ОСНОВЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИЗУЧЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА
В конце прошлого века интересный опыт сделал итальянский физиолог Анджело Моссо (1846—1910). Он уравновесил спокойно лежащего человека на специальных весах. Когда этот человек начал решать умственные задачи, голова его стала тяжелее. Так ученый доказал, что умственная работа связана с приливом крови к мозгу и, следовательно, повышением его жизнедеятельности.
В свое время поставили и такой эксперимент. Взяли несколько хорошо выспавшихся, отдохнувших собак. Часть из них умертвили с целью гистологического изучения пирамидных клеток коры головного мозга. Оказалось, что эти клетки были наполнены каким-то веществом (его назвали тигроидным). Остальных собак заставили много бегать и утомили так, что они стали буквально валиться с ног. Тогда некоторых также умертвили. Однако тигроид-ного вещества в их нервных клетках не оказалось. Эксперимент позволил сделать вывод, что возбуждение клеток — это физиологический процесс, связанный с расходованием нервного вещества. Долгое время считали, что возбуждение — единственный активный процесс в коре головного мозга и помимо его может быть только покой. Но потом выяснилось, что существует еще один процесс — задержка деятельности нервных центров — торможение.
В основе психической деятельности человека лежат 2 эти неразрывно связанные процесса. Нарушение психической деятельности возникает при столкновении этих процессов, т. е. при перенапряжении, что чаще всего возникает при слабом типе психической деятельности (например, при меланхолическом темпераменте).
Торможение бывает 2 видов: внешнее и внутреннее. Представим себе, что идет горячая схватка в волейбол. Вдруг неподалеку блеснула молния и раздался оглушающий удар грома. Естественно, все играющие мгновенно оцепенели. Это результат внешнего безусловного торможения. Внешнее торможение имеет врожденный механизм и опирается на безусловные рефлексы, внешнее торможение может возникать во всех отделах нервной системы.
А теперь вспомните, как «застывает» на месте волейболист, бросившийся было к мячу, когда кто-то громко крикнул: «Аут!» В этот момент у него в пирамидных клетках развивается внутреннее условное торможение. И в этом случае клетки его мозга не будут находиться в состоянии покоя. Они будут работать с большей активностью, чем если бы торможения не было и игрок ударил по
мячу. Внутреннее торможение развивается по механизму условного рефлекса, это приобретенный в течение жизни механизм, возникает он только в коре головного мозга.
Так что же такое условный рефлекс?
Этот важнейший процесс лежит в основе всей психической деятельности и животных и человека.
Вот что говорил Иван Петрович Павлов — создатель учения о рефлексах:
«Условный рефлекс — это теперь отдельный физиологический термин, обозначающий определенное нервное явление, подробное изучение которого повело к образованию нового отдела физиологии животных — физиологии высшей нервной деятельности как первой главы физиологии высшего отдела центральной нервной системы...
Сделаем два простых опыта, которые удадутся всем — писал он далее.— Вольем в рот собаки умеренный раствор какой-нибудь кислоты. Он вызовет на себя обыкновенную оборонительную реакцию животного: энергичными движениями рта раствор будет выброшен вон, наружу, и вместе с тем в рот (а потом наружу) обильно польется слюна, разбавляющая введенную кислоту и отмывающая ее от слизистой оболочки рта. Теперь другой опыт. Несколько раз любым внешним агентом, например определенным звуком, подействуем на собаку "как раз перед тем, как ввести ей в рот тот же раствор. И что же? Достаточно будет повторить один лишь этот звук — и у собаки воспроизведется та же реакция: те же движения рта и то же истечение слюны.
Оба эти факта,— продолжал Павлов,— одинаково точны и постоянны. И оба они должны быть обозначены одним и тем же физиологическим термином «рефлекс».
Постоянную связь внешнего агента с ответной на него деятельностью организма законно называть безусловным рефлексом, а временную — условным рефлексом,•— подчеркнул Павлов.
Временная нервная связь есть универсальнейшее физиологическое явление в животном мире и в нас самих. А вместе с тем оно же и психическое — то, что психологи называют ассоциацией, будет ли это образование соединений из всевозможных действий, впечатлений или из букв, слов и мыслей»...
Возбуждение зависит от силы раздражения, но при сверхсильных раздражениях торможение переходит границы и становится охранительным. Между сном и бодрствованием существует состояние, которое называется гипнотической фазой. У здорового человека эта фаза кратковременна, у психически больного — долговре-менна. У здорового существует следующая закономерность: увели-
чение силы раздражителя дает увеличение силы ответной реакции. При гипнотической фазе ответная реакция количественно и качественно извращается и развиваются 4 фазы:
— уравнительная;
— парадоксальная;
— ультрапарадоксальная;
— наркотическая.
Все разнообразие психических расстройств объясняется этими фазами.
Уравнительная фаза — когда на слабые и на сильные раздражители мозг отвечает одинаковой реакцией.
Парадоксальная фаза — слабые раздражители вызывают сильные реакции, а сильные — слабую.
Ультрапарадоксальная фаза — происходят не количественные, а качественные извращения реакций, т. е. положительные раздражители вообще не действуют (раздражитель вызывает торможение), поэтому ответа нет — ребенок молчит, а на отрицательный раздражитель — положительный эффект, т. е. возникает возбуждение (поэтому слово «нельзя» он не понимает, как нормальные дети, у него оно вызывает возбуждение, он делает наоборот — возникает негативизм, упрямство).
