель. Различение гласных звуков по принципу контраста.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями лошадки и паровозика (по числу детей), небольшая ширма.
Описание. Логопед предлагает детям вспомнить, как ржет лошадка (И-и-и!) и как гудит паровозик (У-у-у!). Затем логопед экранирует рот ширмой и произносит по очереди эти звуки, а дети поднимают соответствующие картинки.
Мебель (окончание темы)
Понедельник"
1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СТУЛ».
Цели. Координация речи с движением. Формирование умения договаривать слова и словосочетания.
Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним отдельные слова и словосочетания.
Это стул. Сиденье, спинка, К прямой правой ладони присоединяют согну-
тую левую, чтобы получился стульчик.
А на спинке две картинки, Показывают два пальчика на правойруке.
А еще четыре ножки, Показывают по два пальчика на обеих руках.
Чтоб сидеть под стулом кошке. Приседают, делают из ладошек «ушки».
2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).
Цель. Формирование умения закрашивать готовые изображения.
Оборудование. Тетради (альбомы) и кисточки, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кистей по числу детей.
Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме детский стульчик без передних ножек с недокрашенными яблоком и грушей на спинке. На занятии дети рассматривают и называют картинку, определяют, чего не хватает. Затем можно рассмотреть с детьми детский стульчик, обратить их внимание на передние ножки, побеседовать о том, какой краской следует красить яблоко и грушу. Следует потренировать детей в «рисовании» вертикальных линий в воздухе, показать, как надо проводить их на бумаге. Затем, когда дети выполнят задание, нужно напомнить им, как промывается и сушится кисть перед работой другой краской. После этого логопед должен показать, как нужно закрасить яблоко и грушу. Дети впервые будут закрашивать готовое изображение, поэтому им понадобится помощь педагога.
Вторник
1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПАРНЫЕ КАРТИНКИ».
Цели. Формирование грамматического строя речи, различение существительных мужского и женского рода единственного числа. Обогащение словаря числительными: один и два. Развитие зрительного внимания.
Оборудование. Парные предметные картинки с изображениями мебели (рис. 15).
3-я неделя декабря.
Описание. Логопед раздает детям по одной картинке и предлагает сначала показать, а потом назвать предметы мебели. Обращает внимание детей на то, что на каждой картинке изображен один предмет, предлагает назвать его, употребив числительное один: «Один стол. Одна кровать» и т. п.
Затем раскладывает на столе второй комплект картинок и предлагает детям выбрать такие же картинки, как те, что у них уже есть. Обращает внимание ребят на то, что теперь у них по два предмета, предлагает назвать картинки, употребив числительное два: «Два стула. Две кровати» и т. п. После этого логопед проверяет с помощью индивидуальных заданий, как дети различают существительные в единственном и множественном числе: «Покажи стул. Покажи стулья. Покажи шкаф. Покажи шкафы» и т. п.
2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СТУЛ» (повторение, см. выше).
3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?»
Цели. Формирование грамматического строя речи, образование и различение глаголов настоящего времени 1-го и 3-го лица единственного числа.
Описание. Логопед предлагает двум детям сесть на стульчики и проводит диалог, задавая вопросы:
— Что ты делаешь, Вова? (Я сижу.)
— А что делает Витя? (Он сидит.)
(Отрабатываются глаголы стою, стоит, лежу, лежит, иду, идет).
Четверг
1. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.
Цели. Совершенствование конструктивного праксиса, развитие мелкой моторики и зрительного внимания.
|
Оборудование. Целые и разрезные картинки с изображениями мебели.
Описание. Логопед раздает детям по целой одной картинке и просит сначала показать, а потом назвать нарисованные предметы. Затем раздает разрезные картинки и предлагает детям собрать их, чтобы получились такие же картинки, какие v них уже есть.
2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СТУЛ» (повторение, см. с. 53).
3. РАБОТА С СЮЖЕТНЫМИ КАРТИНКАМИ.
Цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания.
Оборудование. Сюжетная картинка «Действия детей» (рис. 16), наборное полотно.
Описание. Логопед помещает иллюстрацию на наборное полотно и предлагает детям задания: «Кто спит? Покажи. Кто сидит? Покажи» и т. п. Затем с детьми отрабатываются диалоги:
— Кто спит? (Катя.)
— Что делает Катя? (Спит.)
— Кто сидит? (Дима.)
— Что делает Дима? (Сидит.)
Пятница
1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «МАЛЕНЬКИЕ СТОЛЯРЫ».
Цели. Развитие конструктивного праксиса, мелкой моторики. Сложение контуров предметов мебели из палочек на горизонтальной плоскости (столе) по образцу.
Оборудование. Несколько комплектов (по количеству детей) счетных палочек.