В стадии наркотической фазы человек ни на что не реагирует. Материальные явления, протекающие в мозгу, это смена процессов возбуждения и торможения в различных участках коры головного мозга, так называемая корковая нейродинамика. Способность процессов возбуждения и торможения распространяться с первоначального очага на соседние участки, затем возвращаться на исходный пункт называется иррадиацией. Способность нервных процессов концентрироваться — концентрацией. То есть нервно-психическая деятельность — это иррадиация и концентрация процессов возбуждения и торможения. Взаимодействие, взаимоуравновешенность процессов возбуждения и торможения лежит в основе нормальной нервной деятельности. В данном случае речь идет о таком понятии как положительная и отрицательная индукция. Положительная индукция — это возбуждение, вызываемое процессом торможения или наступление возбуждения после торможения. Отрицательная индукция — наступление торможения после возбуждения. Например: при сосредоточенном обдумывании проблемы или увлечении делом, мы находимся в состоянии отрицательной индукции. Когда в классе шум, гам — возникает положительная индукция.
И. П. Павлов писал в 1913 году: «Я постараюсь, только предположительно, ответить на вопрос: какие физиологические явления,
! какие нервные процессы происходят в больших полушариях тогда, ! когда мы говорим, что мы себя сознаем, когда совершается наша I сознательная деятельность? С этой точки зрения сознание пред-| ставляется мне нервной деятельностью определенного участка I больших полушарий, в данный момент, при данных условиях об-р" ладающего известной оптимальной (вероятно, это будет средняя) возбудимостью. В этот же момент вся остальная часть больших полушарий находится в состоянии более или менее пониженной возбудимости. В участке больших полушарий с оптимальной возбудимостью легко образуются новые условные рефлексы и успешно вырабатываются дифференцировки. Это есть, таким образом, в , данный момент, так сказать, творческий отдел больших полушарий. Другие же отделы их, с пониженной возбудимостью, на это I неспособны, и их функции при этом — самое большее — составля-[ ют ранее выработанные рефлексы, стереотипно возникающие при : наличности соответствующих раздражителей. Деятельность этих S отделов есть то, что мы субъективно называем бессознательной ав-i тематической деятельностью. Участок с оптимальной деятельно-| стью не есть, конечно, закрепленный участок; наоборот, он постоянно перемещается по всему пространству больших полушарий в зависимости от связей, существующих между центрами, и под влиянием внешних раздражений. Соответственно, конечно, изменяется и территория с пониженной возбудимостью.
Если бы можно было видеть сквозь черепную крышку и если бы место больших полушарий с оптимальной возбудимостью светилось, то мы увидали бы на думающем сознательном человеке, как ; по его большим полушариям передвигается постоянно изменяющееся в форме и величине причудливо неправильных очертаний световое пятно, окруженное на всем остальном пространстве полушарий более или менее значительной тенью...»
Нормальная психическая деятельность, основанная на взаимодействии процессов возбуждения и торможения, определяется их силой и выносливостью, уравновешенностью, подвижностью клеток головной коры. Этими компонентами и обусловлен темперамент человека: 1) сила; 2) уравновешенность (преобладание одного из процессов); 3) подвижность (смена процессов). Этих сочетаний 8, следовательно, будет 8, а не 4 темперамента (как у Гиппократа). Эти функциональные показатели характеризуют тип психической деятельности человека, своеобразный сплав врожденных и приобретенных под влиянием окружающей среды черт характера.
| Сила | Уравновешенный | Подвижный | |
| + | + | + | |
| сангвиник | |||
| + | + | - | |
| флегматик | |||
| + | - | + | |
| холерик | |||
| + | - | - | |
| пылкий | |||
| - | + | + | |
| беспечный | |||
| - | + | _ | |
| меланхолик | |||
| - | - | + | |
| нервический | |||
| - | - | - | |
| чувствительный |
Опросник для определения темперамента («Аврора», 1988, N 3)
I. Сила __________:
1. Всегда ли вам хочется после работы делать другие дела? 9
— или никогда 1
— иногда 5
2. Делаете ли вы обычно свою работу с охотой? 9
— или по долгу 1
— когда как 5
3. Склонны ли вы делать всю тяжелую работу сразу и прежде всего? 9
— или откладываете на потом 1
— или делаете нехотя, с усталостью 5
4. Раззадоривают ли вас препятствия? 9
— отталкивают, охлаждают 1
— или как когда 5
5. Быстро ли вы находите выход из неприятных положений? 9
— как когда 5
— будучи опытным, приходите в замешательство 1
6. Если идет ссора, то хочется ли вам вмешаться? 9
— наблюдаете со стороны, а то и уходите 1
— как-то справляетесь с желанием вмешаться 5
7. Если перед вами сложная и новая задача или день будет трудным, довольны ли вы? 9
— беспокоитесь, не довольны 1
— решаете, но с огорчением 5
8. Очень ли вы цените в людях пыл в работе? 9
— или не задумывайтесь над этим 1
— обычное свойство не лучше и не хуже других 5
9. С удовольствием ли вы встаете утром? 9
— любите долго валяться 1
— по-разному 5
10. Предпочитаете ли вы книги и фильмы, где есть действие? 9
— или спокойное повествование 1
— то и другое 5
Если < 50, то — слабый Т; > 50, то © сильный темперамент.
П. Уравновешенность
1. Вздрагиваете ли вы от внезапного шума, волнуетесь ли перед обычными событиями? 1
— всегда сдержанны в любых условиях 9
— средне волнуетесь и только перед необычными событиями 5
2. Начинаете ли вы нервничать, когда только вам досаждают? 1
— или вы спокойны почти всегда 9
— или только серьезные трудности травмируют вас 5
3. Очень ли изменчиво ваше настроение? 1
— или очень стойко? 9
— не знаю 5
4. Легко ли вы впадаете в гнев? 1
— или всегда невозмутимы? 9
— или только от серьезных причин? 5
5. Волнуетесь ли вы перед началом нового дела? 1
— или не волнуетесь совсем 9
— только от крупных причин 5
6. Сильно ли трогают вас трагические сцены в кино?
— да 1
— нет 9
— легко справляюсь с эмоциями 5
7. Часто ли вы восторгаетесь?
— да 1
— редко 9
— только по настоящему поводу 5
8. Бурно ли вы проявляете свои чувства?
— да 1
— редко 9
— в отдельных ситуациях 5
9. Легко ли вы краснеете или бледнеете?
— да 1
— никогда 9
— в особых случаях 5
10. Подвержены ли вы опасениям, тревогам, страхам (даже если умеете совладать с собой)
— да 1
— нет 9
— в необычных драматических случаях 5
Если < 50 — неуравновешенный Т; > 50 — уравновешенный ф; = 50 — то выбирать лучшее.
III. Подвижность
1. Тяготеете ли вы к отдельным мыслям о будущем близких, детей?
— да 1
— больше влекут быстрые результаты сегодня-завтра 9
— по-обстоятельствам 5
2. С трудом ли вы примиряетесь после обиды?
— да 1
— легко 9
— спустя некоторое время 5
3. Придерживаетесь ли вы своих принципов в любых условиях 1
— действуете, применяясь к обстоятельствам 9
— пытаетесь согласовать принципы и обстоятельства 5
4. Планируете ли вы жизнь, есть ли у вас график жизни ? 1
— он не нужен 9
— как когда 5
5. Сильно ли вы любите старые воспоминания, привычки?
— да 1
— больше новшества 9
— по-разному 5
6. Очень ли вы постоянны в дружбе, симпатиях, верны ли друзьям детства?
— да 1
— довольно быстро остываете к друзьям 9
— по-разному 5
7. Привязаны ли вы к старым вещам, их расположению в доме? 1
— можете менять их расстановку и сами вещи 9
— по-разному 5
8. Интересует ли вас в новом механизме принцип его действия? 1
— они интересны сами по себе 9
— то и другое 5
9. Придерживаетесь ли вы только своих взглядов и старых традиций 1
— более тяготеете к новым влияниям 9
— придерживаетесь своих, но открыты взглядам новых традиций 5
10. С трудом ли вы утешаетесь после сильного переживания?
— да 1
— быстро возвращаетесь к обычному самочувствию 9
— по-разному 5
(Подсчет суммы баллов см. выше).
В следующем параграфе будут рассмотрены типы личности человека, т. к. темперамент — это физиологическая основа, а характер — узор-канва поведения человека, и часто вместе они создают причудливые сочетания.
§ 3. ТИПЫ ЛИЧНОСТИ
Все многообразие людских индивидуальностей, оказывается, можно схематично поделить на 3 основные группы.
I группа. Высокоэнергетичные или агрессивные типы личности:
1. Эпилептоиду присущи: высокая энергетичность и любовь к порядку.
2. Паранояльного отличают целеустремленность и высокая энергетичность.
3. Истероид — проявляет демонстративность (привлечение внимания к себе).
4. У гипертима постоянно повышенное настроение.
II группа. Дефензивные типы личности (малоэнергетичные).
5. Шизоиду присуща: интервертированность (замкнутость).
6. Психастеноиду — психическая слабость, неуверенность, совестливость.
7. Гипотиму — постоянно пониженное настроение.
8. Сензитиву — чувствительность.
III группа. Непостоянные типы личности:
9. У циклоида — сменяются гипо- и гипертимности.
10. Конформный — меняется под влиянием своей референтной группы.
11. Неустойчивый — меняется от общества.
При изучении типов личности надо помнить, что у человека присутствует в характере, как правило, 2—3 радикала из 8 типов, что нет хороших или плохих типов, каждый имеет две стороны (лицо и изнанку, плюсы и минусы). И самое главное — это степень выраженности радикалов в характере человека.
Психологические характеристики психотипов
1. Эпилептоид. Этому типу личности присущ высокий энергетизм, активный образ жизни, вплоть до старости. Люди этого типа охотно занимаются физкультурой, ведут общественную работу. Они агрессивны: в экстремальных ситуациях проявляют отвагу в бою, а в обыденной жизни чванливость, вспыльчивость, обвини-тельность, борются за справедливость. Это большие консерваторы: обожают порядок в вещах, отношениях. В сфере чувств проявляется ханжество, сентиментальность и жестокость одновременно, эмоциональная сухость: помощи в области чувств оказать не в состоянии, но во время несправедливости будет оказана помощь. На фоне ровного настроения прорываются вспышки раздражительности, достаточно самолюбивы, но им дороже честь мундира, чем личное честолюбие.
2. Паранояльный — целеустремленный и агрессивный мыслительный тип. Люди такого типа стремятся к цели любыми путями. Сами устанавливают порядок и правила, нарушают законы, очень независимы. Однако им свойственен альтруизм: цели их деятельности лежат в основе переустройства общества, такой человек не видит ближнего. Раздражителен, гневлив на предательство, на препятствия, эмоционально сух. Личная обидчивость отсутствует, настроение — вспышки на фоне ровного, но агрессию сдерживает.
Эмпатии нет, ДГИ нет.
(Эмпатия — сочувствие окружающим, сопереживание, ДГИ — деятельностно-групповая идентификация: умение принять ценности группы, слиться с групповыми требованиями, нормами).
Положительные черты этого типа: целеустремленность, умение сдерживаться, лидерство, высокая работоспособность, неприхотливость.
Отрицательная черта характера: жестокость.
3. Истероид — демонстративный художественный тип. У такого типа присутствует постоянное желание выделиться, ему свойственна эгоистичность. У него завышенная самооценка, он все делает красиво, любуется собой. Характерные черты:
— эмоциональная лабильность, высокая энергетичность;
— раздражение на невнимание;
— личная обидчивость, психологическая жестокость. Эмпатия и ДГИ средние.
Положительные черты характера: артистичность, талантливость, художественность, внимание к мнению окружающих.
4. Гипертим — повышенно энергетичный тип, оптимист по натуре, общителен, весел, неорганизован, неупорядочен, непостоянен. У людей такого типа нет процесса принятия решения: они грешат и каются. Характерные черты:
— раздражителен, гневлив, но быстро отходит;
— совершенно неэгоистичный: добр, незлопамятен, но и неблагодарный;
— не помнит зло, которое ему причинили, но и свое зло забывает, благодарности не требует.