Описание. Логопед показывает детям, как можно «смастерить» мебель из палочек, и предлагает сделать такую же мебель.
ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СТУЛ» (повторение, см. с. 53).
2. УПРАЖНЕНИЕ «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ».
Цели. Развитие фонематического восприятия, способности различать гласные звуки по принципу контраста.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями куклы, мишки и лошадки (по числу детей). Небольшая ширма.
Описание. Логопед раздает детям картинки и предлагает вспомнить, как плачет кукла (А-а-а!), как ревет мишка (О-о-о!), как ржет лошадка (И-и-и!). Потом сообщает, что будет показывать, кто какие звуки издает, а дети должны будут поднимать соответствующие картинки. Логопед, произнося гласные звуки, экранирует рот ширмой, а дети поднимают картинки
Новый год. Елка
Понедельник*
1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИ ПРО ЕЛОЧНЫЕ ИГРУШКИ».
Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание. Работа над расширением понимания чужой речи. Работа над пониманием вопросов по сюжетной картинке к прочитанной сказке. Развитие диалогической речи. Уточнение произношения звуков в звукоподражаниях.
Оборудование. «Сказка про елочные игрушки» (приложение), сюжетная картинка «Мальчик у новогодней елки».
Описание. Логопед рассказывает детям «Сказку про елочные игрушки» и демонстрирует иллюстрацию к ней. После чтения сказки логопед задает вопросы по ее содержанию:
— Что увидел Илюша в комнате? (Елку.)
— Какая была елка? (Зеленая, высокая.)
— Что висело на елке? (Игрушки.)
— Какие игрушки? (Дудочка, барабан, часы, шарики.)
Логопед обязательно предлагает детям продемонстрировать, какие звуки издавали игрушки.
* 4-я неделя декабря
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО ЗВУЧИТ?»
Цели. Развитие внимания к неречевым звукам. Развитие слухового внимания при восприятии тихих и громких звуков.
Оборудование. Предметные картинки по числу детей с изображениями колокольчика, барабана, часов, дудочки (рис. 17). Небольшая ширма,
Описание . Логопед демонстрирует детям картинки и предлагает сначала показать. а потом назвать нарисованные предметы. Затем предлагает детям послу-:. какие тихие голоса у колокольчика и часов, какие громкие — у барабана и дудочки. Далее логопед экранирует рот ширмой и произносит тихие и громкие и. а дети поднимают соответствующие картинки.
УПРАЖНЕНИЕ «ЕЛКА».
Цели. Координация речи с движением, формирование умения договаривать слова и словосочетания.
Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним слова и словосочетания.
| Идут по кругу, взявшись за руки. Останавливаются, тянутся руками вверх. Опять идут по кругу, взявшись за руки. |
Наша елочка-краса
Поднялась под небеса.
Стройная красавица
Всем ребятам нравится.
Вторник
УПРАЖНЕНИЕ «ЕЛКА» (повторение, см. выше).
РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ). .
Цели. Закрепление умения ритмично наносить точки и рисовать круги, проводитьпрямые горизонтальные линии.
Оборудование. Тетради (альбомы) и кисточки, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кистей по числу детей.
Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует каждом альбоме украшенную елку. На занятии дети рассматривают картинку, называют ее, говорят, какого цвета елка, рассматривают игрушки на ней. Логопед предлагает детям нарисовать шарики на нижних ветках, для этого тренирует сначала в «рисовании» в воздухе, потом показывает, как это сделать на бумаге. Затем напоминает детям, как промыть и осушить кисть. Далее педагог просит детей нарисовать вокруг елки разноцветные точки — конфетти. Сначала нужно нарисовать несколько красных точек, промыть и осушить кисти. Потом нарисовать несколько синих точек и снова промыть кисти. И наконец, нарисовать несколько желтых точек. После работы дети снова должны промыть кисти, потому что логопед предложит им нарисовать пол — провести прямую горизонтальную линию. Как всегда, можно сначала предложить детям сделать это в воздухе.
Четверг
1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УКРАСИМ ЕЛКУ».
Цели. Формирование правильного воспроизведения ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в словах: часы, сани, бусы, шары, кот, дом. Образование и использование в речи глагола 1-го лица единственного числа вешаю.
Оборудование. Изображение елки с наклеенными на нее «липучками» или магнитами. Изображения елочных игрушек (с «липучками» или магнитами).
Описание. Логопед демонстрирует детям елку, обращает их внимание на то, что елка зеленая, высокая; предлагает украсить елку игрушками. Сначала дети рассматривают игрушки, показывают и называют их. Логопед предлагает прохлопать названия игрушек, акцентируя звуком хлопка ударный слог. Потом дети «вешают» игрушки на елку и отвечают на вопрос логопеда:
— Что ты вешаешь? (Часы.)