Эмпатия и ДГИ средние.
Положительные черты: оптимизм, жизнерадостность, энергия.
5. Шизоид — малоэнергетичный тип личности, замкнутый, с ярко выраженной мыслительной деятельностью. Он осмысливает и перерабатывает окружающий мир, укладывает его в свои планы, схемы, структуры.
Характерные черты:
— мышление неорганизованное, постоянно выдает продукты своего умственного труда, не пытаясь их как-то оформлять;
— у него существует определенное свое представление о строении мира;
— эмоционально холоден;
— у него извращенные вкусы, представления о красоте. Эмпатии и ДГИ нет.
Положительные черты характера: неприхотливость, талант в смысле ума.
6. Психастеноид — малоэнергетичный мыслительный тип. Такие люди долго не принимают решения, любят порядок, поддерживают его.
Характерные черты:
— неуверенность, совестливость, постоянные колебания, сомнения;
— логичность, вдумчивость, четкость, внимательность к окружающим;
— постоянно погружен в нравственные искания;
— чувственный мир эмоционально бледен, в пастельных тонах, настроение меняется: но в малой амплитуде, гневливости и раздражительности нет;
— раним, но необидчив, самокритичен: эти люди сами долго помнят обиду, которую причинили другому человеку;
— законоисполнителен, но имеет пассивный протест против окружающего.
Эмпатия есть и даже большая, ДГИ нет.
Отрицательные черты: занудливость, несмелость, медлительность.
7. Гипотим— психологический тип с постоянно пониженным фоном настроения, малоэнергетичный. Всегда усталый, неудовлетворенный окружающим миром. Тревожный, мнительный, совета просит, но не преемлет. Раним, обидчив, эмпатия и ДГИ отсутствуют.
Но есть и положительные черты: в искусстве — двигатель прогресса, т. к. заставляет искать новое, лучшее.
8. Сензитив — этому малоэнергетичному типу личности присущи чувствительность, тревожность, мнительность, страх. Человек такого типа боится мира, но всех чувствует, всем хочет помочь, хотя живет как в раковине.
Характерные черты:
— доброта и отзывчивость;
— подчинение более сильному влиянию;
— обидчивость: в обиде замыкается.
Эмпатия большая, тонко чувствует природу и искусство. (Подробнее см. К. Леонгард «Акцентуированная личность», А. Личко «Акцентуированная личность подростков».)
Алгоритм подробной характеристики поведения типов. (По этому алгоритму опрашивается исследуемый человек)
1. Внешность;
2. Дом;
3. Вещи, отношение к ним;
4. Деньги;
5. Здоровье;
6. Учеба;
7. Эрудиция;
8. Работа;
9. Карьера;
10. Общественная жизнь;
11. Религия; 12.-Юмор;
13. Хобби;
14. Общительность;
15. Дружба;
16. Любовь;
17. Сексуальность;
18. Родительность.
§ 4. ЛИЧНОСТНЫЕ ТЕСТЫ
Методика определения самооценки (Домбо—Рубинштейн)
Инструкция испытуемому:
«Я нарисую вам шкалу. Представьте себе, что на ней располагаются все люди. Например, по счастью. Вот здесь, наверху, нахо-
дятся самые-самые (талантливые люди), а вот здесь, внизу — самые-самые несчастные, а здесь — серединка».
норма
1. Как вы считаете, где вы находитесь на этой шкале, поставьте крестик.
2. Что за позиция, какие люди на ней находятся?
3. А на самом верху какие люди?
4. А в самом низу?
5. А где бы вы хотели находиться на этой шкале? Поставьте крестик.
6. А это что за позиция? Какие люди на ней находятся?
7. А что нужно сделать, чтобы подняться туда?
Шкалы: 1. Счастье. 2. Характер. З.Ум.
4. Здоровье.
5. Знание себя.
Выводы: 1. Позиция испытуемого.
2. Уровень самооценки в целом.
-» нормальная самооценка
-» заниженная
-» сильная депрессия, истероидность, гипотимность
3. Целостность или разорванность самооценки.
4. Степень разрыва реальной и желаемой самооценки.
5. Причины.
9 Зак. 1795
Тест Люшера
На определение актуального эмоционального состояния, тест цветовых предпочтений.
1. Характеристика цвета
Синий — пассивный (ночь, покой).
Зеленый — активный (защита).
Красный — радость (агрессия).
Желтый — пассивный (цвет дня, радости).
Обычно эти 4 цвета занимают первые 4 позиции.
5. Фиолетовый (синий + красный) цвет соединения несоединимого.
6. Коричневый — пассивной жизненности.
7. Черный — цвет смерти и отрицания.
8. Серый цвет ограничения.
Обычно коричневый и черный должны занимать 7 и 8 места. При таком раскладе это средний вариант, где меньше всего информации.
2. Значимость цвета
1 и 2 места хочет быть, хочет иметь, к чему стремится;
3 и 4 места то, что чувствует, что ему свойственно;
5 и 6 места неуместно, в резерве, не свойственно;
7 и 8 места не желает, не способен, отрицает.
Пояснения: делается 8 цветных карточек (цвета приведены выше) , испытуемому предлагается разложить карточки в том порядке, в каком ему больше нравится. По тому месту, на какое поставлен тот или иной цвет делается заключение об эмоциональном состоянии человека в данный момент.
Характеристика цветов
Синий — физиологический (покой, довольство, удовлетво-
ренность) — психологическое доверие- (свойственен дефензивному типу);
6, 7, 8 — неудовлетворенность;
3, 4, 5 — не выражено.
Зеленый — воля, упорство, целеустремленность, стремление к самоутверждению, авторитарность (свойственно пара-нояльному и астеноидному типу).
Красный — активность, агрессивность, стремление к успеху, к результату;
2,3 — активность какая? за счет чего? (см. на 1-й цвет);
6,7 — усталость, неразрешенные проблемы, утрата сексу-
ального влечения, его подавление.
Желтый — цвет радости, раскованности;
1 — желание освободиться, ожидание счастья; желтый и зеленый — конфликтные несовместимые цвета;
6, 7, 8 — разочарованность, несбывшиеся надежды, смяте-
ние, раздражительность.
Фиолетовый— желание совместить все с помощью волшебства, магии, жизнь в сказке, исполнение всех желаний, безответственность ;
— беременность, или подобное состояние, говорящее о необходимости бережного отношения;
— интеллектуальная и эмоциональная незрелость; 5,6,7 — сдержанность, нежелание связывать себя глубокими отношениями.
Коричневый— пассивная жизненность. Физическое нездоровье, болезнь. Потребность безопасности в доме, желание ощутить жизненные блага.
4, 5, 6 — неумение наслаждаться.
Черный 1 — кризис, озлобленность против судьбы;
2 — способен отказаться от всего ради первого.
Серый 1 — желание отгородиться, стресс, истощение нервной системы и нежелание исследоваться; •
2 — первое, это тот единственный механизм, на который он надеется;
3 — желание компенсировать остальное первым и 2-м; 4, 5,6,7 — незначимы;
8 — желание объять все, ответственность, включен-
ность.
Исследование уровня притязаний
Как известно, цель последующего действия меняется под влиянием результата, предыдущих действий. После успеха уровень притязаний повышается. Чтобы исследовать уровень притязаний, надо поместить испытуемого в экспериментальное поле. Эксперимент, как правило, моделирует жизненные ситуации. Надо сделать 14 карточек и разложить их в порядке от 1 до 14 перед испытуемым.
Инструкция: перед вами задача 14 уровней сложности. Это исследование интеллекта.
Вы можете выбирать задачи любого уровня сложности и решить их в любом порядке. На решение каждой задачи дается разное время (по сложности).
Это время известно мне, а вам сообщаться не будет, но если вы не успеете уложиться в это время, задача будет нерешенной.
Цель исследователя: дать человеку почувствовать себя в поле чуть выше среднего уровня. Надо, чтобы все задачи до седьмой были решаемыми (до 7-й включительно).
Протокол
1 N 5 + /5
2N7 +
3N9-
4N8 +
5N12-
6N5 +
7 N14-
8N10 +
9N14-
10 N7 +
Профиль У. П. (уровня притязаний)
......'-■ ■ ' ' '—
1. N 4—7 нормальный (выбор неинформативен).
2. Адекватность реакций на успех и неудачу (адекватная, усиленная, неадекватная).
Методика:
1 1—7 — решаемые задачи;
2 8 — может быть решаемая и нерешаемая задача;
3 9—14 — нерешаемые задачи. 7
196 (25) 324 —Простая решаемая задача; 9 на 7 изменить,— 325 () 137 будет нерешаемая задача.
— это решаемая задача.
A RID=80 D EAK=89 RAJD=63 R EAD=? ZN + XI = IZ ZV + ZR = JIR Z+R = ?
В протоколе отметить:
1. Успех достижения;
2. Успех удачи;
3. Неудачу.
Задания к тесту «Исследование уровня притязаний»
1. Назовите 3 местоимения, которые обозначают чистые руки.
2. Назовите птицу, которая состоит из сорока букв «а».
3. Как может тело находиться в комнате, а голова на улице?
4. Когда человек бывает деревом?
5. Какой город носит имена мужчины и ста женщин?
6. Назовите город, который носит название птицы.
7. Назовите слово, в конце которого есть три буквы «е».
8. Как положить полоску с всадниками, чтобы они оба сидели на лошадях?
9. Брошена игральная кость, найти вероятность того, что выпадет четное число очков.
N 10. Встретились 2 человека, друзья детства, и между ними произошел следующий диалог:
— Сколько лет я тебя не видел и ничего о тебе не слышал!
— А у меня уже дочь!
— Как же ее зовут?
— Как и ее мать.
— А сколько же лет Леночке?
..? Как собеседник узнал, что дочь зовут Леночкой, если они не виделись с детства?
11. В партии из 100 деталей отдел технического контроля обнаружил 5 нестандартных деталей.
Чему равна относительная частота появления нестандартных деталей?
12. Двое подошли к реке. У пустынного берега стояла лодка, на которой мог поместиться только один человек. Оба они переправились на этой лодке через реку и продолжали свой путь.
..? Как они это сделали?
Какие 2 месяца подряд имеют по 31 дню?
13. ? Как зачеркнуть, не отрывая карандаша, четыре точки квадрата 3-мя прямыми линиями, вернувшись в исходную точку, а 9 точек, нарисованных на равных расстояниях в 3 ряда,— четырьмя прямыми линиями, также не отрывая карандаша?
14. ? С помощью 3-х окружностей этого диаметра отделите деревья друг от друга. Как вы этого достигнете, то есть как вы впишите окружности в этот круг?
§5. ПРИМЕРЫ НА ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ
1. Тематический аперцептивный тест (ТАТ)
Задание: составить по заранее подготовленным карточкам рассказы. В этом тесте проявлена главная особенность проективных методик: относительно неструктурированная задача, т. е. задача, допускающая почти неограниченное разнообразие возможных ответов. Для того чтобы фантазия индивида могла свободно разыграться, даются только краткие, общие инструкции.
Инструкция:
«Это исследование воображения. Ваша задача составить рассказы по картинкам. В рассказе упомянуть: 1. Пол, кто это?
2. Что они делают? (действие)
3. Что было перед этим?
4. Что думают герои?
5. Что чувствуют герои?
6. Что будет дальше?
7. Чем все это закончится?