2. УПРАЖНЕНИЕ «ЕЛОЧНАЯ ИГРУШКА».
Цели. Координация речи с движением, формирование умения договаривать отдельные слова и словосочетания.
Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним слова и словосочетания.
| Ах, какой красивый! Он теперь висит на елке И похож на сливу. |
Синий шар купили Лолке. Показывают руками круг.
Качают головами, изображают восторг.
Запрокидывают голову, смотрят вверх.
Приседают.
3. УПРАЖНЕНИЕ «У КОГО?»
Цели. Формирование грамматического строя речи. Обучение правильному употреблению местоимений с предлогом у. Обучение узнаванию предметов на рисунке по их словесному описанию.
Оборудование. Предметные картинки (см. рис. 17) с изображениями елочных игрушек (по количеству детей).
Описание. Логопед раздает детям картинки с изображениями елочных игрушек и предлагает сначала показать, а потом назвать их. После этого задает вопросы, организуя диалог:
— Он круглый, синий, блестящий. У кого он? (У меня.)
— Что это? (Шар.)
— Он желтый, блестящий, звенит: «Дин-дон!» У кого он? (У меня.)
— Что это? (Колокольчик.)
Пятница
1. УПРАЖНЕНИЕ «ЕЛОЧНАЯ ИГРУШКА» (повторение, см. выше).
2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).
Цель. Совершенствование умения закрашивать небольшие поверхности.
Оборудование. Тетради (альбомы) и кисточки, баночки с водой и синей гуашью, салфетки для вытирания кисти по числу детей.
Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует г каждом альбоме елочную игрушку — синий шар в крупный белый горошек. На занятии дети рассматривают игрушку, называют ее, определяют цвет. Логопед показывает детям большой синий стеклянный шар и предлагает раскрасить шары в -тетрадях или альбомах так, чтобы на них не осталось белых точек. Дети выполняют : Задание после показа логопеда.
Продукты питания
Понедельник
1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИ ПРО БОЛЬШУЮ СИНЮЮ ЧАШКУ».
Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание.
Развитие способности понимать чужую речь. Введение в активный словарь детей прилагательных: большая, синяя. Расширение словаря существительными по теме. Нормирование обобщающего понятия продукты питания. Работа над слоговой структурой слова. Развитие зрительной памяти.
Оборудование. «Сказка про большую синюю чашку» (приложение), сюжетная картинка «Илюшина чашка» (рис. 18) и предметные картинки (рис. 19) с изображением продуктов питания.
Описание. Логопед рассказывает детям «Сказку про большую синюю чашку», демонстрирует иллюстрацию к ней. Затем отрабатывается диалог:
— Как зовут мальчика? (Илюша.)
— Что подарила Илюше бабушка? (Чашку.)
— Для чего? (Пить молоко.)
После диалога обязательно проводится беседа о том, что молоко полезно, что нужно есть разные продукты (суп, кашу, хлеб, сыр, сок), чтобы вырасти сильными и здоровыми. В ходе беседы дети рассматривают и называют вслед за логопедом изображенные на предметных картинках продукты. Вводится понятие продукты.
2. УПРАЖНЕНИЕ С МЯЧОМ «ПИТЬ — ЕСТЬ».
Цели. Формирование грамматического строя речи, обучение употреблению глаголов: буду пить, буду есть.
Оборудование. Мяч.
Описание. Логопед предлагает детям встать в круг и объясняет, что будет 'бросать им мяч и при этом называть разные продукты. А детям нужно поймать мяч, подумать и сказать, будет есть или пить этот продукт:
3-я неделя января.
— Сок. (Буду пить.)
— Суп. (Буду есть.)
3. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ЗВУЧИТ?»
Цель. Развитие слухового внимания к неречевым звукам.
Оборудование. Металлические чайник и кастрюля с крышками, стакан с ложкой, чашка, ширма.
Описание. Логопед демонстрирует, как стучат крышки кастрюли и чайника, как звенит ложка в стакане и в чашке. Предлагает детям попробовать постучать по этим предметам. Затем логопед убирает предметы за ширму и попеременно стучит и звенит скрытыми предметами, а дети отгадывают и называют, что прозвучало.
Вторник
1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КАША».
Цель. Координация речи с движением. Совершенствование умения договаривать словосочетания.
| Эта каша для Любаши, Пар над кашей поднялся. Где же каша? Нету! Вся! |
Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.
Держат перед собой руки, сложенные «ковшиком».
Тянутся руками вверх.
Пожимают плечами.
Отрицательно качают головой, а потом машут рукой.
2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).
Цели. Формирование навыка проведения округлых, волнистых, прямых горизонтальных линий. Закрепление умения закрашивать готовое изображение.
Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кистей по количеству детей.
Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, логопед перед занятием рисует в каждом альбоме тарелку с недорисованной горкой пшенной каши. На занятии дети рассматривают картинку. Логопед предлагает им нарисовать много каши для Любаши — провести округлую линию от края до края тарелки и закрасить полукруг желтой краской. Целесообразно потренировать детей в «рисовании» округлой линии в воздухе. Когда дети выполнят задание, нужно предложить им промыть и осушить кисти, а потом нарисовать пар — провести голубой краской вертикальные волнистые линии над тарелкой с кашей. После этого дети снова промывают и осушают кисти. И наконец, логопед предлагает им нарисовать стол — провести прямую горизонтальную линию. Эта работа уже знакома детям, поэтому ее можно провести без предварительной тренировки.
Четверг
1. РАБОТА ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.
Цели. Обучение понимать вопросы к сюжетным картинкам. Обучение ответам на вопросы по картинкам. Развитие диалогической речи, зрительного внимания.
Оборудование. Сюжетная картинка «Дети обедают».
Описание. Логопед демонстрирует детям сюжетную картинку и предлагает г. :казать, кто ест кашу, кто пьет сок и т. п. После этого отрабатываются диалоги:
— Кто это? (Аня.)
— Что Аня делает? (Аня ест.)
— Что ест Аня? (Аня ест кашу.)
2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КАША» (повторение, см. с. 60).
3. УПРАЖНЕНИЕ «ПОВТОРЯЙ ЗА МНОЙ».
Цели. Работа над слоговой структурой слова. Уточнение произношения в цепочках слогов.
Описание. Дети повторяют за логопедом чистоговорки:
Ды-ды-ды — я хочу воды.
Бы-бы-бы — ели мы бобы. Ва-ва-ва — вкусная халва.
Ка-ка-ка — дайте молока.
Пятница
1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО ЭТО?»
Цели. Формирование словаря существительных (посуда, части посуды). Формирование глагольного словаря (неопределенная форма глагола). Развитие ассоциативного мышления.
Оборудование. Предметные картинки по теме «Посуда», наборное полотно.
Описание. Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки и предлагает детям показать, а потом назвать изображенное на них. После этого логопед объясняет, что будет рассказывать про посуду, а дети должны будут назвать -- л говорить, для чего она нужна, а картинки помогут им правильно ответить. За каждый правильный ответ ребенок получает соответствующую картинку. Победит тот у кого будет больше всех картинок.
— Она фарфоровая, маленькая, у нее есть ручка. Что это? (Чашка.)
— Для чего она нужна? (Буду пить.)
— Он металлический, острый, у него есть лезвие и ручка. Что это? (Нож.)
— Для чего он нужен? (Буду резать.)
— Он стеклянный, прозрачный, тонкий, у него есть дно и стенки. Что это? (Ста-
—- Для чего он нужен? (Буду пить.)
2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КАША» (повторение, см. с. 60).
3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «РАЗЛОЖИ ПО ПОРЯДКУ».
Цели. Формирование словаря существительных: посуда. Уточнение представления о величине предметов. Развитие зрительного восприятия.
Оборудование. Игровые карты по числу детей и предметные картинки. (На рис. 20 представлены 4 комплекта картинок: кофейник, чашка, солонка; кувшин, сахарница, нож; кастрюля, стакан, вилка; чайник, чашка, ложка. Перед использованием изображения больших объектов следует увеличить в 1,5 раза.)
Описание. Логопед раздает детям игровые карты.
Дети рассматривают карты и отвечают на вопрос: что на них нарисовано? Логопед обращает внимание детей на то, что круги разного размера, и предлагает детям показать сначала маленькие, потом средние, потом большие круги.
После этого на столе раскладываются предметные картинки. Дети рассматривают и называют нарисованные предметы. Логопед предлагает детям выбрать самые маленькие изображения и положить их на маленькие круги. Потом дети выбирают средние изображения и кладут их на средние круги. Затем они находят самые большие изображения и помещают их на большие круги. Логопед следит за правильностью выполнения задания и оказывает детям необходимую помощь.
Посуда
Понедельник
1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ?»
Цели. Расширение предметного словаря по теме. Формирование обобщающего понятия посуда. Формирование глагольного словаря: буду есть, буду пить, буду мыть, буду резать, буду варить, буду жарить. Пополнение словаря прилагательными, обозначающими основные цвета.
Оборудование. Комплект игрушечной посуды: красная чашка, желтая тарелка, синяя ложка, синий нож, зеленый чайник, желтая кастрюля, красная сковородка.
4-я неделя января.
Описание. Логопед предлагает детям рассмотреть и показать, а потом и назвать посуду, просит обратить внимание на ее цвет. Отрабатываются диалоги:
— Что это? (Чайник.)