Таблица к ТАТу составляется исследователем в целях получения более полной картины об испытуемом. Проективные методы возникли в клинических условиях. Некоторые из них развились из терапевтических методов (лечение с помощью произведений искусства), применявшихся к психическим больным. Существуют попытки положить в основу проективных методик теорию восприятия и перцептивные теории личности. Одним из основных источников тестов является область перцептивных функций. Опубликованные экспериментальные данные указывают на значительную связь между характером установок, мотивов или эмоций человека и особенностями выполнения им перцептивных или когнитивных заданий (см. стр. 47).
2. Продуктивно-проективный тест: «Рисунок несуществующего животного».
Задание: нарисовать любое несуществующее в природе животное.
Интерпретация:
1. Положение на листе:
— ближе к верху — высокая самооценка, потребность в признании;
— ближе к низу — неуверенность в себе, низкая самооценка, отсутствие стремления к признанию.
2. Голова:
— повернута направо («-) — реализм, обдумывание, планирование;
— повернута налево (-») — тенденция к рефлексии, нерешительность, не человек действия;
— фас — эгоцентризм.
3. Уши (значимость мнения о себе окружающих):
— большие — считает, что окружающие большого мнения о нем.
4. Рот:
— рот с языком — вербальность, значение слов;
— рот с зубами — агрессия, но защитная;
— рот с губами — чувственность;
— круглый заштрихованный рот — тревожность, боязливость.
5. Глаза — (степень страха).
6. Ресницы (степень истероидности).
7. Рога, клыки, иглы, когти, клювы — агрессия.
8. Большая голова — мыслительный тип.
9. Перья, грива, шерсть, всякие украшения — истероидность.
10. Опора:
— крепкая — уверенность, фундаментальность, рационализм;
— слабая — мечтательность, легкомысленность;
11. Множество разнообразных конечностей — самораспространение.
12. Контур:
— четкий — высокоэнергетичный тип личности;
— слабый — малоэнергетичный.
13. Количество изображенных деталей:
— много — энергетичность.
14. Характер животного:
— человекоподобие означает инфантивность;
— признак пола (сексуальная озабоченность).
17. Вмонтирование механических частей в живую ткань:
— шизоидность.
Проективные методики характеризуются глобальным подходом к оценке личности и рассматриваются как наиболее эффективные процедуры для обнаружения скрытых, завуалированных или неосознаваемых сторон личности. Считается, что чем менее структурирован тест, тем более он чувствителен к подобному завуалированному материалу. Это следует из предположения, что чем менее структуированы и однозначны стимулы, тем менее вероятно, что они вызовут у воспринимающего защитные реакции. На теоретических построениях проективных методик сказывается влияние психоаналитических концепций.
Психоанализ (см. «Педагогика психологии творчества») метод, заключающийся в выводе бессознательного на уровень сознательного (вывод психотравмы), осознание бессознательного. Патогенетическая психотерапия занимается поиском психотравмы. Реакция на психотравму проявляется под действием гипноза, психодрамы, осознания. Надо понять, что все в человеке с детства, из прошлого. Но гуманизм заключается еще и в том, что нельзя понять человека, не обратившись к его будущему. Человека может спасти только любовь, вера в его способности.
Любовь — это видение того, что могло бы быть с человеком, если его любить. Гуманистическое отношение к человеку — это любовь к ближнему, общение с ним на таком уровне, как будто он уже стал самоактуализирующейся личностью.
У каждого свой шанс
Все родители мечтают о счастье своих детей. Для одних — это приобретение определенной профессии, для других — слава, власть и богатство. Есть и такие, которые считают, что счастье уже уготовано избранникам с необычными способностями. Это неправильное мнение часто бывает причиной недооценки собственных щ детей.
В действительности все по-другому. Каждый располагает определенным капиталом способностей и предрасположенностей, которые может использовать для своего добра. И чем раньше выявятся те способности у ребенка, тем легче их будет развивать. Основное для родителей — понять, адекватны ли желания и мечты ребенка его возможностям. Многие дети проявляют большую неохоту к деятельности, которая их вообще не интересует, если родители от них слишком много требуют. Не будем жаждать чудес, не будем обвинять ребенка за плохие результаты в той деятельности, к которой он не имеет предрасположенности. Требуется до конца убедиться в необходимости научить чему-то своего ребенка. Часто достаточно одного примера, чтобы разбудить у ребенка интерес к тому, к чему до сих пор он относился равнодушно.
Кто из родителей не имеет амбиций по отношению к своим чадам? И это нормально. Но их целью должно быть такое поведение, чтобы выработать в ребенке упорство, чтобы ребенок был приготовлен к преодолению трудностей, какие создает жизнь.
Нужно признать, что большинство людей используют 25% своих возможностей, а те, которые добиваются успеха, — 30—50%. Поэтому ребенка необходимо тактично направлять, давать ему задания по его мере, особенно в областях,'которые он любит, к которым имеет предрасположенность. Если у него хорошо работают руки, необходимо привлекать его к ручным работам, постарайтесь разбудить интерес к техническим наукам. И, наоборот, если он проявляет любовь к сложным умственным играм и не любит физических усилий, направляйте его в развитие интеллекта. Анализ личности собственного ребенка и принятие решения никогда не является потраченным временем.
А как быть, если ребенок не проявляет вообще никаких интересов? Прежде всего найти причину этого. Может быть, это результат какого-то физического недостатка: плохое зрение, слух, а может, причина лежит в сфере чисто психологической. Отсутствие интересов, равнодушие и лень требуют изменения в поведении, мужества и терпения со стороны родителей. Отсутствие близкого контакта с ребенком может привести к серьезным ошибкам. И установить такой контакт нужно как можно раньше, пока еще ребе-
нок признает авторитет родителей, охотно принимает их предложения. Если перейти определенную границу, наступает блокада доверия и невозможность взаимопонимания.
Выбранные среди множества тестов два приведенных ниже относятся к детям от 7 до 13 лет, позволяют родителям распознать увлечения и возможности, давая таким образом шанс для развития врожденных способностей ребенка. И, наоборот, при отсутствии определенных предрасположенностей остерегают от принуждения ребенка к тому, что ему безразлично.
Однако в каждом случае необходимо воспитывать в ребенке упорство, тренировать память и развивать наблюдательность.
Родители не должны чувствовать себя обделенными, если результаты теста окажутся не соответствующими их желаниям. Ведь в развитии ребенка происходят быстрые перемены под влиянием окружения, школы, условий жизни и т. д. Тем более не принимайте своего ребенка за гения, если результаты тестов окажутся прекрасными.
На следующие вопросы необходимо ответить «да» или «нет».
Имея определенный предмет, ребенок иногда находит ему другое применение?
Ребенок изменяет свои пристрастия?
Ребенок любит рисовать абстрактные картинки?
Ребенок любит рисовать людей или неодушевленные предметы?
Ребенок любит фантастические повести?
Ребенок пишет рассказы или сказки?
... любит вырезать, делать коллажи и создавать «свои» произведения?
Создал ли ребенок что-то такое, чего он не знал или его вообще не существует?
Ребенку хотелось переделать что-то на свой лад?
Ребенок боится темноты?
Ребенок придумал когда-нибудь новое слово? Это слово было понятным ему без объяснений?
Ребенок пробовал переставлять мебель по собственному усмотрению? Эта мысль была правильной?
Ребенок использовал какой-нибудь предмет не согласно его назначению?
Когда ребенок был маленький, он мог отгадать назначение разных предметов?
Одеваясь, ребенок предпочитает свои комбинации в одежде или воспроизводит уже знакомые сочетания?
Ребенок имеет свой мир, не доступный другим?
Ребенок ищет собственный идеал, когда ему что-то уже становится ясным?
Ребенок часто спрашивает об окружающих его явлениях?
Ребенок любит читать книги без иллюстраций?
Ребенок придумывает собственные игры или развлечения?
Ребенок помнит и рассказывает свои сны и пережитые впечатления?
Результаты:
23—20 «да».
Ребенок очень изобретательный, имеет способности к идеям, и нужно ему в этом помогать.
19—15 «да».
Ребенок изобретателен, но только при определенных обстоятельствах, когда он чем-то заинтересован. В этом направлении у него большие способности, хотя он не всегда их проявляет.
14—9 «да».
Большая изобретательность, вполне достаточная для многих направлений, не требующих собственных идей, но нужно принуждать его к занятиям, требующим творческих способностей.
8—4 «да».
Ваш ребенок только иногда проявляет творческое мышление и только для достижения целей, которые ему необходимы.
Меньше 4 «да».
Ребенок лишен изобретательности, но может добиться успеха в нетворческих занятиях, также в ремеслах, даже трудных.
Упорен ли ваш ребенок? Без упорства успеха не достичь. А еще сила воли и терпение — два элемента, необходимые в жизни. Упорству ребенка следует учить. Это иногда тяжелая работа, но не безнадежная. Терпение разовьется с возрастом. Маленький ребенок не имеет развитого чувства времени. «Завтра» может означать целую вечность. И чем ребенок меньше, тем результаты этого теста могут быть слабее.
Вот очередные вопросы. Выберите подходящий ответ (А, В или С).
Игры, которые любит ваш ребенок:
А — требуют терпения и сосредоточенности;
В — это телевизионные игры;
С — это коллективные игры, типа развлекательных.
Когда он проигрывает в игре:
А — старается исправиться и быть наилучшим;
В — старается исправиться при ближайшей возможности;
С — старается перестраиваться в этой игре.
Если он хочет получить какую-то вещь:
А — измучает вас, но ее получит;
В — принуждает так, что доводит вас до гнева; С — не упирается в случае отказа. Если не выполняются его требования: А — ищет кого-то, кто отреагирует на его просьбы; В — отказывается на какое-то время, потом возобновляет; С — не возвращается больше к этой теме. Когда ошибается при какой-то работе: А — начинает снова, если это возможно; В — начинает снова, когда это интересует; С — откладывает всю работу на более позднее время. Если он не в состоянии что-то понять: А — требует объяснений до мелочей; В — требует объяснений, когда его это интересует; С — не просит о помощи.
У него есть терпение играть в одну и ту же игру: А — много часов без перерыва; В — около часа; С — меньше часа.
Он думает о какой-то профессии для себя: А — да, и не изменяет мнения; В — нет^и не интересуется этим; С — да, но постоянно меняет интерес. Он в школе имеет результаты: А — очень хорошие; В — неровные; С — удовлетворительные. Когда учит уроки:
А — посвящает этому много времени и многое запоминает; В — делает это быстро и многое забывает после определенного времени;
С — делает это быстро и быстро забывает.
Когда убирает свой уголок или комнату:
А — не прерывается, все быстро заканчивает;
В — прерывается, немного оставляет на «потом»;
С — ему это быстро надоедает и он не доводит дело до конца.
Если ему обещали подарок, то предпочитает:
А — подарок хороший, который можно и подождать;
В — какой-нибудь, но чтобы ждать недолго;
С — что угодно, но немедленно.
Если делает работу, которая ему не нравится;
А — относится к ней, как и к другим заданиям;
В — начинает нормально, но заканчивает кое-как;
С — делает кое-как с начала до конца.
Когда ждет опаздывающих приятелей:
A — ждет терпеливо, делает что-то другое;
В — нервничает, но не показывает этого;
С — становится злой и показывает нетерпение.
Результаты:
14—10 «А». Ваш ребенок имеет исключительное для своего возраста упорство. Это ему пригодится в будущем, он способен к длительной работе, к сосредоточенности даже в областях, мало его занимающих. Он все делает добросовестно, не любит отрываться от начатой работы и не позволяет себя увести от обозначенной цели.
14—10 «В». Ребенок обладает большим упорством, что доказывает довольно значительный уровень взрослости. Наверняка он имеет склонность к терпению, особенно когда его что-то интересует, когда ему что-то важно. Способность сосредоточиваться разовьется с возрастом, на что указывают хорошие признаки.
14—10 «С». Ребенок либо еще слишком маленький, либо слишком нетерпеливый. Это можно будет подтвердить только по мере его роста, но уже сейчас требуется вырабатывать в нем чувство долга, ответственности. Не позволять ему на данное время одновременно заниматься многим, как до этого времени, заставлять заканчивать начатую работу. Он этому быстро научится, когда заметит, что исправление занимает у него больше времени и хлопот, чем добросовестно выполненная работа.
9—6 «А» и 9—6 «С». Ребенок проявляет упорство, когда и где этого хочет. Не стоит его принуждать — результат может быть противоположным. Он не любит бесцельной работы, а за такую он принимает все то, что его не интересует. Он еще маленький, чтобы понять, что работа, на первый взгляд ненужная, через некоторое время окажется целенаправленной.
9—6 «В» и 9—6 «С». Ваш ребенок проявляет настойчивость только тогда, когда оценивает целесообразность деятельности положительно, в соответствии с собственными критериями. Его хватает на усилие только тогда, когда его что-то интересует, но он быстро остывает, если это продолжается слишком долго. Он хочет быстро достичь результатов. Ему еще не хватает терпения, которому он научится, взрослея.
Меньше 6 во всех ответах. Ребенок проявляет достаточно большое упорство, но часто имеет минуты слабости и нежелания. Принуждение его к какому-то усилию в негативные моменты ни к чему не приведет. Лучше позволить ему сохранить собственный ритм, особенно в минуты, когда его что-то захватывает. Не требуйте от него больше, чем требует жизнь. Он не принадлежит к «мастерам», но имеет достаточно достоинств, чтобы в будущем достигнуть успеха.
РИСУНКИ к ТАТу (делать в виде карточек)
Таблица к ТАТу (один из примерных ответов)
| N рис. | Действующие лица | Что они делают? Действие | Что было перед этим? | Что думают герои? | Что чувствуют? | Что будет дальше? | Чем все закончится? | Итог |
| 1. 2. 3. 4. 5. | 2 мужчин Мужчина и женщина 2 женщины Мужчина и женщина Мужчина и женщина | Борьба спортивная Обрядовый танец Встретились. Приветствуют друг друга Один сидит, страдает (мужчина), 2-я гордо от него уходит (женщина) Разговаривают, спорят | Сборы на спартакиаду Засуха Одна сидела на скамейке, другая проходила мимо Выясняли отношения Они встретились | Выиграть хотят Надеются, что небо дает им дождь Какая неожиданная встреча! Мужчина: «Наверное, я был не прав». Женщина: «Да, все же он не прав». Что каждый из них прав | Жажду победы Экстаз Удовольствие от встречи Горя нет, но у мужчины страдание, у женщины — чувство гнева Чувство неудовлетворенности от того, что друг друга не понимают | Один из них победит Они дождутся дождя Будут разговаривать о жизни Они расстанутся Они очень сильно будут спорить | Кто-то уйдет из спорта Пойдут по домам Разойдутся Будут жить каждый своей жизнью Они поругаются | Такова жизнь Вера поможет Приятно встретиться с другом, поговорить Разобрались Доспорились |
Продолжение таблицы
| ' 2 | б | ||||||||
| 6. | Мужчина и женщина | Мужчина лежит, женщина стоит | Она сказала, что она ждет от него ребенка | Женщина: «Какая я идиотка, что с ним связалась». Мужчина: «Ка- | Женщина убита горем, мужчина тоже | Они расстанутся | У каждого будет своя жизнь | Не надо играть с любовью | |
| кой я идиот» | |||||||||
| 7. | Мужчина и женщина | Танцуют | Мужчина пригласил женщину | Как они приятно сегодня проводят вечер | Чувство приятного удовлетворения | Мужчина будет провожать девушку | Они тятся раз | встре-еще | Можно познакомиться с хорошим человеком и в кафе |
| 8. | Мужчина и женщина | Женщина убегает от мужчины | Он ее пытается обнять | Мужчина: «Нет, сегодня я ее не упущу». Женщина: «Нет, это невозможно» | Женщина — чувство стыда. Мужчина — неудовлетворения | Мужчина ослабит свои притязания | Они рятся | поми- | Нужно обладать тактом мужчине |
Ваш творческий потенциал
Чтобы узнать свой творческий потенциал, выберите один из предложенных вариантов ответов.
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорош;
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:
а) да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свое начинание:
а) да;
б) часто думаете, что не сумеете;
в) да, часто.
6. Испытываете ли.вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:
а) да, неизвестное вас привлекает;
б) неизвестное вас не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворитесь тем, что успели добиться;
в) да, но только если вам это нравится.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли знать о нем все:
а) да;
б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;
в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.
10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:
а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли:
а) да;
б) нет, боитесь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность вам понравилась.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вспомнить все, что говорилось:
а) да, без труда;
б) всего вспомнить не можете;
в) запоминаете только то, что вас интересует.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:
а) да,без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторите, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
а) оставаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) вам безразлично, будете ли вы одни или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только тогда, когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более или менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать.
16. Когда вы один:
а) любите мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей работой.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
б) вы можете делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно. 18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:
за ответ «а» 3 очка;
за ответ «б» — 1;
за ответ «в» — 2.
Вопросы 1,6,7,8 определяют границы вашей любознательности; вопросы 2, 3, 4, 5 — веру в себя; вопросы 9 и 15 — постоянство; вопрос 10 — амбициозность; вопросы 12 и 13 — слуховую память; вопрос 11 — зрительную память; вопрос 14 — ваше стремление быть независимым; вопросы 16, 17 — способность абстрагироваться; вопрос 18 — степень сосредоточенности.
Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала.
Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала.
49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, может быть, вы просто недооцениваете себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.